1、孫權勸學教學設計學習內容：人教版七下第三單元第15課。教學設想：孫權勸學這篇文章短小精悍，內容簡單易懂，是培養學生簡易文言文文閱讀能力的好文本。希望通過學生對課文的朗讀，故事情節和刻畫人物方法的研讀，領悟人物形象刻畫的方法及文章的主旨，提高學生的學習積極性和寫作能力。學習目標：知識與能力：1 .掌握有關文學常識及關鍵字詞，積累成語，翻譯課文。2 .理解文章內容，學習刻畫人物的方法，把握文章主旨。過程與方法：1 .引導學生反復朗讀課文，逐步深入品味人物語言，分析人物性格。2 .采用質疑法、品讀法。情感態度與價值觀：讓學生明白后天學習的重大作用，勉勵學生重視讀書，養成讀書的好習慣。學習重點：1 .

2、積累文言知識。2 .體會對話人物的語氣、神態。學習難點：通過品讀人物語言，分析人物性格，把握人物形象。課時安排：一課時。課前預習：1、了解作品作者。2、請借助文中注釋及工具書，讀準讀順課文，疏通全文大意。課堂學習：一、新課導入前不久我們學過傷仲永這篇文章，明白了后天學習的重要性。而三國時幾個著名的人物也有一段關于學習的故事，今天我們一起來欣賞，希望同學們能有所收獲。請打開課本P10&（課件1）（板書課題）二、檢查預習（課件2）1、了解作品作者：兩道填空題。2、給下列字詞注音：邪（ye）涉獵（sheli6）孰（sh口）遂（sui）更（gmg）三、初讀文本，整體感知讀書百遍，其義自現。希望

3、大家通過下面的朗讀，能把握好停頓、語調，從而更快把握文章大意。1、齊讀課文，讀準讀通。全班大聲，流利地齊讀全文。請大家用點心讀，待會我們要進行斷旬比賽2、競讀斷句，掌握停頓。請大家合上課本看投影，我們來個比賽，看誰能在大聲、流利的基礎上，讀好停頓、斷好句。（投影無標點符號課文）（課件3）（兩人比讀）3、概述內容，整體感知。全班再次齊聲朗讀課文。讀了課文你了解到文中寫了一個什么故事嗎？四、精讀文本，疏通文意1 .質疑探究，疏通文意。請借助文中注釋，疏通全文大意，有疑問的同桌討論交流，互相幫忙解答，解決不了且文中注釋沒有的提出來，我們共同解答，同學解答不了的老師明確；學生邊提邊解決。2 .小結歸納

4、，積累知識（文言基礎知識）。老師將文中的基礎知識稍做了整理，給大家參考一下。（課件45）五、合作探究，品讀語言1 .解題：1）找出題目中的中心詞。（勸）從課題我們可以得到一個信息：孫權做了勸學的事。孫權是什么人？2 ）.你還會就這信息作何聯想？（勸誰？為什么勸？怎么勸？勸的結果怎樣？）我們把這四個問題歸納為以下兩個：（課件6）（1）孫權勸誰學？又是如何勸的？（2）勸學的結果怎樣？課文是如何表現的？2、根據以上兩個問題理清故事情節，并揣摩人物說話的語氣、神態，把握人物形象。1）我們來看課文是怎樣寫的。孫權勸誰學？呂蒙又是誰？（1）從文中找出孫權勸學的語句。共有五句話，包含三層意思，思考這三層意思

5、各強調了什么？（必要性、目的性、可能性）（2）孫權說這番話時，應是什么語氣？從哪些字詞可以看出來？（3）該怎樣讀出這種語氣？（提醒彼此間的君臣關系。）（課件7）請三位同學來談自己的理解再讀給大家聽。卿今當涂掌事，不可不學！（用雙重否定的形式，語氣堅決果斷，神態鄭重嚴肅，揭示學習的必要性）孤豈欲卿治經為博士邪！（反問旬，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的責備神情。）但當涉獵，見往事耳。（要求不高，可行，強調學習的方法、目的性0）卿言多務，孰若孤？（反問句，否定呂蒙辭以多務的理由，要重讀強調，委婉的批評。）孤常讀書，自以為大有所益。（現身說法，語氣懇切，說讀書的益處，揭示學習的可能性）（4）其中包含什么

6、情感？（這番勸言既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態隱隱可見。）（5）這些語言描寫給我們塑造了一個怎樣的人物形象？（板書）呂蒙學習一一是不是一勸就學習？（不是）哪句話能表明不是一次就勸成功的？（蒙辭）此句中關鍵字是哪一個？（辭）呂蒙的學習是經過孫權的第二次規勸后才開始的。文中那句話表明他開始學習了（蒙乃始就學），此句中關鍵字又是哪一個？（就）2）那呂蒙學的結果怎樣呢？課文如何表現這種結果？（通過魯肅的語言和行動來體現。或通過魯肅與呂蒙的論議來表現。）這種通過他人的言論、行為來襯托學習結果是屬于什么描寫？（這是正面描寫還是側面描寫？

