1、晨誦午讀暮省“晨誦、午讀、暮省”，這是新教育實驗倡導的一種回歸樸素的兒童生活方式。晨誦就是與黎明共舞，讓朗誦詩歌開啟一天的學習；午讀就是讓學生們閱讀屬于他們自己年齡段的童書；暮省就是學生每天在完成學業以后，用隨筆和日記等記錄每天的生活，并與老師相互編織。文/朱永新（微博）我所倡導的“新教育實驗”是一個以教師的發展為起點，以營造書香校園、師生共寫隨筆，聆聽窗外聲音等六大行動為路徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。2002年以來至今不足十年，新教育實驗已有8萬多名老師，130多萬名學生參與，在全國各地已有32個實驗區，吸引了1100多所學校積極參與實驗。有上百家媒體

2、發表了眾多報道關注新教育實驗，他們認為它是中國的“新希望工程”，認為希望工程只是為孩子們提供了一張書桌，而新教育的理念才是真正的給孩子們以心靈的成長。我們開展的“新教育實驗”怎樣看待閱讀？為什么新教育的人對書香校園建設和兒童閱讀如此癡迷、如此沉醉、如此追求？因為我們對閱讀有這樣的理解：閱讀最大的意義和價值就是改變，通過閱讀能夠改變我們的教育生活。我跟我們的新教育同仁們說，只要將閱讀做好了，新教育就成功了一半，只要將閱讀做好了，新教育對中國的貢獻就很大了。我們新教育實驗首先要做的就是拯救閱讀，特別是兒童的閱讀。我認為，人的閱讀需要、人的精神饑餓感，只有在中小學階段才能形成。為了推動學校閱讀活動，

3、我們曾專門研發了“毛蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀項目的文學童書書目。這些精心挑選的書籍，在娓娓動聽的故事中，告訴他們寬容、合作、自律、慈悲、感恩、執著、信心、愛它們編織出一張美麗的網，這張網并不隔絕現實生活，卻會過濾現實中孩童不宜的部分，精心呵護孩子最初的精神世界，幫助孩子在漫長的人生旅途中能夠始終保持著信念、赤誠與勇氣。因此，我們呼吁實驗學校的孩子們遠離電視，推廣一種以“晨誦、午讀、暮省”為核心的兒童生活方式，這就是我們倡導的一種回歸樸素、回歸原點、回歸心靈的兒童生活方式。晨誦：為每一天注入生命源泉每天清晨，在生命的黎明，我們該讓兒童吟誦什么？幾千年流傳下來的兒童晨間機械地讀經或背誦課文的晨讀,曾

4、引發了很多人的反對，而近年似乎又有卷土重來的趨勢。新教育實驗認為，晨誦的目的主要不在于記憶未來可能用到的知識，不是為了進行記憶的強化訓練，而在于豐富兒童當下的生命，在于通過晨誦，既培養一種與黎明共舞的生活方式，又能習誦、領略優美的母語，體驗詩歌所傳達的情懷、美感及音樂感。所以，新教育實驗開發的晨誦，是一個結合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、現代詩歌的復合課程。詞句優美，便于兒童在吟誦時感受與理解，傳遞人類美好的愿望與情愫，是新教育晨誦所選內容的三個基本特點。我們給晨誦取了一個非常詩意的名稱：與黎明共舞。希望孩子們在每天的黎明時分與經典詩歌共舞，讓他們的生命在每天的第一時間得以舒展，心靈得到喚醒，師生

5、共同傳達一種愉悅、飽滿的的精神，并由此開啟一天的學習。晨誦吸取了傳統讀經強調內容的經典性以及大聲朗誦的經驗，但與讀經運動強調在孩子記憶的黃金時段背誦大量經典，待長大以后再慢慢理解的方式不同，我們特別強調所選詩歌應是兒童當下的經驗所能感受到的。晨誦的主要形式有晨間誦詩、日常誦詩、生日贈詩和情境誦詩。晨間誦讀詩歌提倡在一定的時間段內，用同一首詩歌來“開啟”黎明，為孩子們的每一天注入生命的源泉。這個一定的時間段可能是一周，一個月，甚至一個學期。這樣的詩歌，往往需要千挑萬選。晨間誦詩一般選取那些意義深遠的詩，既能讓孩子一下子感覺到它的力量與美，又無法洞悉其全部奧秘，每一次朗誦都會帶來新的感悟，而從新的

