1、三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方案學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法相結(jié)合而形成的一種穩(wěn)定的動(dòng)力定型。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法。” 現(xiàn)代教育家葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)： “什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”小學(xué)階段，是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期。培養(yǎng)習(xí)慣，就是為學(xué)生終身發(fā)展奠基。良好的習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。1、 培養(yǎng)的意義小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育是進(jìn)行新課改和扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的需要， 小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是激發(fā)學(xué)生學(xué)

2、習(xí)積極性和主動(dòng)性、形成學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)自學(xué)能力、提高自身素質(zhì)的有效方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將使學(xué)生受益終生。2、 現(xiàn)狀分析三年級(jí)的學(xué)生剛剛由低年級(jí)跨入中年級(jí)，原先那種由老師扶著學(xué)的方式得慢慢過(guò)渡到能自己試著先預(yù)習(xí)，找出不明白的地方，然后在課堂上進(jìn)行交流。通過(guò)上學(xué)期期末檢測(cè)和老師們互相交流學(xué)生情況，我們發(fā)現(xiàn)存在以下現(xiàn)狀：1、上課發(fā)言情況。每個(gè)班中發(fā)言比較積極的只要一少部分，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時(shí)，班級(jí)的學(xué)生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學(xué)生今天的學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生今天學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學(xué)習(xí)無(wú)興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)

3、習(xí)知識(shí)的難易程度，若知識(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生發(fā)言積極，若知識(shí)有一定難度，學(xué)生發(fā)言則很少。2、學(xué)生作業(yè)情況。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，兩極分化嚴(yán)重，因而學(xué)生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差較大，整體速度偏慢，尤其從單項(xiàng)測(cè)查中看出，大部分學(xué)生在教師規(guī)定時(shí)間里不能完成相應(yīng)內(nèi)容。其次學(xué)生作業(yè)正確率不高，粗心的學(xué)生較多。作業(yè)整潔度也不太好。3、主動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡溥，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有真正養(yǎng)成。許多學(xué)生養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習(xí)慣而體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。其次是課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高，一部分學(xué)生表現(xiàn)出無(wú)從下手，因而在相對(duì)時(shí)間里這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果很差，影響全班的集體交流。4、朗讀感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較

4、表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來(lái)。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒(méi)有， 二是朗讀時(shí)對(duì)情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。三、習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)（一）自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣1 、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。每次上課之前，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)這節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容。預(yù)習(xí)的目講， 集中精力解決好新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)時(shí)要逐詞逐句閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系以前所學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，深刻理解本節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，畫(huà)出哪些地方不會(huì)，并及時(shí)做好記錄，為上課時(shí)做好充分的思想基礎(chǔ)。2、檢查預(yù)習(xí)成果。讀、思、圈、畫(huà)。通過(guò)多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，并對(duì)預(yù)習(xí)做出相應(yīng)的

5、評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。預(yù)習(xí)的目的不在于精確地掌握細(xì)節(jié)知識(shí)，而在于培養(yǎng)從整體上駕馭教材的能力。不要求全部理解，疑難也不必深鉆，只需用筆作出不同標(biāo)記,，把沒(méi)有讀懂的問(wèn)題記下來(lái)，作為聽(tīng)課的重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。3、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑。逐步滲透預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。標(biāo)記不懂的、不理解的詞語(yǔ)或句子；對(duì)課文提出質(zhì)疑等等。在布置每一篇課文的預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真地提一兩個(gè)問(wèn)題，在課堂上交流。在課堂上高度重視，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。4、總結(jié)評(píng)價(jià)。課堂上，對(duì)于在預(yù)習(xí)過(guò)程中閱讀表現(xiàn)積極、聲情并茂者，教師要不吝贊美之詞，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)其讀書(shū)的積極性，使“預(yù)習(xí)”更好地服務(wù)于課堂。（二）認(rèn)真書(shū)寫習(xí)

