1、教學案例引導學生主動探究 培養學生的創新意識山西省大同市廣靈縣第三中學校 初中語文 王海霞一、教學分析：我的叔叔于勒是人教版九年級語文上冊第三單元的一篇講讀課文，這是外國文學作品中的名家名篇，體裁為小說。本文情節曲折，構思巧妙，懸念重重，引人入勝；在曲折生動的故事情節背后蘊含著深刻的主題， 是一篇在鍛煉學生創新思維，培養學生情感、態度、價值觀方面能起到較好作用的文章。二、學情分析：學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節的發展和人物的命運，這有利于調動同學們閱讀的積極性、主動性。但大部分學生對小說閱讀能力只能停留在了解故事情節和人物命運的感性認識層面上，尚不能全面、準確地分析人物形

2、象，不懂如何挖掘文章蘊含的深層主旨，因此，本課的學習，教師將通過編寫導學稿，引導學生充分預習課文，課上著重訓練學生對人物形象的分析能力，提升學生的理性認識，進而挖掘課文的主旨。三、學習目標：知識與技能：、學習通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物性格的方法。、體會文章巧妙的構思、曲折的情節。、啟發學生用創新思維分析人物形象，進而概括主旨。過程與方法：歷經探究、質疑思考人物性格，培養學生的創新精神。情感、態度、價值觀：了解資本主義社會異化的人與人之間的關系。四、教學重難點：教學重點：分析菲利普夫婦等的藝術形象。教學難點：體會人物背后所表現的社會生活。五、教學設計說明：（1）自主探究學習

3、法是鼓勵學生在課前課中積極主動探究的實踐活動。只有積極主動地發現問題和提出問題，才能產生創新的沖動和靈感。本課導學稿的學法指導上，明確鼓勵學生積極思考，大膽質疑，課內探究以體現學生的主體地位為目的，重點引導學生主動探究，培養學生的創新意識。教師充分挖掘教材所蘊含的創新教育內容，鼓勵、啟發、誘導學生對問題從不同角度進行思考和質疑，然后提出不同的見解和看法，激發學生學習和探討的熱情。（2）以學生暢所欲言的個性表達方式為主，讓學生體會到思維碰撞交流的樂趣，體驗自己的見解被尊重、被認同的成就感，在交流碰撞中達到正確的認識。教學過程：一、情景導入：“貧在鬧市無人問，富在深山有遠親”，自古以來，金錢都在沖

4、擊著人與人之間的關系，而在資本主義社會里，人徹底臣服于金錢，人與人關系完全被金錢所左右。今天我們就來看一個發生在資本主義社會里的“嫌貧愛富”的故事。二、初讀感知：要求：學生讀課文復述小說曲折的情節（開端、發展、高潮、結局），體會巧妙的構思。三、再讀品味：要求：學生瀏覽各人物的語言、行動、神態的描寫的句子，體會對揭示人物心理及性格的作用。（由于課前學生在導學稿的引導下預習比較充分，所以以上兩個問題迎刃而解。）四、研讀探究：啟發學生各抒己見，發表自己對重點人物菲利普夫婦的看法。實錄：王平：一位平時成績比較好的同學根據菲利普夫婦在文中的表現這樣認為：菲利普夫婦是個愛財如命、愛慕虛榮、嫌貧愛富的小人。

5、（按照傳統理解過程，這位同學的認識是正確的，我正欲歸結，但又抱著試試看的心理啟發學生，看有沒有其它見解。此時，意想不到的情況發生了：李剛，一位平時成績一般，但是看問題方面往往有自己獨到見解的同學發言了）李剛說：菲利普夫婦的做法是可以理解的，看人不能太偏激，不能簡單從他們對于勒的由富到貧的不同態度上就說他是一個小人。（這個主張一提出，馬上引起同學們的爭論。是我讓學生各抒己見，因此哪怕是一點創新的火花，我也予以肯定、表揚，讓學生繼續說）馬云鶴說：菲利普夫婦，家里生活那么拮據，當初于勒吃凈自己的遺產后，還占用菲利普夫婦的大部分家產，致使他們一家生活貧困，站在他們角度想，再認下窮水手于勒，那他們一家人

6、怎么生活？這也是生活貧窮，萬不得已的呀！李玉同學說：“這么說，反倒應該同情他們了？”魏玉亭同學說：“那也不能否認他們愛財，于勒富的時候，他們那么熱切地期盼著，甚至計劃著用人家的錢置別墅。看到窮水手于勒，膽戰心驚，罵得人家體無完膚，連兒子給的十個子的小費也認為是瘋了，一點同情心也沒，說他們是愛財如命一點也不過分。”陳楠同學說：“我看啊，這是個社會問題，先不談菲利普夫婦，就說那個小公務員，聽說他們有富親戚，就決定要娶二姐，而以前二姐那么大了也找不到對象。這不說明了那個社會的人都看重金錢嗎？（一時學生各抒己見，仁者見仁，智者見智，氣氛活躍）教師：（組織學生讀原文）同學們，讓我們再讀課文，然后將你們提

7、出的問題及見解與社會現實對照，進行梳理，看看究竟是什么原因，應該怎樣理解。經過再讀梳理討論交流，學生充分認識到：在以私有制為基礎的資本主義社會里，財富集中在少數人手里，大部分人掙扎在社會底線，人們對金錢的渴望過于強烈。久而久之，人與人之間的關系被金錢所左右，金錢至上。菲利普夫婦的金錢夢及見到落寞的于勒后的強烈反差就是很好的例證。沒有同情，沒有幫助，只有金錢。這種異化了的人與人之間的關系，是資本主義社會造成的。師問：與資本主義社會的弊端相比，我們社會主義制度的優越性何在？（學生一片沉默，若有所思，隨后暢所欲言）劉濤：在社會主義社會中，人們有同情心，一方有難，八方支援。楊銳：我們是社會主義公有制，

8、是共同富裕。張超：我們社會和諧，人人富有愛心。師總結：很高興同學們認識到了資本主義的弊端和社會主義制度的優越性，因此，我們要珍惜現在的幸福生活，將愛心奉獻，發揚！教后反思：學生通過自己的質疑、探究，自己解惑，不但對課文有了更深的理解，而且活躍了思維，激發了創新意識，培養了創新能力，完成了教學目標，達到了教學目的，學生學的印象深刻，教師教得痛快淋漓。這節課的成功與導學稿的合理編寫是密不可分的，教師課前認真研讀課文，挖掘教材中的創新因素，編寫出學法科學、重難點適宜、問題有梯度、有啟發性的導學稿，學生課前在導學稿的引導下，充分預習，有自己的見解，課上就會游刃有余，運用自如了。 這一節最重要的是助燃了學生用創新思維探究問題的星星之火。如果教師循規蹈矩，不讓學生有異已之見，試問：學生以后還會提一些新鮮的見解嗎？由此，我深深感悟到：教育不是讓學生完全聽從老師，而是要去培養他們發現生活、解決問題的能力，從而發展學生的個性。作為語文教師更要有敏銳的眼光，發現并挖掘教材中的創新因素，多鼓勵學生對問題大膽質疑，嘗試用不同的方法和思維去解決，克服思維定勢對思維的