1、知識目標知識目標1 技能目標技能目標2v了解學前兒童注意的特點；v了解學前兒童注意分散的原因；v掌握培養學前兒童注意力的方法。v能夠根據實際情況分析學前兒童注意的特點；v能夠根據實際情況有效地引導學前兒童注意的發展。文本文本文本文本 活動課，李老師正在給小班的幼兒講故事，小朋友們專心地聽老師講，活動課，李老師正在給小班的幼兒講故事，小朋友們專心地聽老師講，還搶著舉手問問題。這時，一只麻雀從窗外飛進教室，小朋友們的目光不還搶著舉手問問題。這時，一只麻雀從窗外飛進教室，小朋友們的目光不由自主地轉到了小麻雀身上。由自主地轉到了小麻雀身上。 小班自由活動時間，洋洋在用積木搭城堡，他一扭頭看到旁邊的軍軍

2、小班自由活動時間，洋洋在用積木搭城堡，他一扭頭看到旁邊的軍軍在剪紙，他就把積木收了，也開始玩兒剪紙。在剪紙，他就把積木收了，也開始玩兒剪紙。引 例問題：問題： 為什么小班的小朋友會有以上的舉動呢？在進行學前教育為什么小班的小朋友會有以上的舉動呢？在進行學前教育時都應采取哪些對策、方法才能有效地引導學前兒童的這些行時都應采取哪些對策、方法才能有效地引導學前兒童的這些行為呢？為呢？v注意是心理活動對一定對象的指向與集中。注意是心理活動對一定對象的指向與集中。 v注意是心理活動的重要特性，但不是獨立的心理過程。任何一種心注意是心理活動的重要特性，但不是獨立的心理過程。任何一種心理過程自始至終都離不開

3、注意。理過程自始至終都離不開注意。1. 1. 注意的概念注意的概念v指向性指向性v集中性集中性2. 2. 注意的特點注意的特點v 指向性就是指人在清醒狀態時，每一瞬間的心理活動只是有選擇指向性就是指人在清醒狀態時，每一瞬間的心理活動只是有選擇地傾注于某些事物，而同時離開其他事物。地傾注于某些事物，而同時離開其他事物。v 表現出心理活動的選擇性。表現出心理活動的選擇性。 v 集中性是指，人的心理活動保持在一定的對象上，并深入下集中性是指，人的心理活動保持在一定的對象上，并深入下去。去。v 集中性使個體的心理活動不僅離開無關事物，而且對無關的集中性使個體的心理活動不僅離開無關事物，而且對無關的活動

4、進行抑制。活動進行抑制。v 1.選擇功能v 2.保持功能v 3.調節和監督的功能（二）注意的功能（二）注意的功能v 人在注意狀態下，不僅其心理活動更為集中地指向一定的對人在注意狀態下，不僅其心理活動更為集中地指向一定的對象，而且其外部特征也會發生相應的變化。象，而且其外部特征也會發生相應的變化。v 有經驗的教師可以根據學生的外部表現，推測其注意狀態，有經驗的教師可以根據學生的外部表現，推測其注意狀態，以實現對教學活動過程的監控。以實現對教學活動過程的監控。（三）注意的外部表現（三）注意的外部表現v 適應性運動感官活動 當人們專注地觀察事物時，其感官就會朝當人們專注地觀察事物時，其感官就會朝向相

5、應的對象，表現為感官趨向活動，如凝神聚目或側耳傾聽；當人向相應的對象，表現為感官趨向活動，如凝神聚目或側耳傾聽；當人們陷入沉思或浮想聯篇時，就會表現為感官回避活動，對周圍一切視們陷入沉思或浮想聯篇時，就會表現為感官回避活動，對周圍一切視而不見，充耳不聞。當人們注意不集中時，就會目光呆滯，不能隨老而不見，充耳不聞。當人們注意不集中時，就會目光呆滯，不能隨老師的活動而活動。師的活動而活動。v 無關運動的停止身體動作 當人們集中注意時，與活動無關的身當人們集中注意時，與活動無關的身體動作就停止了，常常表現為靜止狀態。如學生在認真聽課時，其目體動作就停止了，常常表現為靜止狀態。如學生在認真聽課時，其目

