1、開(kāi)題報(bào)告運(yùn)用學(xué)科思想方法整合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究一、研究背景、意義與目標(biāo)1 .研究背景：語(yǔ)文不僅僅是三大重點(diǎn)學(xué)科之一，同時(shí)它也是培養(yǎng)小學(xué)生健康 的人生觀和思想態(tài)度的關(guān)鍵。但是在現(xiàn)階段，大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候都 表示不知道該如何去學(xué)。其至，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是單純地背背生字、讀 讀課文等。在此期間，哪怕語(yǔ)文教師想盡了辦法，依然難以取得理想效果。因此 我們利用本次課題研究的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合中可以發(fā)揮的 重要作用，繼而為同行提供可靠參考。2 .研究意義：運(yùn)用學(xué)科思想方法整合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究具備以下 意義：第一，透過(guò)閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力、總結(jié)

2、能力和分析能力， 是提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵；第二，透過(guò)閱讀教學(xué)，可以讓小學(xué)生體驗(yàn)到 語(yǔ)文閱讀的魅力和樂(lè)趣，能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。3 .研究目標(biāo)：通過(guò)開(kāi)展該課題研究，尋出合理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合方案，促 進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為打造高效語(yǔ)文教學(xué)奠定基礎(chǔ)；指出閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 整合改革方案中的可行性，以此總結(jié)出更多的行之有效的教學(xué)方案，為以后的教 學(xué)提供理論、現(xiàn)實(shí)依據(jù)；全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們掌握行之有效的 語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的“授人以漁”。二、研究?jī)?nèi)容1 .基于閱讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文情感要素的整合：整合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革實(shí)踐包含 了多個(gè)方向，其中情感的培養(yǎng)與整合，是

3、我們所要思考的關(guān)鍵前提。透過(guò)閱讀實(shí) 現(xiàn)語(yǔ)文情感要素的整合，可以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生探究語(yǔ)文和分 析語(yǔ)文的積極性，是實(shí)現(xiàn)持續(xù)性學(xué)習(xí)的重中之重。而在具體的操作中，我們首先 要透過(guò)閱讀教學(xué)挖掘出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味點(diǎn)，以此抓緊學(xué)生的眼球。而通過(guò)互動(dòng)分 析、思考與總結(jié)，一方面可以幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，另一方面可以讓 學(xué)生的思想情感、學(xué)習(xí)品德顯著提升。2 .基于閱讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧上的整合：在培養(yǎng)學(xué)生的情感要素的同時(shí)還 要透過(guò)閱讀教學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行整合，同時(shí)這也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的另一重點(diǎn)。 在此期間，我們首先要遵循以生為本、授人以魚(yú)的根本理念。隨后采取引導(dǎo)、點(diǎn) 撥式的教學(xué)、提問(wèn)方法鼓勵(lì)

4、學(xué)生自主探究、自主分析、自主學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，可 以幫助學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法。另外，由于閱讀是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)的學(xué)習(xí)項(xiàng) 目，通過(guò)踐行閱讀教學(xué)，也能讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中懂得如何預(yù)習(xí)課文、分析課 文重點(diǎn)，從而提升他們的課前預(yù)習(xí)效率。3 .基于閱讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力訓(xùn)練的整合：語(yǔ)文是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，而 閱讀包含了語(yǔ)文學(xué)科的各項(xiàng)特點(diǎn)，比如我們熟知的寫(xiě)作、思考、讀題、分析等過(guò) 程。在本次課題研究中，透過(guò)閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文能力訓(xùn)練的整合，可以讓學(xué)生 在閱讀的同時(shí)得到多元化、多方向的練習(xí)。譬如：圍繞閱讀材料撰述心得、讀后 感，是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。尋找主題相符的閱讀材料供學(xué)生訓(xùn)練，可以幫助 學(xué)生積累更多

5、的生字和修辭手法，能夠有效提升學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文能力。鼓勵(lì)學(xué)生 撰述學(xué)習(xí)心得，有助于提升學(xué)生的總結(jié)能力和反思意識(shí)，可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之后 對(duì)自己的所見(jiàn)所學(xué)有所思考，便于查缺補(bǔ)漏。三、預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)4 .內(nèi)容的創(chuàng)新：與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)不同的是，因?yàn)楸敬握n題研究的主題是利用 閱讀教學(xué)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的改革效率和科學(xué)性，所以在內(nèi)容上給予了適當(dāng) 地創(chuàng)新：首先，脫離原本閱讀教學(xué)的桎梏，采取了多方向和多渠道的閱讀策略。 譬如在閱讀有關(guān)橋梁、風(fēng)景的文章時(shí)' 可以采用數(shù)學(xué)的知識(shí)讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建 直觀的事物形象，這樣可以讓學(xué)生更好地了解閱讀中描述的內(nèi)容。其次，在內(nèi)容 中安設(shè)了大量的問(wèn)題，一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生在讀的