6、慣的養(yǎng)成1、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)真書(shū)寫的意義和作用，營(yíng)造一個(gè)良好的寫字氛圍。2、采取措施，注意訓(xùn)練，提高學(xué)生書(shū)寫水平。根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)學(xué)生不同的書(shū)寫水平，制定本班學(xué)生練字的要求和目標(biāo)，開(kāi)展寫字比賽，增強(qiáng)學(xué)生的寫字興趣。3、教師要重視寫字指導(dǎo)，課堂上要留出時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)寫字。（三）認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。在學(xué)生的作業(yè)中最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包括：態(tài)度認(rèn)真、及時(shí)檢查驗(yàn)算、書(shū)寫工整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見(jiàn)等。學(xué)生的作業(yè)態(tài)度充分反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師應(yīng)明確作業(yè)的規(guī)范，嚴(yán)格要求學(xué)生：書(shū)寫要清楚整潔，格式要正確，要細(xì)心，不寫錯(cuò)別字。做完作業(yè)后要認(rèn)真檢查。提醒學(xué)生做作業(yè)

7、前要先弄清楚后再下筆，只有這樣，才能保證作業(yè)的干凈，整潔和其正確性。在家里，要讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。家長(zhǎng)的幫助只限于啟發(fā)、引導(dǎo)和督促學(xué)生完成作業(yè)。四、 具體實(shí)施措施1、意識(shí)培養(yǎng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)。教師可充分利用課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生明白，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)、 能力的形成，有利于今后的學(xué)習(xí)、工作和生活，在頭腦中形成 “原來(lái)做什么事都得有個(gè)規(guī)矩”的意識(shí)，即形成“習(xí)慣意識(shí)”，使之成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動(dòng)力，為學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提。2、興趣激發(fā)“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”學(xué)生年齡小，生活閱歷少， 對(duì)五彩繽紛的世界有很

8、強(qiáng)的興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)力求激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，例如采用形象直觀的教具、豐富多彩的活動(dòng)、循循善誘的啟發(fā)、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能增強(qiáng)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果。3、學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探索、獲取知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生形成能力、思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的過(guò)程。但是，很大一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并沒(méi)有養(yǎng)成，這就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如：要培養(yǎng)學(xué)生上課記筆記的習(xí)慣，就要教給學(xué)生怎樣抓重點(diǎn)、記難點(diǎn)等記筆記的方法；要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，可把比較科學(xué)的讀書(shū)步驟編成口訣，讓學(xué)生熟記下來(lái)，切實(shí)照著做。 “凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使

9、它成為習(xí)慣”。學(xué)生一旦熟練掌握了好方法，就會(huì)將這些方法靈活運(yùn)用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便會(huì)逐漸養(yǎng)成。4、強(qiáng)化訓(xùn)練習(xí)慣是由多次重復(fù)逐漸形成的。小學(xué)生年齡小，可塑性大，期望一兩次就培養(yǎng)起好習(xí)慣既不現(xiàn)實(shí)、也不科學(xué)。在開(kāi)始階段，可用一定時(shí)間在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容按要求進(jìn)行督查、指導(dǎo)。 經(jīng)過(guò)課內(nèi)若干時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生初步養(yǎng)成一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，可有課內(nèi)發(fā)展到課外，并在學(xué)科間遷移。如培養(yǎng)一邊閱讀一邊圈點(diǎn)的習(xí)慣，教師可讓學(xué)生明確圈點(diǎn)的具體要求，并且有意識(shí)的進(jìn)行分布訓(xùn)練，因?yàn)橐淮我蟆⒁淮斡?xùn)練， 是不能形成習(xí)慣的。在其他學(xué)科教學(xué)中，也要有意識(shí)的訓(xùn)練，使之變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。5、權(quán)威激勵(lì)社會(huì)心理學(xué)研究表明，人的態(tài)度容易

10、受到權(quán)威效應(yīng)影響。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣施加影響時(shí)，可以告訴老一輩革命家、科學(xué)家、作家的學(xué)習(xí)態(tài)度和成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓學(xué)生時(shí)時(shí)向“權(quán)威”學(xué)習(xí)，從中汲取力量，在自我教育中發(fā)展良好習(xí)慣。例如：毛澤東“多思”的習(xí)慣與潛心研究、開(kāi)拓創(chuàng)新的獨(dú)特性格；魯迅 先生“隨便翻翻”的讀書(shū)習(xí)慣與看書(shū)著迷的個(gè)性品質(zhì)；華羅庚 教授的“刻苦自學(xué)”的習(xí)慣與“勤奮出天才”的偉大氣質(zhì)用這些偉人、名家的故事激發(fā)學(xué)生，學(xué)生自然明白，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益。6、以身示范小學(xué)生習(xí)慣未定，行為準(zhǔn)則、習(xí)慣養(yǎng)成不僅需要教師的言傳，更需要教師的身教。孔子說(shuō)：“其身正，毋令則行”。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)， 教師不能只在口頭上提出一些要求，還要在行動(dòng)上成為