6、光注視著老師，而其他動作都停止了。當學生做出多項與學習活動無光注視著老師，而其他動作都停止了。當學生做出多項與學習活動無關的身體動作時，可大致判斷其走神了。關的身體動作時，可大致判斷其走神了。v 呼吸運動的變化生理活動 人在集中注意時，其肢體血管收縮，人在集中注意時，其肢體血管收縮，頭部的血管舒張。呼吸變得輕微而緩慢，吸氣愈加短暫，而呼氣則愈頭部的血管舒張。呼吸變得輕微而緩慢，吸氣愈加短暫，而呼氣則愈加延長。在注意高度緊張時，還會出現加延長。在注意高度緊張時，還會出現“屏住呼吸屏住呼吸”這樣的呼吸暫停這樣的呼吸暫停止的現象。止的現象。1.無意注意（1）什么是無意注意 無意注意是既沒有預定的目的

7、，也不需要付出意志努力的注意，又稱不隨意注意。（四）（四） 注意的種類注意的種類（2 2）引起無意注意的原因）引起無意注意的原因 刺激物的特點刺激物的特點客觀原因客觀原因 個體的主觀狀態個體的主觀狀態 主觀條件主觀條件v刺激的強度刺激的強度（包括絕對強度和相對強度）（包括絕對強度和相對強度） v刺激之間的對比關系刺激之間的對比關系 下面圖形中，你先注意到的是哪個圓？v刺激的強度刺激的強度（包括絕對強度和相對強度）（包括絕對強度和相對強度） v刺激之間的對比關系刺激之間的對比關系 v刺激的運動變化刺激的運動變化 你注意到了圖中的哪一個小臉你注意到了圖中的哪一個小臉？v刺激的強度刺激的強度（包括絕

8、對強度和相對強度）（包括絕對強度和相對強度） v刺激之間的對比關系刺激之間的對比關系 v刺激的運動變化刺激的運動變化 v刺激物的新異性刺激物的新異性 v個體的需要和興趣個體的需要和興趣v精神與機體狀態精神與機體狀態v知識經驗知識經驗 （1）什么是有意注意 有意注意是事先有預定的目的，需要付出意志努力的注意，又稱隨意注意。2. 2. 有意注意有意注意（2 2）引起和保持有意注意的條件）引起和保持有意注意的條件 有意注意的引起和維持是一系列心理因素共同作用的結果。有意注意的引起和維持是一系列心理因素共同作用的結果。 對活動任務的認識 （明確活動的目的和任務） 對活動的間接興趣 （間接興趣的培養）

9、個體的意志努力 （用堅強的意志和干擾作斗爭） 對活動的精心組織（合理地組織活動）（1 1）什么是有意后注意）什么是有意后注意 有意后注意是事先有預定的目的，但不需要付出意志努力的注有意后注意是事先有預定的目的，但不需要付出意志努力的注意。意。3. 3. 有意后注意有意后注意類型類型目的性目的性意志努力意志努力性質性質例如例如無意注意無意注意（不隨意注意）（不隨意注意）無無不需要不需要低級、自低級、自發的發的窗外的歌聲窗外的歌聲有意注意有意注意（隨意注意）（隨意注意）有有需要需要高級、自高級、自覺的覺的學習、聽課學習、聽課有意后注意有意后注意有有不需要不需要最高級、最高級、自覺性程自覺性程度很強

10、度很強電腦打字電腦打字“盲盲打打”，打毛衣，打毛衣不用看不用看v （一）新生兒的注意發生和發展v （二）乳兒期注意的發展 v （三）13歲嬰兒注意的發展 v （四）學前兒童的注意的發展 （一）新生兒的注意發生和發展（一）新生兒的注意發生和發展v1注意的最初形態定向性注意出現。定向反射注意的最初形態定向性注意出現。定向反射性注意在新生兒期出現，嬰兒期較明顯，成人也性注意在新生兒期出現，嬰兒期較明顯，成人也可觀察到，這是本能的無條件反射，也是無意注可觀察到，這是本能的無條件反射，也是無意注意的最初形態。如外來強烈的刺激會引起新生兒意的最初形態。如外來強烈的刺激會引起新生兒暫時停止哭鬧把視線轉向刺激

