1、學前教育學教學大綱說明 一、課程性質和特點 1、學前教育學是以辯證唯物論和鄧小平理論為指導、以生理學、心理學、教育學等學科為基礎，研究學前教育的發生、發展，系統闡述現代學前教育的觀念、知識和基礎原理，以尋求促進學前兒童身心全面和諧發展的規律和一般方法的學科。它具有理論性、宏觀性、全面性和師范性特點。 2、學前教育學是學前教育專業的必修專業基礎理論課。又是該專業生學習專業技能課的理論基礎課。 二、教學目的和任務 1、向學生講解并使之了解該課程的研究方向、任務和體系。 2、使學生必須全面領會學前教育的基本知識和基本原理、初步形成現代學前教育的新觀念、新方法進而培養分析問題，解決問題能力,使之形成全

2、新的學前教育理論素養。 3、學生在較好把握現代學前教育機構的性質、任務的前提下。掌握實施學前教育的素養，使學生能較好地適應多種類型學前教育機構工作的需要。 4、激發學生學習興趣，培養職業理想。 三、教學方法 1、教師講授與學生參觀、見習、調查和討論等活動相結合，理論聯系實際，提高分析解決問題的能力。2、在保持教材體系完整性的同時，及時反映國內外學前教育理論與實踐的新成果、新特點，確保教學內容的先進性。 四、考核方式：作業、考試五、教學參考書目 1、學前教育學 北師大版 梁地 主編 2、學前教育學 人教社版 黃人頌 主編 3、學前教育理論與實踐天津教育版 鄧佐君主編 4、幼兒園教育南京師大版 肖

3、湘寧等主編 五、教學時間安排（54課時） 章次 課題 課時量 一 教育的基本概念 4 二 學前教育與社會因素 4 三 學前教育與兒童發展 4 四 學前教育理論流派 3 五 學前教育目標 4 六 學前教育的基本活動-游戲 4 七 學前教育的基本原則 5 八 學前教育的基本方法 4 九 托兒所的保育與教育 3 十 幼兒園教育概述5 十一 幼兒園各年齡班的教育特點 5 十二 托幼園所與家庭的相互配合 3 十三 幼兒教師與保育員 4 十四 社區學前教育 2 第一章 教育的基本概念 一、教學目的和要求 1、認識教育的特定含義，知道教育活動由哪幾個基本要素構成，理解教育活動中各個要素的指向、作用、地位及相

4、關性聯系。樹立受教育者和教育者之間的互動關系的教育思想辨證。 2、領會現代教育的指向、結構及功能，形成教育整體功能觀。第一節 教育概念的界定 一、教育是人類社會特有的一種社會性活動 人類的教育從一開始就是一種為了社會具有社會性的活動。 二、教育是一種特殊的社會性活動 教育區別于其他社會活動的本質特征是培養人的社會活動，即以影響人的身心發展為目標的社會活動。 三、廣義教育中的學校教育（即狹義教育）第二節 教育的基本要素 一、教育者 凡是對受教育者施加教育影響的人以及對教育活動承擔教育責任的人。教育者在教育過程中處于領導、控制及執教的地位，是教育活動的主導者。 教育者的主導地位是有條件的。 二、受

5、教育者 在教育活動中承擔學習的責任，是接受教育的人。 受教育者在教育活動中對教育者來說，則處于被領導、被控制的接受教育的地位。 受教育者在教育過程中是學習的主體。 教育者與受教育者在教育過程中發生著十分復雜的互動關系。 三、教育內容 是指在教育活動中所傳遞的信息。 學校教育中的教材是教育內容的表現，但不是學校教育的內容的全部。 四、教育的物質資源 教育的物質資源有場所、設備、教具、器材等，是現代教育必須具有的教育手段。 以上教育的四要素是教育活動必不可少，這些要素在教育過程中又是相互影響地發揮各自的功能。第三節 教育的功能 教育功能是指教育所內含的可能實現的有效作用。 一、教育的宏觀功能促進社

