1、認識除法教學目標：1、使學生經(jīng)歷用平均分的方法解決簡單實際問題的過程，知道平均分的過程和結(jié)果可以用相應的除法算式來表示，初步理解除法的含義，能正確讀寫除法算式，知道除法算式中各部分的名稱。2、使學生經(jīng)歷把簡單的平均分問題抽象乘除法算式的過程，能聯(lián)系具體情境寫出相應的除法算式或說明除法算式的實際含義，進一步發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)解決簡單實際問題的能力。3、使學生解決問題以及合作交流中，初步體會除法與生活的密切聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。教學重難點：初步理解除法的含義；在平均分的活動中抽象出除法運算，讓學生理解除法的含義。教學具準備：圓片、小棒、課件等。教學過程：一、復習平均分。1

2、、把8個，每2個一份，分成了（）份。把8個，平均分成4份，每份（）個。2、把12個O,每4個一份，分成了（）份。把12個O,平均分成3份，每份（）個。二、教學第48頁例題。1、談話：假期里小朋友們開展了各種有趣的活動，你瞧，今天他們又組織了爬山。（1）出示例題中的情境圖，讓學生觀察。提問：圖中有幾個小朋友？（6個小朋友）他們打算干什么？（要乘纜車）（2）出示圖下的文字，提出問題：怎樣才能知道6個小朋友要坐幾輛車呢？你打算怎么辦？（同桌交流）如果學生能直接想出問題的答案，追問：你是怎樣想到要坐3輛車的？引導學生聯(lián)系平均分的含義想到：因為6可以分成3個2，所以要坐3輛車。并由此要求學生用6個圓片代

3、替6個小朋友，按每2個一份，動手分一分，看結(jié)果是不是分成了3份如果學生不能直接想出問題的答案，提示：你能用6個圓片代替6個小朋友，按每2個一份，動手分一分嗎？學生操作后，進一步提問：6個圓片，每2個一份，分成了幾份？那么，每輛車坐2人，6個小朋友要坐幾輛車呢？2、教學除法及除號。指出：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題我們還可以用除法來計算，那么怎樣寫算式呢？教師根據(jù)學生的口述，板書：6-2=3除號介紹除號以及寫法，說明算式的讀法。帶領(lǐng)學生練習寫除號，指名學生讀算式。提問：這里的6、2、3各表示什么？你來說，你再來說，誰能連起來完整地說說。三、教學第48頁試一試1. 讓學生

4、觀察情境圖，并讀一讀圖下的文字，提問：你能填上答案，并把除法算式寫完整嗎？2. 學生完成后追問：你是怎么知道可以分給4只小熊的？12寧3=4這道算式里的12、3、4各表示什么意思？3. 小結(jié)：我們把6個小朋友按2個一份平均分，分成了幾份？把12個蘋果按3個一份平均分，分成了幾份？看來，把一些物體每幾個一份地平均分，求分成了幾份，可以用除法計算。四、教學第49頁例題。1、出示情境圖。要求學生想辦法填寫出答案。2、學生填出后，提問：你是怎么知道每組2人的的？你能用6根小棒代替6個小朋友并把它們平均分成3組嗎？學生操作后，追問：把6根小棒平均分成3份，每份是幾根？這個結(jié)果說明把6個小朋友平均分給3組

5、，每組幾人？3、指出：上面的問題也可以用出除法來計算。學生獨立寫寫。根據(jù)學生口述板書：6-3=2說明：在“6-3=2”中，6叫做被除數(shù)，3叫除數(shù)，2叫商。(板書)同桌互相說說，教師再指著其他幾個算式(想想做做第4題)讓學生來認一認。提問：這個算式表示的是什么意思？你再來說？4、教學第49頁試一試(1)提問：你能把除法算式寫完整嗎？(2)追問：你是怎么知道每人分得4支的？在這里“8寧2=4”，表示什么意思？(3)小結(jié)：我們把8支鉛筆平均分給2個小朋友，每人分得幾支？6個小朋友平均分成3組，每組是幾人？看來，把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計算。五、教學想想做做。1、想想做做1學

6、生獨立完成，重點讓學生說說是怎么想到“需要5次才能搬完”，指名說說除法算式的意思。2、想想做做2獨立完成，并重點說說為什么是“每筐放3個”。同桌互相說說算式的含義。3、想想做做3(1)學生獨立完成。(2)提問：這兩道除法算式中的被除數(shù)表示的意思相同嗎？除數(shù)呢？各表示什么意思？商呢？(3)講述：把一些物體平均分，不管是按每幾個一份地分求分成幾份，還是平均分成指定的份數(shù)求每份是多少，都可以用除法算式來表示。5、補充：回到復習題，學生列除法算式。六、全課小結(jié)。談話：這節(jié)課你有什么收獲？把一些物體平均分的過程和結(jié)果可以用什么算式來表示？板書設(shè)計：認識除法6-2=36-3=2除號被除數(shù)除數(shù)商教學反思認識

7、除法，是學生學習除法的開始。考慮到學生缺乏生活經(jīng)驗，學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學習除法會感到困難，學生對除法意義的理解以及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以整個教學過程要努力使學生參與到學習中，讓學生親自去感受知識的形成過程。所以在在新課伊始，我就從平均分的復習中了解學生對平均分的掌握程度，當然學生也從不同的角度去描述了他們心中的“平均分”，這樣就激活了學生最近的認知區(qū)域，從而也激發(fā)了學生的求知欲望，更了解了學生的知識起點。二年級的學生，喜歡動手是他們的天性。讓學生經(jīng)歷“實際問題平均分的活動（實物操作或表象操作）除法算式”這一抽象過程，從而體會除法的實際含義，初步理解把一些物體“按每幾個一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計算，再介紹除號、除法算式的寫法和讀法。本課上完后，雖然學生能正確地列出算式，但有相當部分的學生不理解其