1、.如何讓猜測(cè)更有利于探究一、教材分析?晝夜交替現(xiàn)象?是教科版五下?地球的運(yùn)動(dòng)?單元的起始課，這是學(xué)生第一次接觸宇宙空間方面的知識(shí)，認(rèn)識(shí)地球的運(yùn)動(dòng)只是他們認(rèn)識(shí)宇宙的第一步，所以走好這步非常重要。當(dāng)然在實(shí)際空間中實(shí)驗(yàn)研究不可能，學(xué)生只能用模擬實(shí)驗(yàn)的方法來研究，恰好這又是他們第一次接觸模擬實(shí)驗(yàn)，所以本課我的教學(xué)重點(diǎn)放在如何在學(xué)生前概念的根底上進(jìn)展模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和研討論證上。二、學(xué)情分析晝夜現(xiàn)象每天都在體驗(yàn)，但是如何形成是沒有直觀體驗(yàn)的，所以學(xué)生的直接和間接的經(jīng)歷是弱的，學(xué)生就算知道也是在書本、視頻等里面看到的，沒有經(jīng)過思維的進(jìn)一步加工轉(zhuǎn)化成深度的認(rèn)知，只是屬于拿來的知識(shí)，在學(xué)生心中的地位是很淺層很容易

2、遺忘或動(dòng)搖的。所以在老師語言的激發(fā)下學(xué)生心中憑直覺經(jīng)歷的更多猜測(cè)是可以會(huì)挖掘出來的。這課我們的定位是挖掘出學(xué)生心中對(duì)于形成晝夜交替現(xiàn)象的多種解釋，并促使他們想到利用模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)展驗(yàn)證和辯證交流。三、教學(xué)目的  科學(xué)概念：晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生有多種解釋。  過程與方法：分析晝夜交替成因，根據(jù)所要模擬的對(duì)象特征做模擬實(shí)驗(yàn)。對(duì)證據(jù)進(jìn)展批判性的選擇和思維加工，最終形成解釋。  情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)主動(dòng)探究和感知宇宙空間學(xué)習(xí)的一般方法。教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)所要模擬的對(duì)象特征做模擬實(shí)驗(yàn)和研討實(shí)驗(yàn)成果。四、教學(xué)過程一引入1觀察白天的雷峰塔和黑夜的雷峰塔

3、這兩幅圖片，說說不同。2. 師：同學(xué)們你們對(duì)白天和黑夜都很熟悉吧，白天過去了是？黑夜過去了又是？3. 師：我們把白天又可稱為“晝， 黑夜稱為“夜 。白天和黑夜就這樣不停地交替著，這種現(xiàn)象我們把它叫做“晝夜交替現(xiàn)象?！驹O(shè)計(jì)意圖：由生活中的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生去考慮晝夜交替，得出判斷晝夜交替的標(biāo)準(zhǔn)，為接下去學(xué)生猜測(cè)和驗(yàn)證晝夜交替提供一定的思維判斷標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生由白天和黑夜現(xiàn)象的不同中得出形成晝夜交替原因在于地球和太陽的位置關(guān)系，為進(jìn)一步猜測(cè)奠定根底?！慷聹y(cè)假設(shè)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證1. 師：你認(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象與什么有關(guān)？   生：和太陽的照射有關(guān)。追問：為什么白天太陽可以照射到？夜晚太陽照射不到？【

4、設(shè)計(jì)意圖： 這樣一步步地引發(fā)學(xué)生考慮，讓學(xué)生先想到的是太陽照射這個(gè)淺層的現(xiàn)象，從現(xiàn)象入手漸漸深化到本質(zhì)的原因：地球和太陽的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。比起直接讓學(xué)生猜測(cè)晝夜交替原因，這樣做可以很好地躲避很多干擾學(xué)生考慮的前概念即學(xué)生課外讀物等看來的，但腦海里沒有深化理解或理解模糊的知識(shí)。從而更好地促進(jìn)學(xué)生踏實(shí)穩(wěn)健地去考慮和研究?！?師：除了這個(gè)還有別的可能嗎？這么多同學(xué)都舉手了，看來你們的猜測(cè)有很多，要不這樣吧，以小組為單位，討論后將你們組所有覺得可能的猜測(cè)都記錄下來。3. 學(xué)生猜測(cè)，記錄。時(shí)間5分鐘     在不肯定也不否認(rèn)第一個(gè)答復(fù)者的根底上再次提問，引發(fā)學(xué)生再考慮，