6、感悟中又將萌生出新的力量與美。因此，晨間誦詩需要反復咀嚼、吟誦與玩味。日常誦詩的內容可能達不到晨間誦詩那類詩歌“無數次打動人的靈魂”的高度，但也必須是優美典雅、天真純凈、奮發向上的。更重要的是，日常誦讀詩的內容應是兒童當下的經驗所感受到的。日常誦讀詩是晨誦的“必修課”。生日贈詩是最受孩子們歡迎和期待的一種晨誦形式。在每個孩子過生日時，參加新教育實驗的教師都會精心選擇一首詩或一個故事進行改編，如金子美玲的詩歌向著明亮的那方等，把學生的名字嵌入其中，然后讓全班同學一起朗誦給他。這首詩一定是當下最適合這個孩子的，也一定是暗含了他的將來的，所以具有“唯一性”。許多教師還把學生日常學習生活中的一些細節表

7、現及作業、作品等拍成照片，和生日詩一起做成漂亮的課件，在展示給孩子們的過程中，進一步激發、強化生日贈詩與孩子個體生命的關聯。情境誦詩是在特別的日子或特別的場景，有針對性地選擇一些詩歌來誦讀，如在教師節、母親節等節日誦讀一些寫給教師、寫給母親的詩歌，再如汶川大地震發生后，選擇一些悼念遇難同胞的詩歌來誦讀等等。在不同的節氣，隨著氣候的變化和校園環境的不同，我們的老師還進行了諸如“在農歷的天空下”等晨誦課程的探索，采用詩歌、音樂、繪畫等形式，讓孩子們共同見證彼此的成長，見證大自然的神奇見證教師與學生共同編織的生活。午讀：喚醒生命的美好與神奇一個人的精神發育史就是他的閱讀史，一個沒有閱讀的學校永遠不可

8、能有真正的教育。把閱讀作為“過一種幸福完整的教育生活”的基礎，通過推進師生閱讀，與偉大的智慧對話，讓我們的精神豐富起來，讓我們的社會走向崇高，是我們的夢想。“晨誦、午讀、暮省”中的午讀，是新教育實驗推進閱讀的一種努力與嘗試。午讀，代表的是整個兒童階段的非科學性質的閱讀，核心內容就是閱讀屬于他們自己的童年書籍。不同年齡的兒童，由于其心理發展階段的限制，他們能讀懂的書相對有限，我們要從大量的童書中尋找出適合每一年齡段兒童閱讀的書籍。二年級和四年級，不是相近的兩個年齡，不是相鄰的兩間教室，而是隔了幾重天地的兩個截然不同的世界。因此，閱讀應符合不同年齡階段學生的不同特點。在低年級（一至三年級），我們倡

9、導讀寫繪結合，用閱讀圖畫書、講故事、圖畫表達與創造相整合的辦法，讓低幼兒童的學習力與創造力得到自由的發揮。在中年級（三至四年級），兒童開始逐步從繪畫中淡出，加大文字閱讀量；結合講故事，加大整本書的主題探討，并開始進行故事與人物傳記的閱讀。到了高年級，在共讀方面我們則主張以主題探討為主，加大自由閱讀的量；加入自然科學方面的閱讀；將閱讀與兒童文學創作相結合。這種有針對性的閱讀呈現出非常明顯的“治療效果”。諸多兒童都開始自覺地遠離電視、遠離游戲，精神面貌有了明顯改善。生活在不同的語言里，就是生活在不同的世界中；共讀一本書，就是創造并擁有共同的語言與密碼。共讀，就是與讀同一本書的人真正生活在一起。如果