6、會發展。 教育的社會功能首先是為社會的發展、延續服務，是社會持續與快速發展的必要保障。 二、教育的微觀功能促進人的身心發展。 人的個體發展指個體從降生到成年身心有規律的變化過程。 教育對個體的發展起主導作用。第四節 現代教育的特點 現代教育是和現代社會生產體系、現代文化體系、現代科學技術體系和現代社會生活方式相適應的教育觀念、教育思想、教育制度、教育管理以及教育內容、方法的總體。 一、現代教育的主要特征 （一）教育的發展急劇增長 （二）教育體制和結構顯著變化 （三）教育的內涵擴大 （四）教育作用愈加重要 （五）教育的不平等現象依然存在。 二、現代教育的發展趨勢 （一）全民教育是教育發展的方向

7、全民教育是保證每個國民都有接受教育的基本權利，并且必須接受一定程度的教育。 （二）終身教育 終身教育指人在一生中都應當和都要受到各種教育，在時間上貫穿人的整個一生，在時空上貫通了學校、社會和家庭的界線。 （三）教育民主化 接受教育成為全民的權利和義務，在教育機會面前人人平等。 （四）教育現代化 （五）教育與社會緊密交叉、相互制約、相互聯系。 （六）教育科學研究就是教育決策的先導。第二章 學前教育與社會因素 教學目的和要求 1、教學使學生了解學前教育與其他社會因素有著密切的關系，從而進一步認識到它們之間關系在作用的性質、程度和過程等方面是不相同的。 2、理解學前教育的發展受社會多種社會因素的影響

8、和制約，同時學前教育的實施影響著社會良性發展，有著重要的社會價值。第一節 學前教育與環境 一、物質環境與學前教育 物質環境對人的生存發展有著直接和間接的影響。它不僅影響著人的生存與健康，也影響人的認識與倫理道德。 學前兒童的生長發展和心理發展特點決定他們對物質環境的依賴性更大。 物質環境是學前教育存在與發展的必要條件。 二、精神環境與學前教育 精神環境的內涵是指在社會生活中人與人的社會關系以及社會信息。 學前兒童的特點表明他們容易接受精神環境的潛移默化的影響。 對學前兒童最具影響力的精神很多，有家庭中的、社會生活中的，托兒所、幼兒園生活中的第二節 學前教育與經濟 一、經濟是教育的基礎 （一）經

9、濟發展是教育發展的物質基礎。 （二）經濟發展決定著教育發展的規模和速度。 （三）經濟發展引發的經濟結構和變革影響著教育結構的變化。 （四）經濟發展水平制約著教育內容和手段。 二、現代社會對整個社會經濟發展起著巨大的促進作用。 （一）現代教育是物質資料生產和再生產的重要條件。 （二）現代教育是提高勞動生產率的必要因素。 （三）經濟發展水平決定社會對學前教育的重視程度，決定社會對學前教育的經費投入，還決定學前教育的目標、內容和手段的變革。第三節 學前教育與政治 一、關于政治的基本概念 （一）是理念、意識。這包括政治觀念、政治態度、政治信念、政治標準等。 （二）是權力機構。 二、政治對教育的影響 （

10、一）政治對教育目的的影響。 （二）政治對教育制度的影響。 （三）政治對教育財政的影響。 三、政治與學前教育 （一）政府權力機關及職能部門對學前教育的重視與領導是發展學前教育的決定條件。 （二）不同社會制度下接受學前教育的程度不同。第四節 學前教育與文化 一、關于文化的一般概念 廣義文化概念人類在社會歷史實踐過程中所制造的物質。 狹義文化概念即社會的理想、道德、科技、教育、藝術、文學、宗教、傳統民俗等及其制度的復合體。 這里指狹義的文化。教育是文化大系統中的一個因素。 二、文化與教育的關系 （一）文化對教育的影響 （二）教育對文化的影響作用。 三、文化與學前教育 （一）文化對學前教育的影響 （二

11、）學前教育對文化的作用。第五節 學前教育與人口 人口是指生活在一定社會、一定地區，具有一定數量、質量與結構的人的總體，它是社會生態基礎的重要組成部分。教育與人口的關系是指教育事業與社會中的人的總體關系。 一、人口對教育的影響 （一）人口對教育發展戰略目標及其戰略重點的影響。 （二）人口對教育結構的影響 （三）人口對教育區域布局的影響 二、我國人口現狀對學前教育的影響 1、人口增長快 2、人口分布不均 3、農村人口比例大，居住分散。 4、特殊人口群體形成且壯大。第六節 學前教育與人的社會化 一、人的個體社會化 人的個體社會化是指個體適應社會的要求，在社會交互作用過程，通過學習與內化而形成社會所期