11、物，這就是最初的暫時停止哭鬧把視線轉向刺激物，這就是最初的定向性注意。定向性注意。 2選擇性注意的萌芽，視覺偏愛法研究表明選擇選擇性注意的萌芽，視覺偏愛法研究表明選擇性注意在新生兒期已經萌芽。研究表明新生兒對性注意在新生兒期已經萌芽。研究表明新生兒對簡單鮮明圖案偏好，對人臉的偏好。簡單鮮明圖案偏好，對人臉的偏好。（二）嬰幼兒期注意的發展（二）嬰幼兒期注意的發展v嬰兒期的注意主要是無意注意，但注意的對象逐嬰兒期的注意主要是無意注意，但注意的對象逐漸增加，在第一年的下半年，他們不僅注意具體漸增加，在第一年的下半年，他們不僅注意具體事物，對周圍的語言刺激也引起了注意（事物，對周圍的語言刺激也引起了注

12、意（0至至1）。幼兒前期兒童隨著言語的發展，逐漸學會調節。幼兒前期兒童隨著言語的發展，逐漸學會調節自己的心理活動，主動地集中指向于應該注意的自己的心理活動，主動地集中指向于應該注意的事物，開始出現了有意注意的萌芽。幼兒前期的事物，開始出現了有意注意的萌芽。幼兒前期的兒童的有意注意主要是由成人提出的要求所引起兒童的有意注意主要是由成人提出的要求所引起的（的（2-3歲）。學前兒童的注意表現如下：歲）。學前兒童的注意表現如下：v（三）學前兒童期注意的發展（三）學前兒童期注意的發展v 1.學前兒童無意注意的發展學前兒童無意注意的發展v 幼兒的無意注意已高度發展，而且相當穩定。凡是鮮明、幼兒的無意注意已

13、高度發展，而且相當穩定。凡是鮮明、直觀、生動具體的形象，突然變化的刺激物都能引起幼兒直觀、生動具體的形象，突然變化的刺激物都能引起幼兒的無意注意。但各年齡段的注意表現了不同的特點。的無意注意。但各年齡段的注意表現了不同的特點。v 小班的注意力不穩定，容易轉移，無意注意占明顯優勢小班的注意力不穩定，容易轉移，無意注意占明顯優勢。中班經過幼兒園一年的教育，無意注意進一步發展，且。中班經過幼兒園一年的教育，無意注意進一步發展，且比較穩定。他們對有興趣的活動，能夠長時間的保持注意比較穩定。他們對有興趣的活動，能夠長時間的保持注意。大班無意注意已經高度發展，相當穩定，直觀生動的教。大班無意注意已經高度發

14、展，相當穩定，直觀生動的教具可以引起他們長時間的探究。總之，幼兒仍然是無意注具可以引起他們長時間的探究。總之，幼兒仍然是無意注意占優勢。因此，幼兒園教學利用游戲方式進行，更適合意占優勢。因此，幼兒園教學利用游戲方式進行，更適合幼兒注意發展特點。幼兒注意發展特點。v（三）學前兒童期注意的發展（三）學前兒童期注意的發展v 2.學前兒童有意注意發展學前兒童有意注意發展v 到了幼兒期幼兒的有意注意逐漸形成和發展起來。小到了幼兒期幼兒的有意注意逐漸形成和發展起來。小班幼兒有意注意的水平仍然很低，即使在良好的教育下，班幼兒有意注意的水平仍然很低，即使在良好的教育下，一般只能集中注意一般只能集中注意3-5分

15、鐘。中班有意注意逐步發展，在分鐘。中班有意注意逐步發展，在無干擾的情況下，集中注意的時間可達到無干擾的情況下，集中注意的時間可達到10分鐘，大班有分鐘，大班有意注意有了一定的穩定性和自覺性，注意集中時間課延長意注意有了一定的穩定性和自覺性，注意集中時間課延長到到15分鐘。分鐘。v 幼兒的有意注意是在外界環境特別是成人的要求下發展幼兒的有意注意是在外界環境特別是成人的要求下發展起來的。同時幼兒逐漸學習了一些注意的方法，另外，幼起來的。同時幼兒逐漸學習了一些注意的方法，另外，幼兒有意注意是在一定活動中實現的。兒有意注意是在一定活動中實現的。v 總的來說，幼兒有意注意尚處在初步形成時期，其發展總的來

