1、2016 學年上學期五年級語文科第二單元導學案課題：6、梅花魂課時：兩課時備課人：王美蓉班級 _ 姓名 _ _家長簽名 _日期第一課時【教學目標】1、認識 12 個生字，會寫 14 個生字。正確讀寫本課的生字詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花那種不畏 “風欺雪壓 ”的品格。4、摘錄讓自己感動的詞句?！窘虒W重難點】1、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。2、理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述?！局R鏈接】梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花

2、凋零的初春時節開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節。星島，即新加坡，又稱獅城、星洲。1、九月九日憶山東兄弟唐代詩人王維的詩。全詩是：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。2、山中送別唐代詩人王維的詩。全詩是：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？3、 浣溪沙北宋詩人秦觀的詞。全詞是：漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。寶簾閑掛小銀鉤?！绢A習導航】1、我會自學生字詞，想辦法識記字形，聯系上下文或工具書了解詞義。2、我能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容？3、有感情的朗讀課文

3、。 想一想課文通過哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情？4、我能識記并在文中圈出以下詞語，理解詞意。（抄寫2 遍）縷縷幽芳漂泊唯獨頓時稀罕離別秉性眷戀珍藏大抵精神品格靈魂骨氣民族氣節華僑玷污衰老磨難欺凌境遇畢竟梳理慈祥所謂手絹涼颼颼能書善畫風欺雪壓頂天立地低頭折節頗負盛名5、我能根據意思寫詞語。剛強不屈的氣概。（骨氣 ）深切地留戀。（眷戀）12就是名氣很大。（頗負盛名）本性。（ 秉性）34屈服。（折節 ）大多；大都。（ 大抵）56【導學過程】一、欣賞圖片，引入新課1、大家邊看圖片邊想一想人們為什么稱梅花為“君子”，為什么深深地喜愛這種花呢？2、大家來談一談你對梅花的了解。3、師小結：“梅花香自

4、苦寒來。 ”她是萬花中最有骨氣、最有品格、最高貴的花，因此與蘭花、竹子、菊花并稱花中“四君子” 。4、導入新課，解釋課題。 （“魂”，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神）。二、初讀課文，學習生字、新詞。1、檢查自學生字詞情況。（ 1）在小組內指名讀、 開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況、 交流識記生字的不同方法，老師指導難字的讀音和書寫。 “分外”的“分”讀 f èn,“抹凈”的“抹”讀 m,“幽”的筆順是豎、撇折、撇折、點、撇折、撇折、點、豎折、豎。（ 2）聯系上下文，交流理解詞語意思。2、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。3、說一說：作者圍繞梅花講了一些什么事？通過

5、梅花表達了作者怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）三、再讀課文，了解課文大意1、默讀思考：課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了外祖父怎樣的思想感情？2、小組討論交流。（共寫了 5 件事）常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。對一幅墨梅圖分外愛惜。因不能回國而難過得哭起來。在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。通過這 5 件事表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。3、擬小標題：讀詩詞落淚珍愛墨梅圖贈送墨梅圖四、課堂檢測比一比，給下列形近字組詞。魂（靈魂）縷（縷縷）魄（氣魄

6、）摟（摟住）送梅花手絹因不能回國哭了腮（腮邊）哀（悲哀）鰓（魚鰓）衰（衰老）甚（甚至）堪（難堪）橋（橋梁）僑（華僑）捐（ 捐贈 ）綢（綢緞）絹（手絹）稠（很稠）五、課堂小結六、布置作業1、抄寫生字詞。2、收集熱愛祖國的詞句、詩文、歌曲，以及具有梅花一樣氣節的中國人。第二課時一、復習導入。說說課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？二、合作探究，感悟“梅花魂” 。1、文中哪些詞句寫出外祖父對梅花的珍愛？畫出相關句子讀一讀，在旁邊批注感受。（學生默讀課文，找找、畫畫、評評、議議。先自主學習，然后小組合作探究，再全班匯報交流）2、說說你是怎樣理解課文第2 自然段中寫到的這幾句詩的意思的？說說從這些詩句中