12、待的及其應承擔的角色，并相應地發展自己的個性的過程。 個體社會化的過程的兩大類型。 二、學前教育在個體社會化中的作用 人的社會化過程是從人出生后開始的。 出生到3歲兒童的社會化主要是在家庭中進行的。 學前期，在良好的教育環境影響，達到適應社會生活的基本要求。第三章 學前教育與兒童發展 教學目的和要求 1、使學生必須全面了解兒童身心發展的規律及基本特點。 2、使學生知道影響兒童發展有哪些因素，并且這些因素綜合作用于兒童的發展。單因素決定論是錯誤的。 3、教育學生會用辯證唯物觀點分析學前教育與兒童發展的規律性關系：即人的發展是教育實施的重要依據，教育是適應人的發展規律并促進人的發展。 4、在理論上

13、和事實上，幫助學生樹立正確的兒童觀、教育觀。第一節 兒童發展的概念 一、兒童發展的含義 （一）發展的含義 心理學、教育學中提到的發展指人的個體發展。 對每個人來說，個體發展的歷程是終身的，漫長的。對整個社會來說，個體的發展只不過是漫長的長河短暫的一瞬。 發展是指個體成長過程中生理和心理方面有規律地由量變和質變的過程。 （二）兒童的發展 兒童的發展是指在兒童成長過程中生理和心理方面有規律地進行的由量變到質變的過程。 兒童發展是生理發育和心理發展不斷相互作用，相互支持、相互影響從而達到某種狀態的統一的不可分割的過程。 三、個體發展的規律 （一）個體發展的一般規律性 （二）兒童發展的年齡規律性 四、

14、影響兒童發展的有關因素 （一）先天因素與后天因素 （二）遺傳因素 （三）后天因素和環境 （四）辯證客觀地看待影響兒童發展的因素 認為兒童的任何發展既有遺傳的作用,又有環境的作用,只有兩者的相互作用才能促進其發展。 五、學前教育在兒童發展中的重要作用 （一）學前教育與兒童發展的關系 （二）學前教育在兒童發展中的重要作用及表現。 (三) 發揮學前教育在兒童發展中重要作用。第二節 兒童發展的內容 一、兒童心理的發展 （一）兒童身高體重的生長 （二）兒童骨骼與肌肉的生長 （三）兒童牙齒的生長 （四）兒童神經系統的發育 （五）兒童感知器官的發育 二、兒童心理的發展 （一）智力的發展 （二）語言的發展 （

15、三）情緒情感及社會的發展第三節 兒童發展觀 一、兒童觀 兒童觀是人們對兒童的根本看法和態度 （一）社會本位論的兒童觀 （二）個本位的兒童觀 （三）正確的兒童觀 1、兒童發展是生物因素和社會因素多層次的相互結合、相互作用的過程。 2、發展不是孤立地、靜止地，而是多因素參與其中的動態過程。 3、兒童是發展的主體 4、兒童具有發展潛力 5、每個兒童的發展教師都是獨特的個體 6、兒童通過活動而發展 7、兒童身心各方面是一個整體、應使其從小得到初步的、全面的發展 8、每個兒童都有發展權、受教育權并應得到尊重和保護 二、兒童教育觀 教育觀的核心是如何看待環境和教育在兒童發展中的作用及其相互間的關系。 （一

16、）教育觀 教育觀是對于教育在兒童發展中作用的根本看法。 （二）我國現代教育觀 1、兒童是學前教育的主體 2、因人而異地對兒童實施體、智、美等全面發展的教育。 3、學前教育的內容和方法要符合“發展適應性”要求 4、游戲是幼兒期的主導活動和教育活動的主導形式 5、家園配合、協同發展第四章 學前教育理論流派 教學目的和要求 1、教學使學生了解學前教育思想與實踐的起源、發展歷程極其特點，從而掌握學前教育發展線索。 2、學生應知道中外有影響的學前教育理論流派有哪些，認識他們的基本教育思想及在學前教育發展中的主要貢獻，從而發揚廣大，繼承發展。 3、重在認識現代學前教育各個理論流派的主要思想及教育實踐，結合