7、）（側面描寫）3）魯肅是呂蒙學習前后變化的見證者，如果缺少了他，那呂蒙的學習效果便不能呈現。請用一個字來概括魯肅對呂蒙的學后變化的態度。（贊）（1）從幾個方面來寫魯肅的驚奇呢？（兩方面：語言、行動），找出相關的語句。（卿肅遂別）（2）我們先分析人物的語言：聽了魯肅的話后，呂蒙如何應答？找出來。（士別三日乎）A、請兩位同學來對話。注意讀出人物當時的語氣。R請一位同學來作點評。（課件8）（先談這句話寫出當時呂蒙怎樣的語氣或神態？從哪些字詞可以體會到？再點評兩位同學的對話。）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。）為什么不再是“吳下阿蒙”？（解釋“吳下阿蒙”的意思）“士別三日

8、，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！"（反問句，表感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。）G其中包含人物什么情感？（3）魯肅除了用語言表達他對呂蒙學習結果的贊嘆，還用行動表達他的欣賞。（肅遂拜蒙母，結友而別）（4）魯肅為什么要拜蒙母并與呂蒙結友？”（請大家注意當時魯肅不僅比呂蒙年長，而且學識、地位都比他高得多。）他這么做說明什么？一一。1表明魯肅對呂蒙才略的欽佩、欣賞。2從側面表明呂蒙驚人進步。3證明孫權勸學的成功。4）孫權、呂蒙的對話與呂蒙、魯肅的對話在情調上有區別嗎？前者顯得鄭重親切，孫權的話是認真相勸，體現了美好的君臣關系。后者含有打趣，調侃、

9、詼諧、親密的意味，體現的則是融洽的同事關系。5）文中通過這些語言描寫給我們刻畫了呂蒙和魯肅怎樣的形象？（板書）老師口頭小結：人物的語言最能靈活而直接地展示人物性格，它可以充分、細致地將人物的內心袒露出來。請大家課后將文中人物的語言多品讀幾次。3、歸納主旨。學習有益于人的發展和完善。（板書）六、交流感悟，拓展延伸今天你學習了這篇課文，得到了什么啟示？（課件9）明確：1、從孫權的角度：1）從孫權勸呂蒙學習，最終使呂蒙有所提高，我感受到一個人要善于向別人提出恰當的意見，并且提建議時語氣要委婉，使對方容易接受。2）要善于幫助周圍的人學習。2、從呂蒙的角度：1）從呂蒙不學到學有所成，我感受到讀書對一個人

10、來說非常重要，讀書可以改變人生，一個人即使基礎差，只要態度端正，刻苦努力，就一定能得到提高。2）從呂蒙不愿讀到學有所成，我感受到人要善于聽取別人的正確意見，使自己不斷得完善。3）從呂蒙通過讀書得到提高，我感受到讀書可以給人以才干，給人以光彩，得到他人的尊重。從呂蒙的變化，我懂得不能因為事情繁忙就放棄學習，堅持讀書有益的。4）從呂蒙的變化，我知道了讀書有益于人的發展和完善的道理。3、從魯肅的角度：1）從魯肅對呂蒙變化的贊嘆與結友，我感受到一個人要善于發現別人的變化，當別人有所提高時，自己應真誠地向對方表達祝賀。2）不要以一成不變的態度看待他人，要以開放的眼光來看待。4、聯系自己實際談：1）從文中

11、的故事，我懂得了無論從事什么工作，都必須學習，否則就會被社會所淘汰。2）讀了這篇課文，我懂得了學習不只是讀書人的事，對從事任何工作的人都有好處。5、從寫作方面談：刻畫人物時可以通過語言描寫來展示人物的性格。運用時注意以下三點（課件10）6、從朗讀方面談：善于揣摩，用心體會。七、課堂總結通過今天這節課的學習，我們能更深刻明白學習對人的發展和完善的重要作用。學習確實很苦，特別是你要想在學習上取得一點成績，你更要有一番付出！今天我們學習的各方面條件都要比我們文中的方仲永、呂蒙等古人優越許多，但為什么呂蒙那樣的條件、那樣的年齡都能學好，而我們這里卻有那么多人學不好，學不了，甚至厭學呢？我認為決定學習成敗在于你的學習態度是否端正和對學習的作用是否了解，如果你能端正你的學習態度，從而提高你學習的積極性，那你一定能學得了，學