1、.你發現?風娃娃?的構思有悖常理嗎？對待新教材教學，應該本著“小立課程、大下功夫的精神，進展發現、利用、改造。發現，以創新教育的視角去審視課文，而不是用老師備課，以編書人的視角；在“服從的前提下“如何上好這一課的理念，永遠不會有新的發現。利用，“教材無非是一個例子，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價值的就是可以利用的資源。改造，其實就是對教材開發的創新行為。尤其是?語文?，時效性強，一篇文章發表時可能還“時髦，教這篇課文時也許就“老化了，要加以改造。總之，對待教材，不是傳統的“照本宣科“以本為本，而應以創新的教育思想去發現、利用、改造它。一、你發現?風娃娃?的構思有悖常理嗎？第16課

2、一“風娃娃比喻什么?給小學二年級小朋友講?風娃娃?的“風，用人性化比喻為“娃娃，顯然指微風、和風。這是常識。“風娃娃長大了。風媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事。第一段“娃娃就是娃娃，“長大了，就是“風少年了。“娃娃能幫人們做什么事?“娃娃自己生存還需要大人幫助。以下發生的事，都不是“風娃娃可以做的。二“風娃娃“使勁向風車吹去“風車一下子轉得飛快！于是，“抽上來的水奔跑著。第二段風車在微風、和風的情況下，是不能轉的。這是常識。只有陣風、大風的情況下才“轉得飛快，那不是風娃娃，而是“風家族中的“男子漢“偉丈夫，叫“勁風，“勁風是可以利用的動力資源。給小學二年級小朋友說“風娃娃會

3、成為“風動力資源?三“風娃娃可以使“纖夫們“收起纖繩不用拉纖了?“風娃娃又來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。他急忙跑過去，對著船帆吹起來。船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。第三段聽課時，我問旁邊的一位小朋友：“纖夫為什么拉船?“不知道，船機器壞了?課后與老師討論時又問：“纖夫為什么拉船?答復是：“我也不清楚。有句成語“逆水行舟，不進那么退。比方，人力船從甌江上游麗水一青田一溫州順流下來，走得飛快；可從溫州載著貨物，逆流而上，非得要纖夫在岸邊拉纖繩不可。編書的有悖常識有五處：1逆水而上，船帆一般是不掛的，因為借點風

4、力毫無意義；2“許多纖夫正拉著一艘船，“船卻走得很慢，說明載重量很大，那么，風娃娃“對著船帆吹起來就能使“船在水面上飛快地行駛?3有了風娃娃微風、陣風，那么，“纖夫們笑了，一邊收起纖繩，可以不再拉纖，不拉，船會倒退的呀。4從風娃娃“看見一艘船，“纖夫們的視野應該是正面、迎面的。正面、迎面“對著船帆吹起來，不是增加阻力嗎?5再說，“許多纖夫也不準確，一般一、二個纖夫。“許多纖夫拉船走水路逆流運貨物，除非公路時代沒有開場之前。四風娃娃把“風箏吹得無影無蹤?風娃娃“折斷了路邊新栽的小樹?第5段、第7段寫風娃娃“干壞事的兩件事，“罪名也是不成立的，有悖常理。“風箏之所以謂之“風箏，是由于有了“風娃娃們，才把它送上天的；風，成了“箏的動力；沒有風娃娃，“箏要摔下來的。風娃娃們才不會去干“折斷新栽小樹此類丑事，那是風家族中的“狂風干的，至于“吹跑人們曬的衣服，那是風家族中頑皮的“小流氓大風干的。還有把房屋吹塌、把大樹連根拔起，甚至害人性命的，那是風家族中的“暴君與“魔鬼臺風干的。風娃娃