16、說，幼兒有意注意尚處在初步形成時期，其發展水平較低。因而，在幼兒園教育教學中，不僅要充分利用水平較低。因而，在幼兒園教育教學中，不僅要充分利用幼兒的無意注意，同時也要努力培養孩子的有意注意。幼兒的無意注意，同時也要努力培養孩子的有意注意。v 1.注意范圍不斷擴大v 2.注意穩定性不斷提高v 3.注意分配能力不斷增強v 4.注意轉移能力不斷增強v 5.注意策略的使用（一）學前兒童注意品質的發展（一）學前兒童注意品質的發展1.注意的廣度 注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個人在同一瞬間里能清注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個人在同一瞬間里能清楚地把握對象的數量。楚地把握對象的數量。v 黑色圓點黑色圓

17、點 89個；個；v 外文字母外文字母 46個；個；v 幾何圖形幾何圖形 34個；個；v 漢字漢字 34個。個。u主觀因素：如活動任務、個體經驗、情緒等。主觀因素：如活動任務、個體經驗、情緒等。u客觀因素：如刺激物排列的特點等。客觀因素：如刺激物排列的特點等。T C IA H N EGTEACHING圖1圖22. 注意的穩定性注意的穩定性 注意的穩定性是個體在較長時間內將注意集中在某一活注意的穩定性是個體在較長時間內將注意集中在某一活動或對象上的特性。動或對象上的特性。 請你聚精會神地看這個圖形，你看到了什么？請你聚精會神地看這個圖形，你看到了什么？v 當人專注某一對象時，視、聽感覺器官會產生周

18、期性的加強和減當人專注某一對象時，視、聽感覺器官會產生周期性的加強和減弱的變化，這種現象稱為弱的變化，這種現象稱為注意的起伏注意的起伏。v 注意的起伏是不隨意的，是意識很難直接控制的。注意的起伏是不隨意的，是意識很難直接控制的。v 注意起伏是正常的注意現象，它具有防止疲勞，提高注意穩定性注意起伏是正常的注意現象，它具有防止疲勞，提高注意穩定性的作用。的作用。 注意的對象（單調、靜止注意的對象（單調、靜止復雜、變化）復雜、變化） 人的積極性（態度積極，有濃厚興趣）人的積極性（態度積極，有濃厚興趣） 人的身體狀況（失眠、疲勞、生病人的身體狀況（失眠、疲勞、生病健康）健康）v 5757歲的兒童能聚精

19、會神歲的兒童能聚精會神1515分鐘左右，分鐘左右，710710歲的兒童可達歲的兒童可達2020分鐘，分鐘，10121012歲的兒童可達歲的兒童可達2525分鐘，高中生一般能堅持分鐘，高中生一般能堅持30453045分鐘。分鐘。v 超常兒童與普通兒童相比，表現出高度的注意穩定性。超常兒童與普通兒童相比，表現出高度的注意穩定性。3. 3. 注意的分配注意的分配注意的分配是指個體的心理活動同時指向不同的對象的特點。注意的分配是指個體的心理活動同時指向不同的對象的特點。 v 注意分配的條件是，同時進行的活動只有一種是不熟悉的，其余活動都達到了自動化的程度。4. 4. 注意的轉移注意的轉移 注意的轉移是

20、個體根據新的任務，主動地把注意由一個對注意的轉移是個體根據新的任務，主動地把注意由一個對象轉移到另一個對象上。象轉移到另一個對象上。Y 原來注意的強度：原先的注意越集中，轉移就越困難。原來注意的強度：原先的注意越集中，轉移就越困難。Y 新注意對象的特點：新的活動越符合人的需要和興趣，注意的轉移就新注意對象的特點：新的活動越符合人的需要和興趣，注意的轉移就越容易。越容易。v （1 1）無關刺激的干擾。）無關刺激的干擾。v （2 2）疲勞。）疲勞。v （3 3）缺乏興趣和必要的情感支持。）缺乏興趣和必要的情感支持。v （4 4）注意轉移能力差。）注意轉移能力差。 v 對于幼兒園教師來說，防止學前兒