11、學(xué)生的楷模，給學(xué)生以很好的示范。例如教師寫教案整潔詳細(xì)，上課時(shí)板書(shū)整潔美觀一絲不茍，藏書(shū)都留下圈點(diǎn)劃記的痕跡，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。 “無(wú)聲的示范是最好的說(shuō)服”，學(xué)生看在眼里，自然效仿在行動(dòng)上。7、師生平等“不要把孩子當(dāng)孩子，而你自己要成為不是孩子的孩子。”教師用學(xué)生的心靈，走進(jìn)他們的情感世界，學(xué)生會(huì)樂(lè)意與 老師合作，尊重老師的勞動(dòng)。學(xué)生一旦與老師有了感情基礎(chǔ)，上課就能認(rèn)真聽(tīng)課；課間就愿意與老師一起玩一起游戲，有事 和 老師講， 有心里話向老師說(shuō)。 在取得孩子的信任后，教師可利用這些機(jī)會(huì)把學(xué)生的不良習(xí)慣善意的提一提，這樣學(xué)生既樂(lè)意接受也不厭煩。8、自我督促教育心理學(xué)表明，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)

12、生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，強(qiáng)化行為，印象既深，效果又好。例如，高年級(jí)閱讀習(xí)慣的自我督促就可以一邊讀一邊想，注意圈、點(diǎn)、批、注，朗讀正確、流利、有感情，做好讀書(shū)筆記，然后在閱讀文章時(shí)對(duì)自己的閱讀習(xí)慣全面考察評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不良習(xí)慣自我糾正，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。9、同伴互助學(xué)生與同伴的交互作用，對(duì)學(xué)生理解、掌握所學(xué)內(nèi)容及能力、習(xí)慣的形成起著重要的促進(jìn)作用。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的觀察、了解同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)慣的不良，又能及時(shí)提醒、幫助、督促同學(xué)糾正不良習(xí)慣。如發(fā)現(xiàn)同學(xué)修改習(xí)作不認(rèn)真，隨心所欲，有同伴給他指出比老師指出其接受性要好得多。互相糾正時(shí)，學(xué)生如果把存在的問(wèn)題和改正的措施等進(jìn)行反

13、思，又便于更有效地改正不良習(xí)慣，鞏固和提高良好習(xí)慣。10、教師檢查。（ 1）是平時(shí)自由實(shí)行個(gè)別檢查。比如，課余時(shí)間到學(xué)生中找個(gè)別同學(xué)談?wù)勗挕⒎瓡?shū)、看看他的筆記等，了解他的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)從側(cè)面打聽(tīng)一下其他同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，并順便給其鼓勵(lì)與糾正。（ 2）是課堂檢查。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子和問(wèn)題的交流探討，折射出學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。師生雙邊活動(dòng)和諧流暢，教師只對(duì)某些重點(diǎn)、難點(diǎn)加以適當(dāng)講解，教學(xué)目標(biāo)就能順利完成。簡(jiǎn)單地說(shuō)， 整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程便是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的梳理與總結(jié)，這充 分體現(xiàn)出預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和積極作用。（ 3）是不定期的調(diào)查檢測(cè)。為了對(duì)每一個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了解得更為透徹，我們還采用不定

14、期的預(yù)習(xí)調(diào)查檢測(cè)。檢查的內(nèi)容為前一日布置的課文預(yù)習(xí)情況。檢查的時(shí)間一般定在早讀課上進(jìn)行。在學(xué)習(xí)過(guò)程中已能夠熟練使用工具書(shū)，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養(yǎng)成了 “不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習(xí)慣， 記好聽(tīng)課筆記，寫好讀書(shū)筆記，切實(shí)提高了聽(tīng)課的效率和讀書(shū)的質(zhì)量；養(yǎng)成了朗讀背誦的習(xí)慣，能有表情的誦讀課文，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解；堅(jiān)持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識(shí)，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷，實(shí)事求是，辯證全面地看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表個(gè)人看法，并

