1、 說 課 稿 今天我說課的題目是直線、射線和角, 我說課的程序主要有以下四個部分：說教材、說教法與學法、說教學實施過程和說板書設計。一、說教材（一）教材分析：直線、射線和角是人教版新課標小學數學四年級上冊第三單元第一課時的內容，這部份內容是學生在二年級的時候已經初步認識了線段和角的基礎上進行教學的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是今后進一步認識三角形、長方形等幾何圖形的基礎。本節課就要深入系統的學習直線、射線、線段的特征，并進一步認識角，為今后學習幾何圖形做好鋪墊。（二）教學目標：基于以上認識我確定本課的教學目標為：1.知識與技能：通過觀察、操作，讓學生理解并掌握直線、射線、線段的區別與

2、聯系，認識角和角的符號，知道角各部分名稱。2.過程與方法：培養學生自主探究、觀察、比較和概括的能力，以及小組合作的意識，引導學生在合作中交流、學習、互動。3.情感態度與價值觀：感受數學與生活之間的關系，培養學習數學知識的興趣。(三)教學重點：認識射線，知道射線與直線、線段的區別和聯系，理解角的概念。教學難點：對直線射線無限性的理解。二、說教法和學法新課程標準明確指出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手操作去探究發現、分析比較地構建和獲取，與人合作交流才是學生學習數學的重要方式。本課我主要從構建主義理論和學生的學習心理特點出發，選擇合適的教法來體現教師是學生學習的合作者、引導者和參與者

3、，在本課教學中我主要運用了： 1、自主探究法2、分析比較法3、合作探究法4、多媒體演示法，讓學生學得輕松，學得主動。在學法方面，我注重為學生創設自主探索的空間，通過“畫一畫”、“說一說”、“數一數”等活動，讓學生快樂的參與到教學活動中來，逐步培養學生觀察、操作、比較以及抽象概括的能力。采用小組合作學習的方法，使學生互相可以得到啟發，共同理清思路， 把知識轉化為能力。 三、說教學實施過程。為了實現既定教學目標并突破本節課的重難點，我設計的教學過程如下：激趣導入形成概念深入理解形成技能應用新知評價回顧六個環節。第一環節：猜謎導入，激發興趣。我認為用學生喜聞樂見的猜謎游戲導入新課，充分調動了學生學習

4、新課的興趣及為解決問題而勇于探索的精神。在這一環節中，由于學生已經認識了線段，當我課件出示謎語“什么有始有終？”后，學生便可以很快猜出謎底，我讓學生回憶線段特點后，接著帶領學生一起認識線家族的另外兩名成員第二環節：形成概念。（認識射線、直線）出示實物手電筒，引出射線，并聯系實際生活找出生活中的射線，接著我用課件出示汽車燈、太陽光、射線鞏固對射線的認識，突破難點。體現數學來源于生活，又服務于生活，再畫一畫說一說。對直線也是通過畫一畫，說一說，達到講解的目的，以兩個相同的手電筒尾部相接并同時打開為例理解無限延伸，以孫悟空的金箍棒為例理解無線延伸，突破難點。第三環節：深入理解。（線段、射線和直線三者

5、之間的聯系和區別）在學生掌握了線段、直線和射線的特點之后，要求學生小組合作找出這三者之間的相同點與不同點，并將結果填入學習表中。通過畫一畫，數一數等活動初步感悟：從一點出發可以畫無數條射線，經過一點可以畫無數條直線，經過兩點只能畫一條直線。第四環節：形成技能。（角的認識）讓學生仔細觀察前面繪制的射線圖里面還藏著什么？再進行如下教學：1、學生很快會說出有角。2、請學生仔細觀察，角由什么組成的？3、師生一起學習角的認識。第五環節：鞏固新知。鞏固新知是課堂教學中不可缺少的過程，這個階段是學生應用新知，形成技能、技巧，發展智力的一個重要階段。我所設計的三道練習由淺入深，有層次性，使每個學生在練習的過程中都能體會到成功的喜悅。練習1 火眼金睛：下面的圖形，哪些是直線？哪些射線？哪些是線段？練習2 明辨是非：幾道典型判斷題，這幾題學生在認識中非常容易出錯。練習3 數一數，圖中有幾個角？相對于前兩道題，此題增加了一定的難度，具有一定的挑戰性，可供學有余力的學生學習。練習4 我會猜：與課堂開始時的謎語導入相呼應，讓學生體會到成功解決問題的喜悅感和成就感。第六