21、童注意分散，要從以下幾個方面考慮：v （1）排除無關刺激的干擾。v （2）根據學前兒童的興趣和需要組織教育活動。v （3）靈活地交替運用無意注意和有意注意。 1、排除干擾，引導幼兒積極動腦。、排除干擾，引導幼兒積極動腦。在教育活動中，周圍的環境要保持安靜，布置整潔。讓幼兒成為在教育活動中，周圍的環境要保持安靜，布置整潔。讓幼兒成為活動的主體，同時注意動靜結合，積極的智力活動和實際的操作活動活動的主體，同時注意動靜結合，積極的智力活動和實際的操作活動也有利于保持注意力。例如：在活動中會講到一個水果或是一只動物，也有利于保持注意力。例如：在活動中會講到一個水果或是一只動物，教師可以用謎語的方式，讓

22、孩子們開動腦筋猜，會引起幼兒強烈的興教師可以用謎語的方式，讓孩子們開動腦筋猜，會引起幼兒強烈的興趣。趣。2、靈活的、交替運用有意注意和無意注意。、靈活的、交替運用有意注意和無意注意。（1）不斷地變換孩子的兩種注意，使幼兒的大腦活動有張有弛。）不斷地變換孩子的兩種注意，使幼兒的大腦活動有張有弛。據調查顯示，小班幼兒一般只能穩定的集中注意五分鐘左右，中班幼據調查顯示，小班幼兒一般只能穩定的集中注意五分鐘左右，中班幼兒可達到十分鐘左右，大班幼兒可延長到十五分鐘。特別是兒可達到十分鐘左右，大班幼兒可延長到十五分鐘。特別是36歲歲的孩子由于心理特點，很難長時間保持有意注意。教師必須靈活地掌的孩子由于心理

23、特點，很難長時間保持有意注意。教師必須靈活地掌握方法，既能達到活動效果，又不至于活動疲勞。握方法，既能達到活動效果，又不至于活動疲勞。案例：在小班教學活動案例：在小班教學活動我和小豬我和小豬的語言活動中，我出示了自制大繪本的語言活動中，我出示了自制大繪本讓幼兒觀察，他們看到上面畫得很漂亮讓幼兒觀察，他們看到上面畫得很漂亮 ，很感興趣。于是當我講了第一遍，很感興趣。于是當我講了第一遍故事后，孩子們意猶未盡地盯著繪本，一致喊出：故事后，孩子們意猶未盡地盯著繪本，一致喊出：“還想聽一遍還想聽一遍”。第二。第二遍的時候，伴隨著有關教具的演示，孩子們靜靜地聽著、看著、想著。最遍的時候，伴隨著有關教具的演

24、示，孩子們靜靜地聽著、看著、想著。最后，我遮掩教具，讓幼兒隨老師一起復述故事，達到了隨意注意替代不隨后，我遮掩教具，讓幼兒隨老師一起復述故事，達到了隨意注意替代不隨意的目的。為使幼兒隨意注意不感到疲勞，結束部分我設置了歌表演意的目的。為使幼兒隨意注意不感到疲勞，結束部分我設置了歌表演快快樂小豬樂小豬。整個教學活動，幼兒沉浸在輕松愉快的氣氛中。整個教學活動，幼兒沉浸在輕松愉快的氣氛中。（2）合理的教學環節，保持有意注意的穩定性。）合理的教學環節，保持有意注意的穩定性。為幼兒選擇的教學內容必須要適合幼兒接受水平，具有新奇感。如幼為幼兒選擇的教學內容必須要適合幼兒接受水平，具有新奇感。如幼兒認識兒認

25、識香香的蔬菜香香的蔬菜，組織幼兒討論，組織幼兒討論“你認識哪些蔬菜？你認識哪些蔬菜？”“”“他們是什他們是什么顏色什么形狀的？么顏色什么形狀的？”“”“為什么我們要多吃蔬菜？為什么我們要多吃蔬菜？”幼兒學習中注意力集幼兒學習中注意力集中、思維活躍，爭著發言。之后，可組織幼兒蔬菜印畫游戲，孩子們在動中、思維活躍，爭著發言。之后，可組織幼兒蔬菜印畫游戲，孩子們在動手動腦中對事物產生興趣、產生有意觀察，這有利于形成和發展幼兒的有手動腦中對事物產生興趣、產生有意觀察，這有利于形成和發展幼兒的有意注意。意注意。v 1. 創設良好學習環境，避免注意力分散。v 2.教師語言藝術性，激發注意力興趣。v 3.利