17、當前的學前教育領會這些理論的現實意義。 第一節 學前教育思想溯源 一、學前教育的起源 （二）氏族社會時期 （二）母系氏族社會時期 (三)父系氏族社會時期 (四)軍事民主時期 二、奴隸社會的幼兒教育 (一)古埃及的幼兒教育 (二)古希伯來的幼兒教育 (三)古印度的幼兒教育 (四)古希臘的幼兒教育 三、近代學前教育思想 （一）夸美紐斯的大教育觀 (二) 洛克的“白板說” （三）盧梭的自然主義教育觀 （四）裴斯泰洛齊的自然教育 （五）福錄貝爾的教育理論 1、教育的目的在于喚醒人的內在精神本性 2、人的發展應該是循序漸進的。 3、兒童發展三段論 4、兒童的四種本性 5、教學即生活 6、福錄貝爾的教育方

18、法第二節 現代學前教育理論流派 一、杜威的進步主義教育思想 （一）杜威的兒童觀 （二）杜威的進步主義教育思想 （三）杜威的教育原則 二、蒙臺梭利教學法 （一）基本教育思想 （二）教育的基本內容 （三）教育方法 三、皮亞杰認知結構主義流派 （一）皮亞杰的認知發展心理學理論 （二）皮亞杰的教育思想 （三）兒童教育的基本原則 四、加德納的多層智力觀與幼兒的完整學習 哈佛大學心理學家霍華德、加徳納提出:每個人至少有七種不同類的智力,即是語言智力、邏輯智力、音樂智力、空間或視覺智力、運動智力、人際智力和內在智力。 幼兒的完整學習（即是為幼兒提供完整的、多方面的學習環境，及早激發幼兒在七大方面智力的充分發

19、展,達到人類潛能的激發和身心健康的培養）。 五、維果斯基的“最近發展區”理論 （一）“最近發展區”的概念 （二）教學不應以兒童發展的昨天而應以兒童發展的明天為目標。 六、戈爾曼的情感智力理論 (一)什么是情商(EQ) (二)EQ是決定人生成功與否的關鍵因素第三節 我國學前教育思想家 一、陶行知的學前教育思想 （一）幼稚教育尤為根本的根本 （二）幼兒教育應面向大眾 （三）幼兒教育應解放兒童的創造力 （四）教育內容 （五）教學方法“教學做合一” 二、張學門的學前教育思想 （一）基本教育思想：兒童的身心發展與社會環境相統一 （二）幼稚園課程 （三）幼稚園教材教育方法 （四）幼稚園教學法 三、陳鶴琴的

20、學前教育思想 （一）陳鶴琴的教育思想 （二）陳鶴琴的教育方法 （三）教育內容 （四）教師應具備的條件第五章 學前教育目標 教學目的和要求 1、通過教學使學生認識什么是教育目標，結合教育工作領會教育目標在教育工作中的重要性。 2、知道學前教育目標與教育目的的關系，懂得確定學前教育目標的依據。 3、使學生必須全面理解我國學前教育目標的內涵，形成科學的基礎素質教育觀。第一節 學前教育目標的制定 一、什么是教育目的 二、制定學前教育目標的依據 （一）什么是學前教育目標 （二）確定學前教育目標的依據 1、我國的教育方針 2、社會發展的需要 3、學前兒童發展的需要第二節 正確理解我國學前教育目標 一、我國

21、學前教育目標的表述 二、正確理解學前教育目標 （一）全面發展教育是全球學前教育目標的發展趨勢 （二）正確處理好以下幾個關系 1、處理好體育與其他各育的關系 2、處理好智育與德育的關系 3、處理好知識與智力的關系 4、處理好全面發展與因材施教的關系第六章 學前教育的基本活動游戲 教學目的和要求 1、通過教學，讓學生了解游戲是學前教育的基本活動，理解游戲對兒童發展的教育意義。從而樹立正確的游戲觀。 2、幫助學生學會創設幼兒園活動區活動 3、教會學生掌握學前兒童角色游戲和結構游戲的特點，指導要點及初步評價，充分發揮游戲在兒童發展中的教育作用。第一節 游戲對兒童發展的主要意義 一、游戲的特點 （一）游

22、戲是自發的、自愿的 （二）游戲是自由自在的 （三）游戲是愉快的 （四）游戲是充滿幻想和創造的 二、游戲對兒童發展的作用 （一）游戲促進兒童的認知發展 （二）游戲促進兒童的社會性發展 （三）游戲有利于兒童情緒的發展 （四）游戲有利于兒童身體的鍛煉和成長。第二節 游戲條件的創設 一、給兒童充足的游戲時間 二、戶外游戲環境的創設 （一）場地是兒童游戲必備的空間條件 （二）戶外活動時間的保障 二、幼兒園室內活動區的創設 （一）關于活動區種類和數量的選擇 1、培養目標 2、本班的實際情況 3、本階段的教育特點 （二）關于活動區材料的投放 1、材料玩具多樣化 2、材料玩具擺放清楚、明確 3、各活動區之間的