15、盡可能做到自圓其說(shuō)11、家校協(xié)同成功的習(xí)慣培養(yǎng)，需要家校協(xié)同。否則， 就造成學(xué)校教育的蒼白無(wú)力。為使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須教育他們自覺(jué)的與自己已養(yǎng)成的一些不良習(xí)慣作斗爭(zhēng)，并用新的良好行為來(lái)代替它。如果家校教育協(xié)同，不斷提醒、督促、檢查，有助于幫助學(xué)生解決行動(dòng)中的具體困難。五、習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施步驟：（一）宣傳發(fā)動(dòng)階段（3 月 2 日 3 月 30 日）：1、宣傳發(fā)動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)重要性的宣傳力度，努力營(yíng)造學(xué)校學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)文化氛圍。我組通過(guò)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體教研、班會(huì)、板報(bào)等形式在師生中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的宣傳，使師生認(rèn)識(shí)到良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。2、建立

16、組織機(jī)構(gòu)：為加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的管理，解決習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使習(xí)慣培養(yǎng)正常、穩(wěn)步地進(jìn)行，成立學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)成員：三年級(jí)全體任課教師（二）分步實(shí)施、強(qiáng)化整改階段（5 月 12 月）此階段最為重要，各班要做好：1、注意在學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行養(yǎng)成教育訓(xùn)練。課堂是培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的主渠道主陣地，課堂上要以學(xué)生發(fā)展為本，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。各班平日：堅(jiān)持誦讀詩(shī)文訓(xùn)練、三筆字訓(xùn)練和口算練習(xí)。每周：寫一篇日記或閱讀筆記。每月：進(jìn)行一次學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)材料裝入學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋。2、針對(duì)不足，矯正培養(yǎng)。3、各班要堅(jiān)持以評(píng)價(jià)促養(yǎng)成，以活動(dòng)促養(yǎng)成。堅(jiān)持每日每周的自評(píng)

17、、互評(píng)、師生共評(píng)和家長(zhǎng)參評(píng)的形式，不斷通過(guò)主題演講、專項(xiàng)討論、知識(shí)競(jìng)賽、我為班級(jí)添光彩、爭(zhēng)做文明學(xué)生、重大節(jié)日慶典等多種渠道、多種活動(dòng)讓學(xué)生熟知標(biāo)準(zhǔn)并付諸行動(dòng)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，鞏固已形成好習(xí)慣，不斷提出新的要求，從而遂漸形成良好習(xí)慣。（三）鞏固養(yǎng)成階段（16 年 1 月 2 月 ）六、習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究方法觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法l 、講道理：學(xué)校講，班主任講，讓生明白從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，明白養(yǎng)成好習(xí)慣是自己成人成才的需要。2、反復(fù)訓(xùn)練：習(xí)慣的培養(yǎng)是不能單靠說(shuō)教的，要靠嚴(yán)格的訓(xùn)練：訓(xùn)練過(guò)程中重要的四個(gè)字：嚴(yán)格、反復(fù)，要翻來(lái)覆去，沒(méi)完沒(méi)了地進(jìn)行訓(xùn)練。 好的習(xí)慣不是一個(gè)月兩個(gè)月，甚至不是一

18、年兩年就能夠形成的，如讀寫姿勢(shì)正確一項(xiàng)，就必須每次寫字都要提醒學(xué)生坐正立直，堅(jiān)持很長(zhǎng)一段時(shí)期，反復(fù)訓(xùn)練，慢慢地孩子就養(yǎng)成了好習(xí)慣。不能企圖只提醒兩三次學(xué)生們就能做好。3、自我約束：利用小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成記錄簿，記錄在養(yǎng)成某個(gè)好習(xí)慣的過(guò)程中所遇到的困難，自己的想法及克服困難的心情和養(yǎng)成好習(xí)慣的措施。4、教育活動(dòng)：是載體，是動(dòng)力。學(xué)校和班級(jí)要有計(jì)劃有組織的在不同時(shí)間段多渠道、多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)。5、成立“養(yǎng)成良好習(xí)慣”小隊(duì)，在學(xué)校、社區(qū)、家庭中爭(zhēng)做小宣傳員，宣傳健康文明的生活方式，同時(shí)監(jiān)督同學(xué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。七、預(yù)期培養(yǎng)成果1、階段性成果：主要是相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷、典型案例、教育敘事、以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)結(jié)果。