1、打印版找規律教學案例與反思R設計理念1標準提出：數學教學應從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，提供充分的從事數學學習活動和交流的機會，幫助他們在自主探索中真正理解和掌握基本的數學知識與技 能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗，體現數學來源于生活又應用于生活的特點。找規律是一年級下冊第八單元的內容，這部分內容是新編實驗教材新增設的內容之一，也是數學課程教材改革的一個新變化。本課時是找規律這一單元的第一課時，是讓學生掌握找物體排列中顏色的規律和顏色、形狀同時變化的規律的方法。一年級學生是一群活潑可愛的孩子， 他們有較好的觀察能力， 動手能力，以及探究能力， 學生們的創新能力也是值得期待

2、的， 只是注意力集中的時間有限， 那么如何讓低段學生感到 這是一節充滿樂趣和智慧的課堂呢？根據新課標的教育理念和教材的編排意圖，我將本節課的教學目標定位為：1、通過觀察、操作等活動，找出事物變化的規律，培養初步觀察、推理能力，提高學 生的合作交流和創新意識。2、學會用數學眼光觀察周圍事物，用數學的觀點分析日常生活中各種現象的意識和能 力，激發對數學問題的好奇心，發展數學思考能力。3、在探索的過程中發現和欣賞數學美，體會數學在生活中的價值，感受到規律能創造 美，增強學習數學的興趣。教學重點：通過觀察、猜測、推理等活動發現圖形簡單的規律教學難點：探索尋找規律的方法，能創造規律。R案例描述1一、創境

3、激趣，感知規律師：今天，老師想請同學們來做一個有趣的游戲一一猜一猜。2 .請仔細觀察：R多媒體出示1樹一一猜一猜，下面是大樹還是小樹？你怎么猜出來的？笑臉一一接下來是什么 ？你是怎么知道的？無規律一一為什么前面猜得到，這個卻猜不到呢？3 .小結：是啊，咱們知道樹和笑臉是按一定的順序有規律的排列，所以猜起來比較簡單，在我們的生活中也常常會碰到有規律的事和物。今天我們就一起來學習“找規律”的方法。 板書課題：找規律【設計意圖：興趣是最好的老師。關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是標準的重要理念之一。本課一開始就設計選取富有兒童情趣的活動內容，以“猜一猜游戲”入課， 使學生初步感知規律的存在，為找規

4、律奠定基礎，從而也激發了學生的學習興趣和對數學問 題的好奇心，體現了趣中學。】二、引導探究、認識規律L多媒體出示：書本情境圖師：這些小朋友用一些小旗、燈籠、花把教室打扮的漂漂亮亮，他們正在舉行聯歡會呢。這幅圖中有規律嗎？學生各自找規律，看誰發現得多。學生匯報：是什么規律 ？接下來是什么？前面是彳f么呢？（幻燈根據學生的回答依次出現燈、旗、花、人等圖形有規律的排列）生1：我找到燈籠的排列是有規律的，一只紫色一只藍色再一只紫色一只藍色排列的。師：對，一只紫色一只藍色稱為一組， 這樣一組一組重復排列， 我們稱為有規律的排列。生2:旗子排列是有規律的，按一紅一黃排列。師：按一紅一黃這樣的規律排列，誰知

5、道這面旗子（紅色的）后面該是什么顏色的旗子？生：黃旗。因為它前面是一紅一黃排列的師：那最前面那面紅旗前面的該是什么旗子？你是怎么看的？生：是黃色的，從右往左看，是一黃一紅的規律排列的師：原來找規律，不僅可以從左往右看，也可以從右往左看，還有其他規律嗎？生3:花和人的排列也是有規律的 （省略）小結：小花、彩旗、燈籠的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都是按照一定的規律 排列的。一般來說，一組事物依次不斷重復地排列，就是有規律的排列。【設計意圖：數學離不開生活， 生活離不開數學。 主題圖中的四組規律來源于生活，學 生易于掌握，在教學中我給予學生充分的時間，放手讓他們觀察，自己去找出排列有規律的物體。