23、轉換性 （四）關于活動區規則的確定 應注意：1、因地制宜，注意廢舊材料的運用 2、讓幼兒自由選擇玩具 3、制定常規、養成好習慣第三節 游戲的指導和評價 一、樹立正確的游戲觀 （一）游戲是兒童的正當權利 （二）愛玩、會玩是評價嬰幼兒發展的標準之一 （三）游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學習 二、教師在游戲過程中的作用 （一）創設游戲環境 （二）指導和促進游戲的開展 （三）觀察和評估游戲 三、角色游戲 （一）角色游戲的教育價值 （二）教師對角色游戲的組織和指導 （三）兒童角色游戲的評價 四、結構游戲 （一）結構游戲的特點 （二）結構游戲的組織與指導 （三）結構游戲的評價第七章 學前教育的基本原則 教學

24、目的和要求 1、通過本章教學，使學生較好理解各項原則的內涵，聯系學前教育案例，領會和運用各項原則的科學性。 2、組織學生到幼兒園參觀、見習、討論等學習活動，寫出見習報告，培養學生運用教育原則發現問題、分析問題和解決實踐中問題的能力。第一節 獨立自主性原則 一、獨立自主性原則的內涵 （一）什么是獨立自主性原則 1、培養兒童學會依靠自己的經驗和能力進行活動。 2、讓兒童了解和認識獨立自主性 （二）幼兒獨立自主性的基本內容 二、獨立自主性教育應注意的問題 （一）教育兒童在獨立自主性形成中起著至關重要的作用 （二）給兒童提供多種機會，讓他們把幼兒園學到的知識遷移到日常生活中去。 （三）教師要有一顆寬容

25、的心第二節 發展適宜性原則 一、發展適應性原則的概念 （一）年齡適宜性 （二）個體適宜性 二、發展適宜性課程 （一）發展適宜性課程 （二）發展適宜性的教師兒童相互作用 三、實施發展適宜性課程應注意的事項第三節 保教結合原則 一、保教結合的意義 二、保教結合的任務和范疇 （一）保育工作范疇 （二）保育工作者的任務 三、良好的工作伙伴與師生關系是實現保教合一的前提 四、建立良好的師生關系 （一）消除幼兒對教師的恐懼 （二）讓幼兒學會尊重他人 （三）與兒童共同制定良好師生關系的基本原則第四節 綜合性原則 一、綜合性原則的涵義 指在課程設計和教育活動時，必須使兒童身心全面和諧發展為最高目的，圍繞某一主

26、題或方面，結合兒童特點和實際需要，在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發展。 二、教育目的與教育內容的綜合性 （一）教育內容的綜合性 （二）各領域課程的內在綜合性 三、教育手段的綜合性 四、綜合性原則所應注意的事項 （一）教師的素質是關鍵 （二）因地制宜地使用綜合性原則 （三）不可為綜合而綜合 第五節 啟蒙性原則 一、學前教育的啟蒙性 （一）啟蒙性原則的內涵 啟蒙性原則是指學前教育要對兒童進行最基本的、入門式的教育，為其以后的學習和發展打下初步的基礎。 （二）現代學前教育中的啟蒙教育 二、學前啟蒙教育的內容 （一）品德方面的啟蒙教育 （二）智力方面的啟蒙教育 （三）體能方面的啟蒙教育

27、 （四）美的啟蒙教育第六節 活動性原則 一、活動性原則的重要意義 二、活動性原則的實施 （一）提供活動機會和環境 （二）鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創造性 （三）活動是多樣的 （四）活動不是裝飾品第八章 學前教育的基本方法 教學目的和要求 1、什么是教育方法，形成現代教育方法觀念，讓學生了解學前教育中有哪些常用的教育方法。 2、運用案例、討論法，課外閱讀等方法，幫助學生理解教學方法中包含的教育原理，掌握其運用要求，形成教育有法，但無定法的觀念，提高分析、運用水平。第一節 直觀形象法 一、直觀形象法的內涵 直觀形象法是教師采用直接教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展操作、觀察、欣賞、演示、示