10、沒有共讀、共寫、共同生活，教師與學生、父母與孩子、學生與學生，就可能是同一個屋檐下的陌生人。所以，我們倡導親子、班級共讀，通過共讀一本書，共寫心靈真誠的話語，實現師生之間、親子之間、同學之間乃至教師和家長之間真正的共同生活。通過共讀，發生了大量感人的故事，改善了無數親子、師生、家校關系，讓大家真正感受一種幸福完整的教育生活。共讀傳統的恢復，在某種意義上可被視作改良教育的突破口。教育是喚醒，每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的神秘，而閱讀能夠喚醒這種蘊藏著的美好與神奇。教育又是給予，是民族文化的特質，還是普世文明的價值，都需要教師和家長按生命成長的規律，慢慢地通過閱讀通過故事傳授給孩子

11、。可以說，共讀中的每一本童書，都是以故事的形式，完美地體現一個或若干個核心文明價值。兒童階梯閱讀研究，就是為每一個兒童尋找到他此時此刻最適合的童書；在兒童成長的每一時刻，一定有著這一時刻最適宜的一本童書。這些精心挑選的書籍，會在娓娓動聽的故事中，告訴孩子和平、尊重、愛心、寬容、樂觀、責任、合作謙虛、誠實、樸素、自由、團結、專注、想象、寧靜、勇氣敬畏、熱忱、虔誠、感恩、紀律、反思在這樣的不斷給予、反復喚醒中，孩子心靈深處那些與生俱來的真、善、美的種子，由此得到充分滋養，最終悄然萌芽。暮省：讓反思成為學生的日常生活方式暮省，指的是學生每天在完成學業以后，思考與反省自己一天的生活，并且用隨筆和日記等

12、形式記錄下來，同時師生之間也可以通過日記、書信、批注等手段，相互編織有意義的生活。教師與學生用日記記錄自己的成長，親子之間、師生之間用詞語相互激勵、撫慰，這就使暮省成為一種日常工作的生活方式。如果說閱讀是站在大師的肩膀上前行的話，那么，寫作其實是站在自己的肩膀上攀升。我們強調堅持，“行動就有收獲，堅持才有奇跡”，我們告訴教師與學生要學會堅持記錄自己的生活。在這個意義上的暮省，其實更強調意志的訓練。當然，意志的訓練雖然重要，但暮省的方式方法同樣也非常重要。在暮省活動推出之初，學生的隨筆往往帶有明顯的作文傾向，教師也往往以作文的要求來評價學生的隨筆，而沒有將之視為一種共同生活的方式。隨著活動的改進

13、，越來越多的教師開始自覺地引導學生把隨筆和日記視為“三省吾身”的生活方式，作為反思自己的重要形式，并提筆利用師生共寫隨筆參與學生的成長，引領兒童走向自主與成熟。學生隨筆也逐漸豐富為心靈獨白（保密日記）、相互傾訴（共寫日記）、觀察日記、班級共議日記、童話文學創作等多種形式。對較低年齡的兒童，這種寫作則是以與父母聯合，并與繪畫和文字相結合的方式進行的，我們稱這種方式為“讀寫繪”，比如，孩子們可以把他們看到和想到的東西，通過繪畫的方式表現出來，圖畫的文字部分可以讓父母配合完成。在高年級，也可以通過教師與父母的“便箋”實現“共讀共寫共同生活”的理想，讓父母與孩子一起閱讀、一起寫作。讓學生養成反思的習慣，無疑是暮省的重要價值。如果能夠讓日記伴隨自己的人生，如果能夠堅持記錄自己的生活，反思自己的行為，每一個人都可以不斷挑戰自我、在現有的基礎上做得更好。暮鼓晨鐘，晨誦暮省，能夠給孩子們許多心靈的震撼。例如，我們的一些實驗學校每天早上8點到8點15分都有一個固定的儀式：晨誦。他們認為，晨誦的目的在于讓孩子們養成一種與黎明共舞的生活方式，在霞光和詩意里，領略母語美，沐浴音樂魂。每天下午2點到2點20分是午讀，他們認為，教師與學生共讀是一種享受，彼此之間相互傳遞著快樂和智慧是一種幸福。當一天的學校生活結束的時候，全校各班師生要集合