1、1、記憶包括A識記、保持、回憶或再認2、直接影響活動效率,使活動順利完成的個性心理特征是（）。C能力3、心理學是一門研究（）的學科D人的行為和心理活動規(guī)律4、在心理學發(fā)展過程中，屬于人本主義心理學流派的心理學家是（）B羅杰斯；5、決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個別差異的是（）C社會生活條件9、“辛亥革命失敗的原因”、“光合作用的過程”是哪種形態(tài)的陳述性知識CC有多個命題構(gòu)成的組合性知識10、生活中所謂的“愛屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺印象的效應？（）B暈輪效應；11、暈輪效應是一種以偏概全的傾向，又被稱為（）B光環(huán)效應；12社會知覺最早是（）提出的C布魯納13、品德是個性

2、心理特征中具有道德評價意義的部分，是一種（）A心理現(xiàn)象14、二因素說認為品德構(gòu)成的要素是道德行為和（）B道德意識；17屬于大學教師一般能力是D想象能力18狹義的文化核心C價值觀其行為方式20屬于組織文化的是（）B企業(yè)文化；21、廣義的文化（）C物質(zhì)文化精神文化25、“化悲痛為力量”是以下哪種心理防御機制的表現(xiàn)（）A升華作用27、侵犯行為可以分為工具性侵犯和（）D敵意性侵犯28、道德品質(zhì)形成和轉(zhuǎn)化的前提與基礎是（）A醒悟29、心理輔導員講出自己的感覺、經(jīng)驗、情感和行為，與來訪者共享，以增加彼此的人際互動的技術(shù)（）B自我表露的技術(shù)30、準確覺察他人的內(nèi)在世界并恰當?shù)谋磉_出自己對對方情緒與意圖的感受

3、、理解與尊重的技術(shù)是指（）B共情32、促進大學教師教育能力發(fā)展的途徑有（）C進行教學反思34、在教師反思的四個過程中，反思最集中體現(xiàn)在（）B觀察分析階段；35、（）是個人對自己是否具備達到某一行為水平的能力的評判。B自我效能；36、在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向被稱為（）C從眾行為38、強迫性的過渡使用網(wǎng)絡和剝奪上網(wǎng)行為之后出現(xiàn)的焦躁和情緒行為被定義為（）A網(wǎng)絡成癮1、適應是（AB）心理現(xiàn)象A感受性發(fā)生了變化的B刺激物持續(xù)作用引起的2、下列心理過程中屬于認知過程的是（）ABCDA感覺；B知覺C記憶D思維；3、為了避免意義學習中的機械學習，教師在教學中應

4、該做到（ABCD）A精心組織教材，使教材知識具有邏輯意義；B在教新知識之前先復習或回憶有關(guān)的舊知識；C一學生智力和知識發(fā)展水平為基礎；D考核的重點放在學生是否正真了解教材內(nèi)容4、大學生品德研究的任務主要是研究大學生品德的（ABCD）A培養(yǎng)依據(jù)；B修養(yǎng)依據(jù)；C基本特點；D基本規(guī)律5、大學生常見的心理問題有哪些（ABCD）A自我意識發(fā)展不足；B缺乏積極的情緒體驗；C缺乏建立良好人際關(guān)系的技巧；D性心理和性道德沖突6、校園文化的呈現(xiàn)形態(tài)主要有哪幾種方（AC）A“顯形”形態(tài)C“隱形”形態(tài)7、促進大學生認知發(fā)展的教育對策是（AC）A加強多邊協(xié)作，形成大學生認知促進的合力C加強大學生的主體教育8、完善大學

5、生的自我意識，我們可以采取的措施是（ABC）A引導大學生學會正確認識和評價自我B引導大學生發(fā)展積極健康的自我體驗；C引導大學生增強自我控制，完善自我9、現(xiàn)代認知心理學根據(jù)不同知識的心理表征方式，將知識分為哪兩大類?（AD）A陳述性知識D程序性知識10、在我國高校中，使用比較多的團體輔導的性質(zhì)是（AC）A結(jié)構(gòu)式、封閉式；C同質(zhì)性、發(fā)展性11、教學反思的方法包括（BCD）B交流討論；C行為研究；D反思日記13、促使從眾行為產(chǎn)生的原因（ABCD）A與大家保持一致以實現(xiàn)團體目標B為取得團體中其他成員的好感C維持良好人際關(guān)系的現(xiàn)狀D不愿意感受與眾不同14大學生集群行為的特點包括（ABCD）A自發(fā)與組織并

6、存B理性與激情并存C行為目標可大可小D易被暗示利用15、對大學生品德問題的矯正我們要充滿信心，要（ABCD）A曉之以理；B動之以情；C導之以行；D持之以恒16、大學生的良好品德教育重點在于（ABCD）A以生活為本；B以問題為中心；C以實踐為落腳點；D學校德育課程與團體的與相結(jié)合17、大學生網(wǎng)絡成癮的核心輔導內(nèi)容包括（ABC）A負性情緒的處理；B幫助建立安全現(xiàn)實人際關(guān)系C自我的重塑18、大學教師激勵的方法包括（BC）B職務考核；C目標激勵19、優(yōu)化大學校園的心理環(huán)境可以從以下幾個方面著手（AB）A建設富有育人寓意的校園物質(zhì)環(huán)境；B倡導崇尚學術(shù)，重視教學的價值取向；20大學生親和行為的特點是（AB

7、C）A親和行為受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響；B人際交往需要驟增；C人際交往是大學生社會化過程的關(guān)鍵1、氣質(zhì)類型是有好有壞的。×2、行為主義心理學的創(chuàng)始人是美國心理學家詹姆士。×3、心理發(fā)展是指個體隨著年齡的增長，個體身心連續(xù)又穩(wěn)定的變化。4、上位概念和下位概念都是絕對的。×5、學習者對有意義材料的學習會采用意義學習，而不是采用機械學習。×6、奧蘇貝爾（DavidAusubel）的意義學習理論旨在解決概念和命題性知識的教學問題。7、在與陌生人交往時，首因效應起較大作用；而與熟人交往時，則近因效應有較大影響。8、品的具有穩(wěn)定性，所以，品德一旦形成，就不會再改變。×9、大學教師的勞動具有長效性的特點，但同時也具有短效性的特征×10、教師的威信主要是靠客觀條件的改善，否則主觀上再努力也無濟于事×11、校園制度文化是校園在學校的規(guī)章、行政、道德和習慣層面上的表現(xiàn)。12、校園文化的主導文化是師生的價值觀。×13、大學生形式邏輯已趨完善，辯證邏輯思維達到成熟水平。×14、從品德心理結(jié)構(gòu)的視角看，品德形成發(fā)展一般要經(jīng)過醒悟、轉(zhuǎn)變與鞏固和穩(wěn)定三個階段。×15、正向的自我表露是指輔導員提出自己的優(yōu)點和正向經(jīng)驗。16傾聽技術(shù)是心理輔導核心任務之一17、開