7、你體會出外祖父怎樣的思想感情？（ 1）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。（唐代王維的詩，意思是我獨自一個人在外地， 每到過年的時候格外思念故鄉的親人。）（ 2）春草明年綠，王孫歸不歸。（也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回不回來呢？）（ 3）自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。（ 北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。 ）（從這些詩句可以體會到外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。）3、外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚

8、。 ）4、品讀第 3 自然段，感受惜梅之情。從課文哪些地方看出外祖父對墨梅圖分外愛惜？（ 1）、“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。 ”這兩句話采用什么方法，說明了什么？你認為古玩和字畫哪個值錢？從“不甚在意”到“分外愛惜”你體會到了什么？（這兩句話采用前后對比的方法。說明了墨梅圖比什么都珍貴，非常珍愛墨梅圖，強烈地表達了外祖父熱愛祖國的思想感情。 ）（ 2）、“我五歲那年，有一回到書房玩耍 我心里又害怕又奇怪：一枝話梅，有什么稀罕的呢？”思考：為什么“我”又害怕又奇怪？從外祖父的動作中體會到什么？從他的話中體會到什么？（面對

9、這么小的孩子所犯的無心之過，外祖父的一頓訓斥，讓我們感受到他對梅花深深的喜愛。）5、小組合作：細讀12、13 兩個自然段，看看外祖父心中的梅花為什么這樣“稀罕”，她有什么品格？用“”畫出相關句子讀一讀，在旁邊批注感受。（ 1）、“旁的花大抵是春暖才開花 她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”（梅花的品格：堅韌不拔，遇到困難不屈服。）師：那么，在外祖父眼中，梅花僅僅只是梅花嗎？從哪里可以看出？（2）“、幾千年來，我們中華名族出了許多有節氣的人物， 總要有梅花的秉性才好！ ” （感悟：外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即 “有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立

10、地，不肯低頭折節。 ”他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）讀著讀著，你眼前是否出現了一個個像梅花一樣有節氣的中國人？（蘇武、朱自清、文天祥、劉胡蘭、屈原、岳飛、文天祥、戚繼光 ） 。（3）師：那么外祖父囑咐鶯兒保管好墨梅圖有什么用意？回國前，外祖父又送給鶯兒梅花手絹，對于“魂”字又注入了什么新的內涵？（外祖父把墨梅圖、梅花手絹送給 “我”，是為了讓 “我 ”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓 “我 ”帶回祖國。）6、小結：第 13 自然段作者運用了什么樣的寫作方法？（ 借物喻人）7、有感情地

11、朗讀這兩個自然段。三、品味“三哭”，感悟“愛國心” 。課文（ 三）次寫到外祖父的眼淚，讀詩時（無聲地流淚），無法回國時 （嗚嗚地哭泣），送別親人時 （淚眼朦朧）。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望（回國返鄉）的強烈感情。從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終身的憾事。四、寫作特點：對比朗讀課文的第一自然段和最后一個自然段，想一想開頭和結尾有什么聯系？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭和結尾相照應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。本文結尾點明中心）五、課堂檢測。（ 1）“秉性”是 性格 的意思。文中梅花的秉性就是指梅花的 精神 。這段

12、話表明外祖父希望“我”做 像梅花一樣頂天立地，不肯低頭折節的有骨氣的中國人。（ 2）文中用“她”來代替梅花，這是什么寫法？這樣寫的好處是什么？請聯系文中內容談談。（“她”表面指的是梅花，其實指的是有氣節的人物。這是擬人的寫法，這樣寫更能突出梅花的品質。正如文中所說的那樣，梅花是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！借此來贊美像梅花一樣有氣節的中國人。 “她”的使用，也表達了作者對梅花精神的敬仰和贊頌。）（ 3）文中“有梅花秉性的中國人 ”的具體表現是什么？在文中用“ ”劃出來。你還知道哪些有美好秉性的中國人？請寫出至少三個。（我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。具有這一美好秉性的人有：蘇武、朱自清、文天祥、劉胡蘭、屈原 ）五、