1、英語情景教學要提高作文教學水平,首先要扭轉這種被動局面,培養學生的積極性,調動學生的寫作興趣,下面就是小編整理的高三英語情景作文教學教案，一起來看一下吧。高三英語情景作文教學教案教學目標：（1）知識與能力目標：A通過調動學生聽、說、讀等方面積極性，開闊思路，促進寫作能力的提高。B訓練學生對情景作文的審題能力，拓展對給定信息點的想象空間。C運用基本語法知識表達思想感情。D掌握高考中情景作文的應試策略。（2）德育目標：A情景作文主要是以日常生活中所發生的事為背景，教育、引導學生要尊重他人的感情。B辨證理解理由的合理性。教學重點：（1）針對高考中以“理由與借口”為題材的情景作文，如何制定策略。（2）

2、以小組討論為形式，激活思維。教學難點：（1）如何獲取、篩選信息，以“合理”，“創新”為原則，展開想象。（2）語言知識在寫作中的運用，如何有效表達個人情感，感染讀者。教學設計思路：本課既是高三英語情景作文教學的有益探索與嘗試，也是通過引入“頭腦風暴”的思想，幫助學生分析、整理信息，理清思路，提高英語寫作能力的有效途徑和方法。學生在逐步拓展思維的同時，調動身體的各個器官來觀看、討論、閱讀，以求在“動”中寫作，最后組織語言，將這個合理并有創新的想法寫成文章。同時，還要將這種思維滲透到日常生活中，做到禮貌待人，慎用“理由”，尊重他人的感情，以致師生都會從本課中受到啟發，做到教學相長。教學媒體：計算機錄

3、像機教學過程：第一步引入A簡述本課將對以“理由與借口”為題材的高考情景作文進行指導與訓練。B通過校園內的采訪錄像，總結出在何種情況下需要“理由與借口”。第二步A以競賽為形式，在指定的情景下將與之相關的所有想法展示出來，并以“合理、創新”為原則進行篩選、分類，從中引出“頭腦風暴”的概念，并加以解釋。B列舉日常生活中的情景與理由，幫助學生打開思路。第三步A將學生分為5組，每組設一情景，進行小組討論，以前面做過的指導為例，篩選信息，并將其拓展成文，再加以講評。B總結寫作策略。第四步閱讀一篇與本題材相關的文章，使學生懂得在日常生活的交往中要尊重他人的感情，以深化本課的主題，加深學生對該題材作文的了解與

4、認識，從而使思維上升到一個新的高度。第五步作業A根據所提示情景，再練習一篇內容相關的情景作文。B認真思考對命題作文的寫作策略與情景寫作之間的聯系。TeachingPlanDate:Nov.25th,2003ClassandGrade:Class2,SeniorGradeThreeSubject:BrainStormandSituationalWringTeacher:ZhangRongITeachingObjectives:1. Toimprovethestudents'writngskillsbymeansofwatching,speakingandreading.2. Toenha

5、ncetheinterestsofthestudentsintermsofEnglishwringandencouragethemtofullydeveloptheirabilityofimagination.3. Toexpresstheirideaseffectivelyinformalwritingandintheteachingprocess,theinteractiveteachingmoldistestedinclass.IITeachingdifficulties:1. Tobecreativeandreasonableinthedevelopmentofimagination,

6、andimprovetheabilityofanalyzingaccordingly.2. Toexchangeideasintheformofdiscussioningroupsanddeveloptheshinningpointsintocompositions.皿Teachingaids:ComputerVideoCassettePlayerBlackboardIVProcedures:Step1Turning-in1Abriefintroductionofthetopicinsituationalcomposition-makingexcuses.2.Summonuptheideasr

7、elatedtothetopic“Underwhatconditionpeopleneedtomakeexcuse”.Step2presentationIntroducetheconceptofbrainstormintheformofacompetition.Step3ClassactivityTrytodevelopthecompositionaccordingtothegivensituationineachgroupwithreferencetothewritingstrategy.Step4ReadingReadapassagetitledthetruthaboutexcuses,a

8、imingtoimprovethewaystudentscommunicateintheirdailylives.Step5Assignment1.Writingpractice2.Thinkingaboutthestrategiesforinstruction-basedwring.高三英語情景作文教學策略一、增強英語語感，培養英式思維受應試教育的影響，很多教師往往把英語教學與應付考試相結合，在英語課堂上往往只注重知識點的講解，很少會讓同學們仔細地閱讀文章，品味課文中的精彩句子，而在上寫作課時，又會專門去找課外材料讓學生進行惡補記憶。其實，英語語感的培養對于學生的寫作是十分重要的，教師在平時

9、的教學中要多鍛煉學生閱讀的能力，增強他們的語感，避免出現Chinglish。由于受到母語影響，很多學生在寫作時，往往總是先用漢語打腹稿，然后逐字逐句地進行機械式的翻譯，很多時候，這類文章不能被以英語為母語者所接受，作文顯得過于中式化。例如部分同學在翻譯“人們通過網絡玩游戲”時不注意漢語與英語語法表達順序上的差異，直接譯為：“Peoplecanthroughtheinternettoplaygames.”這就是典型的中式英語，是不符合英語語法標準的，如果出現在英語寫作中，則為一大錯。因此，教師必須培養學生正確的英語思維，從平時的課堂訓練開始培養學生英語思維和語感。同時，教師在平時要加強學生對于課