26、用新奇學習材料，保持注意力穩定。v 4. 要求明確學習目的，發展培養有意注意。v 5.培養學前兒童有規律地生活v 6.培養學前兒童的自我約束力 在日常的教育實踐中，我針對幼兒的年齡特點，結合教育教在日常的教育實踐中，我針對幼兒的年齡特點，結合教育教學經驗，并基于幼兒觀察事物的特點發展幼兒的注意力。我總結出學經驗，并基于幼兒觀察事物的特點發展幼兒的注意力。我總結出以下方面來培養幼兒的注意力：以下方面來培養幼兒的注意力：（一）、創設良好學習環境，避免注意力分散。（一）、創設良好學習環境，避免注意力分散。1、幼兒的注意力容易被新鮮、多變的刺激物所吸引，所以說，、幼兒的注意力容易被新鮮、多變的刺激物所

27、吸引，所以說，良好的學習、生活環境對孩子教育起著很大的作用。良好的學習、生活環境對孩子教育起著很大的作用。2、在教學過程中，教師方面，盡量做到手機關閉，其她教師、在教學過程中，教師方面，盡量做到手機關閉，其她教師不可在活動室隨意走動或打掃衛生等，避免做分散孩子注意力的事。不可在活動室隨意走動或打掃衛生等，避免做分散孩子注意力的事。3、好的學習氛圍能幫助孩子成為主導者，從而享受學習的快、好的學習氛圍能幫助孩子成為主導者，從而享受學習的快樂，避免注意力的轉移。例如，教學活動中要對注意力集中的孩子樂，避免注意力的轉移。例如，教學活動中要對注意力集中的孩子及時表揚和鼓勵，并告訴大家要向他學習，這樣孩子

28、們心中有了評及時表揚和鼓勵，并告訴大家要向他學習，這樣孩子們心中有了評判的標準。對于個別幼兒注意力不集中時，教師也可表揚他身邊認判的標準。對于個別幼兒注意力不集中時，教師也可表揚他身邊認真的孩子，用注意力集中的孩子來鼓勵他迅速集中注意力，在鼓勵真的孩子，用注意力集中的孩子來鼓勵他迅速集中注意力，在鼓勵中促進孩子的成長。中促進孩子的成長。（二）教師語言藝術性，激發注意力興趣。（二）教師語言藝術性，激發注意力興趣。1、“興趣是幼兒最好的老師。興趣是幼兒最好的老師。”幼兒在做自己感興趣的事時，總幼兒在做自己感興趣的事時，總會充分發揮自己的主動性，即使疲倦和辛勞，也會心情愉快而興致勃勃。會充分發揮自己

29、的主動性，即使疲倦和辛勞，也會心情愉快而興致勃勃。2、教師要善于利用特殊的刺激物、教師要善于利用特殊的刺激物語言，引起幼兒的興趣，使他語言，引起幼兒的興趣，使他們集中注意地聽，并使之有常聽常新之感。如在講故事的時候，語言必們集中注意地聽，并使之有常聽常新之感。如在講故事的時候，語言必須生動、形象、富有感染力，不僅教師的聲音要高低起伏，還需要音色須生動、形象、富有感染力，不僅教師的聲音要高低起伏，還需要音色的變化，只有這樣才能吸引幼兒的注意力。的變化，只有這樣才能吸引幼兒的注意力。（三）利用新奇學習材料，保持注意力穩定。（三）利用新奇學習材料，保持注意力穩定。教師可利用課件或課程輔助材料吸引幼兒

30、的注意力。教師可利用課件或課程輔助材料吸引幼兒的注意力。 幼兒對眼睛所幼兒對眼睛所觸及的事物都感到新鮮和好奇，教師便會成功地將孩子們的注意力集中觸及的事物都感到新鮮和好奇，教師便會成功地將孩子們的注意力集中起來。例如：動態的事物對幼兒來說是非常有趣的，在科學活動中利用起來。例如：動態的事物對幼兒來說是非常有趣的，在科學活動中利用實物，在語言活動中利用一個活動的手偶或一個活動的課件都利于讓幼實物，在語言活動中利用一個活動的手偶或一個活動的課件都利于讓幼兒產生興趣。兒產生興趣。（四、）要求明確學習目的，發展培養有意注意。（四、）要求明確學習目的，發展培養有意注意。專家研究認為，有意注意在注意活動中