6、正因為學生有了自由發展的空間，所以作為個體的每一個孩子都進行了充分的觀察、 思考、發現，并且敢于提出自己與別人不同的見解，從而使學生主動探究的意識和興趣大大提高。真切感受“生活中處處有數學”。這樣“身臨其境”地學數學，學生不會有陌生感， 反而具備了一種似曾相識的接納心理。】4 .智力大闖關師：剛才小朋友們從這一副圖上發現了這么多的規律，真了不起。那老師帶小朋友們到數學城堡里，考考你們，你們有信心解決嗎？第一關：填一填 ( ) ( )師：？處應該是什么？說一說你是怎么想的？小朋友們得觀察真仔細，從形狀、顏色上發現了它們排列的規律。 ( ) ( )( )師：下面是什么？你怎么知道？【設計意圖：這一

7、關課件不再除了顏色的變化，還有圖形上的變化， 由于已經有了前面對規律的認識，學生一下子就看出了這一組圖形的排列規律，同時通過這兩組課件學生也認識到規律不僅僅可以是顏色上的規律，也可以是形狀和數量上的規律，只要所排列的事物之間存在某種內在的必然聯系就可以了。】第二關：擺一擺接著是什么圖形？你來擺一擺，擺一條有規律的圖案學生動手擺一擺，同桌互相交流，全班反饋，互相評價生1 :師生評價：對嗎？這條有什么規律？生2:師生評價：這個規律和剛才的有什么不同呢生3:師生評價：這個規律和剛才的又有什么不同呢生4:（受此啟發）師：小朋友們，真了不起，能根據圖形自己創造出不同的規律，前面兩種是一組圖形依次重復的排

8、列；后面這兩種看似沒有規律，其實有規律嗎？對！是變化著的規律。【設計意圖：這是一道開放性練習，既面對全體學生，允許學生用最簡單的規律擺一擺， 又鼓勵學生大膽發揮想象力，這樣給不同層次的學生提供了充分發揮的空間，既讓每個學生都能掌握最簡單圖形的變化規律，又能在此基礎上探索、發現較復雜而有創意的規律。能讓每一位學生都體驗到成功的喜悅。 通過交流反饋，有學生的擺法和創意已遠遠已超過了老師 本課所要的目標，和諧的交流能使學生間相互受到啟發，拓展思維，在交流中，學生爭相把自己的成果拿出與同學分享，學習興致很高，在人人享受到成功的喜悅的同時又不斷產生新 的創意，進一步培養了學生的發散思維。】5 .其實，不

9、僅僅是圖形的排列有規律，我們的聲音、動作中也有規律，信嗎？（學生表演，有拍手、跺腳，奧特曼動作）【設計意圖：課上到這個環節，學生的有意注意開始減弱， 設計這樣一道開放性的練習， 既創設輕松活潑的氣氛，使學生忙于、樂于參加這樣的課堂活動，讓教學信息在豐富多彩的 活動中輸出，也讓學生深刻的體會到生活中到處都有數學知識，在充分的交流中增長見識。】三、聯系生活，欣賞規律1、剛才同學們用自己的身體動作和不同的聲音表演出了不同的規律，看來規律就在我 們的身邊，那誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規律的呢？2、課件欣賞生活中的規律。（課件）自然：你們看，斑馬身上那黑白相間的條紋，使它顯得是那樣的與眾不同床上

10、用品：這些床罩、枕套上有規律的色彩變化，讓我們的居室顯得整潔又溫馨。建筑：這些排列有序的護欄和一根根顏色醒目的柱子，既保護了我們的安全又美化了周圍的環境四季：就連一年四季一一春夏秋冬，也存在著變化的規律，從春到夏，從夏到秋，從秋 到冬結束語：正是因為生活中很多物體的排列有了這些規律，我們的生活才會如此美麗而又豐富多才【設計意圖：從生活中找到一些有規律的圖片，配樂播放，在欣賞圖片的過程中，讓學生感受到生活中有規律的美。通過欣賞，可以讓學生感知到在我們身邊有些事物是有規律的， 有規律的事物是很美的。同時也讓學生感到數學就在我們身邊。推而廣之，聯想到生活中大量類似規律的運用，初步感知規律的廣泛運用及