10、文知識點的運用，在課堂上多讓學生進行仿寫和造句的練習，培養他們對于詞匯、語法的組織能力和英語謀篇斷章的能力。二、實施講練結合的教學策略實施講練結合的教學方法，就是指教師要把作文講解和作文練習放在同等重要的地位上，不僅要讓學生在課下練，還需要注重對學生作文思路的啟發，教會學生如何破題而不跑題，如何行文讓邏輯鮮明，如何謀篇讓作文有理有據。在這其中要特別重視與學生的探討和交流，與學生進行一次深入的寫作交談可能勝過學生獨自一人寫十篇作文，因為在交流中，學生的思路可以得到開闊，思想獲得啟發。比如，我在布置作文練習前，常常會留出15分鐘的時間和學生們一起探討作文題目。在討論中，學生之間能夠取長補短，學會思

11、考作文，同時還可以在教師的幫助下杜絕一些跑題、偏題的狀況發生，教學效果得到很大的提升。三、懷有一顆“較真”的心來批改學生的作文這里所說的“較真”是指教師在批改學生作文時要能夠仔細認真地閱讀，本著對學生負責的原則，認真對待作文的批閱工作,幫助學生及時糾正錯誤，做好知識的把關人。比如，我在實際的作文批改中，除了對學生的作文進行宏觀把握外，還十分重視學生的作文細節，對單詞的拼寫更是尤為關注。結合自己的教學經驗，在高考中有許多的學生就是因為拼寫不正確而丟掉了本應該得的分數。教師應該在作文批改中，盡量幫助學生避免這些可有可無的錯誤，盡量降低作文的失誤。四、掌握有用的特殊句型，復雜句型和優美句型有了基本的

12、詞匯和句型，學生能動手寫作文了。這對于基礎較差的同學就夠了，但對基礎較好的同學來說還不足以把作文寫好寫美。對于特殊句型的訓練，我采用一周一個句型，反復操練,直到掌握。以強調結構句型為例，陳述句的強調結構就細分為強調主語的，強調評語的和強調狀語的強調結構，另外還有一般疑問句的強調結構和特殊疑問句的強調結構。我每天練習其中一種,這個句型就練習了一個星期。對于特殊句型我基本都這樣練習。對于復雜句型，我常采用的方法是句子改寫。把長句改成短句，把短句改成長句。我也經常教同學分析復雜句子的結構，找出長難句的基本成分。更多采用的是把短句寫長。五、掌握一句多譯的技巧常言道，條條道路通羅馬。英語的翻譯也是這樣。

13、一個句子往往有很多種翻譯方法。當然這是建立在掌握了多種句型的基礎之上的。在平時的教學過程中我比較注意一句多譯。以下面這句話為例：我將竭盡所能來幫助你。用簡單句翻譯為：Iwilltry/domybesttohelpyou./Inordertohelpyou，I'lltrymybest.用定語從句翻譯為：Iwilldoall/anything/everything（that）Ican（do）tohelpyou.賓語從句的翻譯為；Iwilldowhat/whateverIcan（do）tohelpyou.還可以用狀語從句來翻譯：Iwilltrymybestsothat/inorderthat

14、Icanhelpyou.另外，這個句子還可以用非謂語動詞來翻譯：Iwillhelpyou，tryingmybest.實踐證明，這種方法非常行之有效。我發現我的學生經過這種訓練之后寫出來的文章明顯上了一個檔次。他們的寫出來的東西不再那么單調乏味了。有的同學寫出來的作文有很多亮點：有各種從句的運用；有強調句，倒裝句，也有被動句的運用；有非謂語和獨立結構的運用。學生寫起句子來比較得心應手。這就是手中有糧，心中不慌的原因。六、先說鼓勵的話，再談作文的不足高中學生有很強的自尊心和好勝心，也很容易對一件他們努力了而收效甚微的事情產生抵觸心理，而作文的學習恰恰需要學生長久的努力。因此，教師在進行作文教學時，

15、對于那些在作文上存在問題的學生，首先要對他們做得好的地方進行表揚和鼓勵，呵護他們的自尊心和好勝心，然后再委婉地指出他們存在的問題，并幫助他們解決這些問題。這樣，學生是在一片鼓勵聲中堅持努力提升作文水平的，這對于作文教學尤為重要。七、自評，互評與教師評價相結合教學實踐中發現，學生均能在積極，主動的情感支配下進行自評和互評，這一活動喚起了學生強烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。教師評價，應該有總結，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學生有努力的方向。對于基礎較差的學生，需要教師對其面批面改，做到邊啟發，邊批改，邊解釋。這樣學生更能集中注意力，老師也更能把問題講清，說透,從而取得更好的效果，大面積提高了教學質量