31、占主導地位，是一種最有效專家研究認為，有意注意在注意活動中占主導地位，是一種最有效的注意培養，所以，要讓幼兒有效的集中注意力，必須使幼兒明確任務，的注意培養，所以，要讓幼兒有效的集中注意力，必須使幼兒明確任務，即在做一件事情之前知道自己要干什么，使孩子能不斷積極、主動、自即在做一件事情之前知道自己要干什么，使孩子能不斷積極、主動、自覺地保持注意力。覺地保持注意力。案例：小班操作課案例：小班操作課漂亮的小魚漂亮的小魚，我們嘗試先不給孩子們發書，我們嘗試先不給孩子們發書，先調動孩子們的興趣，教師出示沒有涂顏色的三條魚，先調動孩子們的興趣，教師出示沒有涂顏色的三條魚，“大家看來了幾大家看來了幾條小魚

32、朋友？條小魚朋友？”齊聲齊聲“三條三條”，“看到它們你想到了什么？看到它們你想到了什么？”“”“老師，老師，它們是三個好朋友它們是三個好朋友”“”“它們在做游戲它們在做游戲”孩子們說什么的都有，這時，夢孩子們說什么的都有，這時，夢晨著急的說：晨著急的說：“老師，它們沒有漂亮的衣服，怎么開心？老師，它們沒有漂亮的衣服，怎么開心？”此刻，我及此刻，我及時把掌聲送給了她，巧妙的抓住教育的契機時把掌聲送給了她，巧妙的抓住教育的契機“對啊，它們沒有漂亮的衣對啊，它們沒有漂亮的衣服正著急呢，誰來幫幫它們？服正著急呢，誰來幫幫它們？”所有的孩子都搶著要幫助小魚，先讓孩所有的孩子都搶著要幫助小魚，先讓孩子們表

33、達它們的想法，打算怎么裝飾，下面講要求，教師用有趣的語言子們表達它們的想法，打算怎么裝飾，下面講要求，教師用有趣的語言感染孩子，感染孩子，“大家要讓小魚的衣服穿得剛剛好（不涂到外面），涂了的大家要讓小魚的衣服穿得剛剛好（不涂到外面），涂了的地方反復涂會讓小魚受傷的，大家要注意嘍！（不涂破書）地方反復涂會讓小魚受傷的，大家要注意嘍！（不涂破書）”，在明確，在明確任務后，孩子們迫不及待的動手涂色。任務后，孩子們迫不及待的動手涂色。個人啟示：操作活動中，要讓他們自主地去探究、去發現，個人啟示：操作活動中，要讓他們自主地去探究、去發現，引導孩子在學的時候有觀察的興趣，在操作時又專心的動引導孩子在學的時

34、候有觀察的興趣，在操作時又專心的動力，這樣，孩子觀察的目的和任務明確，對某一事物的興力，這樣，孩子觀察的目的和任務明確，對某一事物的興趣越濃厚，越容易形成穩定和集中的注意力。趣越濃厚，越容易形成穩定和集中的注意力。當然，培養幼兒注意力的方法很多，其具體實施方法當然，培養幼兒注意力的方法很多，其具體實施方法也不盡相同。教師采取適當的方法，有計劃、有目的地訓也不盡相同。教師采取適當的方法，有計劃、有目的地訓練和培養孩子的注意力。總之，培養孩子注意力的持久性練和培養孩子的注意力。總之，培養孩子注意力的持久性不是一朝一夕就可以養成的。在日常生活中的點點滴滴都不是一朝一夕就可以養成的。在日常生活中的點點滴滴都會對孩子起著潛移默化的作用，這就需要教師對孩子浸入會對孩子起著潛移默化的作用，這就需要教師對孩子浸入更多的愛心、耐心、責任心，只要你努力去做，一定會取更多的愛心、耐心、責任心，只要你努力去