5、喚起學(xué)生心中的多種猜測(cè)?！驹O(shè)計(jì)意圖：有了前面兩步的鋪墊以后，學(xué)生會(huì)從現(xiàn)象分析入手全面考慮，得出更多有可能的猜測(cè)，而不是只局限在課外資料里看來的純理論知識(shí)?！?. 師：時(shí)間到了，你們一共記了幾種猜測(cè)？你能確定都正確嗎？怎樣驗(yàn)證你的猜測(cè)是對(duì)的？   生：到太空中去觀察不可能，我們只能用幾個(gè)球來代替太陽、地球等，來模擬研究。 5. 師：是啊，我們只能模擬研究，像這樣的實(shí)驗(yàn)方法叫模擬實(shí)驗(yàn)的方法。那么這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做呢？6. 學(xué)生先四人小組商討科學(xué)的模擬實(shí)驗(yàn)的方法生可能會(huì)提的問題：用什么模擬太陽？ 同什么模擬地球？用什么來模擬地球上的我們呢？怎樣表示出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象等

6、。 7. 學(xué)生匯報(bào)討論出的方法，對(duì)于缺乏學(xué)生互相指正?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從形成晝夜交替的表層現(xiàn)象入手，設(shè)計(jì)驗(yàn)證自己猜測(cè)的實(shí)驗(yàn)方法，即如何真實(shí)模擬問題。先小組討論再集體匯報(bào)交流，讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的過程，還可加深對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)方法的掌握。】 8. 師：如何模擬實(shí)驗(yàn)的方法看來大家都清楚了，那我們進(jìn)展模擬實(shí)驗(yàn)是為了什么呢？   生：為了驗(yàn)證我們剛剛的猜測(cè)是否正確?！驹O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題看似多余，我這樣設(shè)計(jì)的目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)意義的深化認(rèn)知，明確了模擬實(shí)驗(yàn)的目的?！?. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作 10分鐘三匯報(bào)和研討研究結(jié)果，表達(dá)模擬實(shí)驗(yàn)的價(jià)值1. 師： 時(shí)間到，請(qǐng)先

7、收好材料，準(zhǔn)備匯報(bào)。哪一組先來？2. 生匯報(bào) 組1： 我們的猜測(cè)是地球自轉(zhuǎn)可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，我們這樣驗(yàn)證的學(xué)生演示，實(shí)驗(yàn)結(jié)論能證明我們的觀點(diǎn)。生評(píng)論：我同意他們組的觀點(diǎn)，另外補(bǔ)充一下，這是太陽有無自轉(zhuǎn)都不影響效果，因?yàn)榈厍蚴莻€(gè)向各處發(fā)光的球體，轉(zhuǎn)或不轉(zhuǎn)產(chǎn)生的效果一樣。      組2： 我們的猜測(cè)是太陽繞著地球公轉(zhuǎn)也可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，我們這樣驗(yàn)證的學(xué)生演示，結(jié)論能證明我們的觀點(diǎn)。     生補(bǔ)充：太陽繞地球公轉(zhuǎn)，地球同時(shí)在那里自轉(zhuǎn)也是可以形成晝夜交替現(xiàn)象的，就像這樣生演示。   

