1、莫高窟3教案教學設計五年級上冊莫高窟第一課時教學設計五年級語文組鄭高翔學習目標：1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2自然段。2 、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3 、理清文章脈絡，能用課文中的句子概括自然段意思。4 、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，重點感悟“彩塑”的特點，牽移學法，為后面深刻體會“莫高窟藝術寶庫在世界文化史上的地位，增強民族自豪感”做好鋪墊。學習重點：理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，感悟“彩塑”的特點，背誦課文第2自然段。教學準備：多媒體課件。教學過程：激趣導入新課1 圣誕節快到了，如果有親戚朋友來到合肥，問我們這里有哪些風景優美的地方，你

2、準備怎么介紹？美麗的家鄉僅是我們祖國秀麗河山的一角，在我們祖國的大地上有許許多多的風景名勝，把你知道的說給大家聽聽。2 剛才聽大家說了很多名勝，你們聽說過莫高窟嗎？（板題）其實老師也和你們一樣沒有去過。敦煌莫高窟與你們剛才說的許多風景名勝比起來更有一番獨特的韻味。誰來把你課前搜集的莫高窟資料向大家介紹一下？學生介紹。二帶入情境。1 、你們想去游覽一番嗎？現在就讓我們作一次假想旅行。我們坐上飛機，很快就來到敦煌莫高窟。你們看！（點擊圖片）2 、導游馬上過來迎接了我們，帶我們邊走邊看，并向我們介紹起了莫高窟。（放課文錄音，學生邊看邊聽。）3 剛才我們跟著導游走馬觀花似的欣賞了一番，聽到導游是怎樣贊

3、美莫高窟的呢？你在莫高窟里看到了什么？給你留下的印象最深刻是什么呢？這下我們對莫高窟不陌生了，讓我們自己再來好好地游覽一下莫高窟吧。三自學課文，理清層次。1 、請同學們打開課本，自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。第一遍輕聲讀，把它讀通；第二遍放聲讀，把它讀連貫。2.檢查自學情況。選擇正確讀音。一尊（zunzhun）威風凜凜（I1nl1ng）弦（xianxuan）敦（dunden）煌臥佛（fofd）菩薩（sasha）指名讀，齊讀。讀四字詞語斷壁絕崖精妙絕倫威風凜凜宏偉瑰麗惟妙惟肖漫天遨游嘖嘖稱贊腐敗無能指名讀，齊讀。3 、請同學們默讀一遍課文，邊讀邊想每個自然段講了什么，分別從每個自然段中找

4、出一句話概括段意。學生討論后板書：莫高窟彩塑一顆明珠壁畫藝術寶庫（總寫）藏經洞（總寫）（分寫）哪一處景點給你的印象深刻？把它好好地讀一讀。指名讀。四導入講讀課文第二自然段。1、剛才某同學說莫高窟里的彩塑給他印象很深刻，老師也有同感。現在讓我們一起來細細觀賞彩塑，好嗎？2 、學生細細地賞讀這一節。（用自己喜歡的朗讀方式）指導：同學們讀課文，一定要抓住最主要的。用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想想這一自然段主要突出介紹了彩塑的什么特點？（個性鮮明，神態各異）3 、根據學生回答板書：個性鮮明神態各異4 、齊讀此句。5 、指點：這樣概括地寫一句，能讓我們感受到彩塑的魅力嗎？課文是怎樣具體地描述的呢

5、？請大家把具體描寫彩塑的句子畫出來，讀一讀這幾個句子。指名讀。課件出示：“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。”6 、彩塑的魅力，都體現在這幾句話里了。那怎樣讀才能讓人覺得似乎看到了這些樣子呢？誰能有感情的讀一讀，讀出身臨其境的感覺來。指名讀。7 播放彩塑圖片你能用自己的語言來說說看到的彩塑形象嗎？8 、看到這，你想說什么？（突出“惟妙惟肖”、“精妙絕倫”）相機解釋“惟妙惟肖”的意思。9 、游人看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑時又會怎么樣呢？（無不嘖嘖贊嘆）想象不同年齡、不同身份的人觀光時的動作、神態、語言。假如你是在現場的游人，你會發出怎樣的贊嘆？10 、這么精妙絕倫的彩塑，值得我們再去看看。齊讀這一段。11 、現在你能根據提示向大家介紹莫高窟的彩塑嗎？（出示填空：第二小節內容）會填嗎？（點擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導背誦。莫高窟保存著尊彩塑。這些彩塑,。有的菩薩，有的天王，還有的力士。有一尊長達16米，他側身，眼睛_,神態。看到這一尊尊的彩塑，游人無不練習背誦。12 、過渡：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有什么呢？我們下節課重點去關注莫高窟的壁畫。六、總結、拓展鋪墊：1.莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但這里有精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，曾藏有大量珍貴文物的藏經洞，所以作者開篇就盛