28、范和范例等活動，以達到預定的教育教學目標。 二、直接形象法的內容 （一）觀察法 （二）演示法 （三）示范法 （四）范例法 三、運用直觀形象法應注意的事項 （一）內容的選擇 （二）實施的要求第二節 游戲化方法 一、游戲化方法的實施 （一）游戲活動教育化 （二）教育活動游戲化 二、注意事項 （一）要注意“發展適宜性原則” （二）明確游戲規則 （三）教師應掌握指導游戲的技能 （四）創造游戲角第三節 語言法 一、故事法 教師以語言為主要工具對兒童進行說教、指導、勸說等，以達到預期的教育目的。 （一）操作定義 （二）操作特點 （三）操作形式 二、討論法 （一）操作定義 （二）操作特點 （三）教育價值 （

29、四）操作過程第四節 移情法 一、移情法所用的訓練技術 （一）認知提示 （二）情緒追憶 （三）情感換位 （四）鞏固深化 二、移情法的實施 （一）第一階段 （二）第二階段第五節 角色扮演法 一、角色扮演法定義 二、角色扮演法的心理效應 （一）及時模仿和簡單再現 （二）認同 （三）內化 三、角色扮演的特點 （一）角色扮演訓練是促進兒童社會行為，減少消極社會行為的有利手段。 （二）適合兒童的年齡特點和興趣 （三）角色扮演注意對他人內心世界的分析，促進兒童角色承擔能力的提高。 四、角色扮演的教育過程 （一）教育過程 （二）注意事項第六節 環境體驗法 一、環境體驗法 （一）環境體驗法定義 （二）環境體驗法

30、的操作內容 二、注意事項 （一）創設的環境要富有童趣 （二）為兒童提供熟悉的有利于展開想象的擬人化交往的環境。 （三）注意環境的可體驗性，可參與性和可操作性 （四）可在局部環境中提供不太完善、不太平衡的環境，讓兒童去體驗。 （五）隨時根據教育目標和兒童發展的需要高速環境布置 （六）教師、家庭及其他工作人員要注意精神環境的一致性和目的性。第七節 行為體驗法 一、行為操練法 （一）行為操練法定義 行為操練法是在教師指導下，兒童依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定的動作或活動方式，借以鞏固知識，形成簡單的技能或行為習慣的方法。 (二)行為操練法的類型 二、實施行為操作法應注意的問題 （一）有明確的目

31、的 （二）方法正確 （三）練習符合兒童特點 （四）練習方式和要求的多樣化 （五）家園配合第八節 發泄法 一、發泄法的內容 （一）發泄法的定義 （二）發泄法的內容 二、發泄法的注意事項 （一）教師創造發泄環境 （二）教師向兒童介紹發泄角落的用途與使用方法 （三）培養兒童正當而多樣化的發泄方式第九節 表揚鼓勵法 一、表揚鼓勵法 （一）表揚鼓勵法定義 （二）表揚鼓勵法的方法 （三）表揚鼓勵的場合 （四）表揚鼓勵的時機 二、表揚鼓勵法的實施要求 （一）正確選擇所要鼓勵的行為 （二）因人而異，有針對性 （三）要明確具體、及時得當，不流于形式第十節 批評懲罰法 一、批語法 （一）批評法的定義 （二）操作內

32、容 （三）實施批評法應注意的事項 二、懲罰法 （一）懲罰法的定義和實質 （二）操作內容 （三）實施懲罰法應注意的事項第九章 托兒所（含托兒班）的保育和教育 教學目的和要求 1、使學生明確并理解托兒所（托兒班）的性質、任務， 2、要求學生掌握3歲前幼兒身心發展特點，為實施保教工作重要依據。 3、理解托兒所保育和教育有哪些主要原則并領會其涵義，懂得托兒所保教工作的具體實施。 4、組織學生考察一所托兒所，了解其環境、活動以及小兒的心理特點，寫出考察報告。第一節 托兒所的性質和任務 一、托兒所的性質 （一）社會福利性 （二）保教性 二、我們托兒所的發展歷史 三、托兒所的保教任務 （一）保障小兒健康 （