11、價值。】四、動手實踐、應用規律今天是個難得的日子，孫老師和小朋友及爸爸媽媽或爺爺奶奶坐在我們一（4）的教室里共同學習了 “找規律”， 下面就請我們的小朋友運用我們這節課學過的知識，畫一幅有規 律的畫，或剪一幅或擺一幅有規律的圖案送給我們的爸爸媽媽爺爺奶奶。【設計意圖：通過讓學生自己動手擺一擺、剪一剪、畫一畫等活動，讓學生在開放的生 活情境中運用剛學的知識解決問題，既為不同層次的學生提供了足夠的創造空間，又讓學生體會到知識與生活的密切聯系。學生在評價成果的過程中，既感受數學美，欣賞數學美，又學會正確評價自己和別人的學習成果。整個環節全體師生一起活動激發學生對數學學習的積極情感，并初步感受創造規律

12、的美。培養學生創新能力，求異思維，把課堂氣氛推向高潮。】五、總結今天學了什么？多動腦筋，也一正是有了規律，我們的生活才會如此豐富多彩！只要小朋友們多觀察, 定會創造出更多更好的規律來豐富我們的生活！R教后反思這是一節家長開放課，課堂上，學生學得積極主動，輕松愉快，知識的獲取與情感體驗同步進行，受到家長和同事的好評，教學較為成功。在設計本課的教學時，我處處努力體現新思想、新理念。教學中，注重心理學在教學中的運用，教學過程與學生的生活實際相結合，使生活材料數學化，通過自主探索、合作交流,讓每個學生在主動參與學習活動的過程中獲得成功體驗，使數學課堂充滿樂趣，使數學學習變成一件快樂的事。這節課的成功主

13、要得益于以下幾方面的運用。1、注重數學生活化數學來源于生活，又應用于生活。因此，數學教學要緊密聯系學生的生活實際。本課一開始，我就以“舉行聯歡會打扮教室”的情景作為導入，出示了盆花、彩旗、彩燈等物體，使學生倍感親切，學習數學的興趣馬上就高漲起來，使課堂教學更接近現實生活，在生活化的情景中加強感知， 體驗到生活處處有數學； 再如在本課中，我讓學生聯系自己的生活，找一找生活中哪些是有規律的，讓學生欣賞生活中規律的美，進一步地讓學生在寬松、 愉快的氣氛中學習，有助于學生認識到現實生活蘊含有大量的數學信息，感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，體會數學在生活中的廣泛應用，了解數學的價值，同時，培養

14、學生用數學的眼光的來生活， 發現生活中的數學知識， 提高學生運用數學的意識，提高學生的數學素養。2、注重數學人文性課堂活動是具有鮮活生命力的活動，新課程標準下的課堂更是生成的課堂，是教師和學生之間，學生與學生之間互動的過程。在本節課中，不管是感知規律、認識規律，還是欣賞 規律、創造規律，我總是與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀 念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。 如最后的應用規律一一畫一幅有規律的畫，或剪一幅或擺一幅有規律的圖案，這個數學活動是有趣味的，并不是單調的應用創造規律，而是給學生工具，讓學生根據自己的意愿， 選擇喜歡的材料，創造自己的規律。這樣，既復習鞏固了所學的知識，又讓學生的個性化思想得以流淌，童心得以分享，使學生感到學習是一種快樂的分享，使課堂成為一片自我心靈傾瀉的情感地帶。不但激發了學生熱愛數學，主動發現美的情趣，又讓我感到驚嘆的：原來在孩子的手中可以創造出更美的數學，更真的數學！作為數學教師，我們要讓數學課堂充滿文化氣息。3、注重數學思維性數學是思維的體操，小學數學教學就是一門讓學生的思維舞動起來的學科。作為一名數學教師，我們要善于深度挖掘教材，體現數學課的“數學味”。課堂上，我盡可能