8、; 生2補(bǔ)充：老師，我發(fā)現(xiàn)假如太陽公轉(zhuǎn)的速度和地球的速度假如一致，像這樣生2演示，我們所在的地方就不會(huì)有晝夜交替現(xiàn)象。組 3： 我們的猜測(cè)是地球繞太陽公轉(zhuǎn)我們中國可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，我們這樣驗(yàn)證的學(xué)生演示。此外，地球同時(shí)自轉(zhuǎn)也是可以的，只要地球的自轉(zhuǎn)速度和繞太陽公轉(zhuǎn)的速度不一致就可以了。師：還有其他的想法或?qū)倓偼瑢W(xué)們匯報(bào)的有不同意見嗎？生：老師，我在想一個(gè)問題，地球假如這樣轉(zhuǎn)演示，地球上大部分地區(qū)能出現(xiàn)晝夜交替，但是兩端的這兩個(gè)點(diǎn)可能沒有明顯晝夜交替現(xiàn)象?！驹O(shè)計(jì)意圖：匯報(bào)的過程其實(shí)就是讓學(xué)生將模擬實(shí)驗(yàn)過程和作用再次體會(huì)了遍。模擬中觀察地點(diǎn)的選擇必須確定，這樣可以防止一些沒必要的爭(zhēng)議。此外讓

9、學(xué)生互評(píng)，促使學(xué)生辨析和學(xué)習(xí)別人的觀點(diǎn)。】四課堂總結(jié)師：剛剛我們通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們的猜測(cè)，生活中還有很多這樣的現(xiàn)象，雖然沒法親眼看到，但可通過模擬實(shí)驗(yàn)的方法來進(jìn)展驗(yàn)證。但是模擬必須合理，才能反響真實(shí)情況。【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)突顯模擬實(shí)驗(yàn)的作用和意義，將模擬實(shí)驗(yàn)這種方法引申至更廣的范圍，表達(dá)了教學(xué)中更側(cè)重的是對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)方法的應(yīng)用和掌握?！课?、教學(xué)策略   1. 從可感知的現(xiàn)象入手引發(fā)猜測(cè)，奠定有效的經(jīng)歷根底對(duì)于晝夜交替現(xiàn)象的解析和淺層分析，可以很好地喚起學(xué)生的感知和豐富經(jīng)歷，從而讓學(xué)生的猜測(cè)變得有效，而非只是隨意將腦海中模糊的想法說出來。有效的猜測(cè)才能讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究，才

10、能促進(jìn)學(xué)生思維和才能的開展。接著老師在學(xué)生原有經(jīng)歷上質(zhì)疑提問，對(duì)于晝夜交替成因課伊始老師不斷追問，深挖多種猜測(cè)，又不加評(píng)價(jià)，讓學(xué)生思緒在那翻騰，這樣促進(jìn)了學(xué)生橫向考慮，方便得出多種猜測(cè)和接下去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和辨析討論。2.注重生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深化研討研討環(huán)節(jié)生生互動(dòng)，讓學(xué)生在表達(dá)自我觀點(diǎn)的同時(shí)又能接納了別人觀點(diǎn)，促進(jìn)對(duì)晝夜交替成因的全面的理解。同時(shí)也給學(xué)生提供了質(zhì)疑和辯白的平臺(tái)，促進(jìn)他們思維的開展。假如采用師生互動(dòng)方式，大部分學(xué)生只是對(duì)自己的想法作出對(duì)錯(cuò)確認(rèn)，才能并未得到提升。利用生生交流后，學(xué)生重點(diǎn)才會(huì)放在評(píng)析上。有評(píng)有析才是思維開展的層面。3. 崇尚模擬實(shí)驗(yàn)的真實(shí)有效性，便于學(xué)生理解知識(shí)模擬實(shí)驗(yàn)其實(shí)是將無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)通過縮小比例或用他物替代等方式將情境再現(xiàn)，為了到達(dá)理想的實(shí)驗(yàn)效果，必須模擬真實(shí)，用什么模擬、如何模擬必須進(jìn)過嚴(yán)謹(jǐn)分析。此外模擬還需要有意義即為何要這樣模擬，這點(diǎn)必需要讓學(xué)生深化理解。六、教學(xué)效果本課由白天和黑夜的自然現(xiàn)象引入，利用追問引發(fā)了學(xué)生對(duì)這現(xiàn)象背后真正原因的層層深化考慮，能在思維層面上激起關(guān)于形成晝夜交替現(xiàn)