33、二）培養小兒的生活習慣，與人交往等方面的良好習慣 （三）發展語言能力，獲得知識、發展智力 （四）進行品德教育，培養活潑開朗的性格 （五）給小兒適宜的藝術形式的陶冶、萌發小兒初步的美的情趣 四、正確理解早晨教育與早期開發 五、托兒所保育和教育的原則 （一）寓教與養，保教并重 （二）個別教育為主，集體教育和個別教育相結合 （三）適應小兒特點，豐富多彩的游戲活動 （四）家園配合共同促進小兒發展第二節 托兒所的環境和設備 一、托兒所的選址 二、托兒所的房屋選址 三、布置安全、衛生富有教育意義的理解第三節 托兒所日常生活的護理與教育 一、確定、合理的作息時間 二、睡眠 三、科學喂養和飲食 第四節 托兒所

34、全面發展教育 一、嬰兒動作發展與訓練 二、3歲嬰兒智力教育 三、3歲前嬰兒情緒情感的培養第十一章 幼兒園教育概述 教學目的和要求 1、要求學生正確認識幼兒園的性質、任務，它與學校教育區別。 2、知道幼兒園教育目標的提出依據，目標層次結構及其相互關聯 3、全面掌握幼兒園教育的基本要求第一節 幼兒園的性質和任務 一、什么是幼兒園 （一）我國幼兒園發展歷程 （二）我國幼兒園的現狀與未來 二、我國幼兒園的性質和任務 （一）我國幼兒園的性質及理解 （二）我國幼兒園的任務及理解 （三）幼兒園教育就是基礎素質教育第二節 幼兒園的保育和教育目標 一、幼兒園保育和教育目標的制定依據 （一）社會要求 （二）幼兒身

35、心發展的規律和特點 二、我國幼兒園保教目標 （一）我國幼兒園的教育目標 （二）我國幼兒園的具體、保教育目標 三、幼兒園教育目標的層次 （一）幼兒園教育總目標 （二）幼兒園教育中期目標 （三）幼兒園教育近期目標 （四）幼兒園教育活動目標第三節 幼兒園教育工作的基本原則 一、促進幼兒園體、智、美的全面和諧發展 二、尊重兒童、建立平等的師生關系 （一）尊重兒童是幼兒園教育含義 （二）建立平等的師生關系 三、重視年齡特點和個體差異 四、發揮一日生活的整體功能 五、創設與教育相適應的環境 六、以游戲為基本活動 七、充分利用兒童、家庭和社會的教育資料第十二章 幼兒園各年齡的特點與教育 教學目的和要求 1、

36、要求學生了解幼兒園年齡班的多種類型及主要特點和總體教育方向。 2、在分析認識各年齡班幼兒發展的特點基礎上，掌握各年齡的教育特點及相應的施教方法。 3、注意加強學習上的學以致用。第一節 幼兒園小班的教育特點 一、小班幼兒園的身心發展特點 動作迅速發展，行為容易受情緒支配，喜歡模仿，個別是非能力很差，語言發展快，感知發展迅速，觀察能力有待發展，對成人有強烈的依戀情感。 二、小班幼兒園的入園教育 （一）入園對幼兒成長的重要意義 （二）幼兒入園不適應現象及原因分析 （三）幼兒入園工作 三、建立常規、組織好小班一日生活 （一）什么是常規 （二）常規教育的意義 （三）小班常規教育 四、布置活動室環境、開展

37、游戲活動 （一）活動室墻面的布置 (二)活動區的布置 五、發展小班幼兒的社會交往能力 （一）發展小班幼兒的社會交往能力的意義 （二）教師要鼓勵和促進小班幼兒的社會交往能力的發展和提高第二節 幼兒園中班的教育特點 一、中班幼兒的發展特點 （一）運動機能進一步發展 （二）思維具有具體形象性 （三）強烈的好動活潑 （四）交往能力有所發展，能自動結伴交朋友 （五）游戲能力發展很快，游戲情節豐富 （六）認識能力提高 （七）詞匯增加 二、處理好中班幼兒的同伴關系 （一）教給幼兒必要的社會交往技能 （二）糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突 三、進行常規教育、組織好幼兒的一日生活 四、開展活動區活動 （一）角色游戲區 （二）圖書區 （三）自然角 （四）美工區 （五）積木區 （六）玩沙玩水區第三節 大班幼兒的教育特點 一、大班幼兒的發展特點 二、大班幼兒的入學教育 （一）入學教育的意義 （二）幼兒園教育與