6、過(guò)程中順藤摸瓜。這樣既能幫 助學(xué)生探索真理，也能加深學(xué)生對(duì)閱讀思路的記憶和認(rèn)知。5 .形式的創(chuàng)新：在此次課題研究中，作者也對(duì)具體的教學(xué)形式進(jìn)行了適當(dāng)?shù)?改良。首先，利用情感式閱讀的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的學(xué)習(xí)熱情，為實(shí)現(xiàn)教 學(xué)的整合奠定意識(shí)基礎(chǔ)；其次，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生的閱 讀積極性。其中，前者采用布置一系列探究任務(wù)的方法，讓學(xué)生在反復(fù)的思考和 總結(jié)中形成完善的閱讀思路。后者可以為學(xué)生展現(xiàn)出直觀的體驗(yàn)情景，有助于提 高學(xué)生的閱讀效率，并讓閱讀材料變得更加具體。6 .目標(biāo)的創(chuàng)新：首先，透過(guò)閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與 提升，其中包括了學(xué)生的寫(xiě)作能力、讀題能力、分

7、析能力和總結(jié)能力，從而間接 增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，達(dá)到授人以漁的目的；其次，通過(guò)滲透閱讀教學(xué) 幫助學(xué)生形成語(yǔ)文思想，讓他們?cè)诓僮髌渌Z(yǔ)文學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí).，都可以圍繞語(yǔ)文思 想來(lái)進(jìn)行。例如傳統(tǒng)的造句、修辭手法的運(yùn)用，以及成語(yǔ)的運(yùn)用等，從而幫助學(xué) 生避免相關(guān)語(yǔ)用錯(cuò)誤、詞語(yǔ)濫用等問(wèn)題的發(fā)生。四、研究方法和步驟1 .研究方法（1）文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱知網(wǎng)、萬(wàn)方，以及圖書(shū)館等電子、實(shí)體材料平 臺(tái)，了解當(dāng)前我國(guó)其他教師在語(yǔ)文教學(xué)改革整合方面采取的措施，從而進(jìn)一步了 解閱讀教學(xué)在這期間的可行性和科學(xué)性。（2）談話調(diào)查法：通過(guò)走訪各個(gè)學(xué)生，以及匿名問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解學(xué) 生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的期待。比如希望教師

8、采取哪種教學(xué)方法，希望教師多傳授哪 些方面的語(yǔ)文知識(shí)等等。（3）個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)經(jīng)典教學(xué)案例的研究和分析，了解我國(guó)部分教師 如何圍繞閱讀教學(xué)整合語(yǔ)文教學(xué)，并從中汲取有用的素材和經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)比的 方式了解這些教學(xué)案例的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而尋出精華元素，為課題的研究提供可 靠的依據(jù)。2 .研究步驟（1）準(zhǔn)備階段：成立課題專項(xiàng)調(diào)查研究小組，撰寫(xiě)課題研究方案，制定并 實(shí)施研究計(jì)劃；進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備，調(diào)查分析，收集資料，對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行闡 釋，并且制定研究實(shí)施方案以及研究重點(diǎn)。（2）研究階段：根據(jù)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行調(diào)查分析研究。有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行 課題方案實(shí)施工作；對(duì)課題研究實(shí)施情況和存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，制

9、定改進(jìn)措施; 及時(shí)反饋，形成范例；開(kāi)展一系列的專題觀摩研討，著手收集第一手資料，并進(jìn) 行整理分析，撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告。（3）總結(jié)階段：對(duì)課題的研究過(guò)程及其相關(guān)資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成研究 報(bào)告和課題總結(jié)報(bào)告；將專題、論文匯編成集，為做好推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研 究奠定基礎(chǔ)。對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的成果進(jìn)行展示，并做好開(kāi)展結(jié)題工作。五、研究對(duì)象的選擇我校的二到六年級(jí)全體學(xué)生。六、成果呈現(xiàn)形式1 .形成階段性課題研究報(bào)告，撰述學(xué)術(shù)論文，將教學(xué)案例收入到課堂教學(xué)案 例集，合理分析其中存在的不足和缺陷，根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況合理完善 方案，增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量。2 .自開(kāi)展課題研究以來(lái)，作者語(yǔ)文教學(xué)能力顯著提升，并主要體現(xiàn)在三個(gè)方 面：第一，作者的教學(xué)思路和教學(xué)理念發(fā)生質(zhì)的變化，從最終的傳遞知識(shí)變成了 傳遞教學(xué)技巧；第二，作者意識(shí)到教學(xué)研究在教師崗位上所占據(jù)的意義，并可以 在課下時(shí)段通過(guò)反思和查缺補(bǔ)漏的方式完善教學(xué)方案。3 .我校二到六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)顯著提升，同時(shí)在閱讀教學(xué)的影響下, 他們充分體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力和樂(lè)趣。直至目前,大部分學(xué)生都已經(jīng)形成了 良好的閱讀習(xí)慣，并懂得了如何自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文。七、條件保障1 .資源方面：我校擁有充足的電教設(shè)備，便于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，能夠?qū)?現(xiàn)直觀性強(qiáng)的教學(xué)課堂。其次，通過(guò)各大媒介平臺(tái)，研究成員索引了大量的參考 資料，這為本