1、會計學1秋八級語文秋八級語文(ywn)上冊上冊6最后一課最后一課2蘇教蘇教版版2第一頁，共50頁。都德都德(18401897)，法國著名小說家。他的早期代表作，法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說小東西。品有長篇自傳體小說小東西。1870年普法戰爭爆發以后年普法戰爭爆發以后，都德應征入伍，后來曾以戰爭生活為題材，都德應征入伍，后來曾以戰爭生活為題材(tci)，創作了不，創作了不少短篇作品，有柏林之圍（收在現行的高中課本中）、少短篇作品，有柏林之圍（收在現行的高中課本中）、最后一課等。最后一課是他的短篇小說代表作。最后一課等。最后一課是他的短篇小說代表作。第1頁/共50頁第二頁，共5

2、0頁。 1870 1870年，普年，普法戰爭爆發法戰爭爆發(bof)(bof)，9 9月月2 2日，法皇拿破侖日，法皇拿破侖三世在色當投降三世在色當投降，法國戰敗。，法國戰敗。18711871年年5 5月月1010日日，法德兩國簽訂，法德兩國簽訂法蘭克福條約法蘭克福條約，阿爾薩斯和，阿爾薩斯和洛林兩省被割讓洛林兩省被割讓給了德國。給了德國。背景背景(bijng)：第2頁/共50頁第三頁，共50頁。最后一課寫于普法戰爭第二最后一課寫于普法戰爭第二(d r)年（年（1873）年。篡奪了法國革命成果的路易）年。篡奪了法國革命成果的路易波波拿巴在復辟帝制后，力圖通過戰爭擴大法國拿巴在復辟帝制后，力圖通

3、過戰爭擴大法國在歐洲大陸的勢力，以擺脫內部危機，鞏固在歐洲大陸的勢力，以擺脫內部危機，鞏固王朝統治。俾斯麥則打算通過戰爭，建立一王朝統治。俾斯麥則打算通過戰爭，建立一個德意志帝國，企圖占領法國的阿爾薩斯和個德意志帝國，企圖占領法國的阿爾薩斯和洛林。洛林。1870年年7月，法國首先向普魯士宣戰月，法國首先向普魯士宣戰，這個掠奪性的戰爭，正如馬克思當時指出，這個掠奪性的戰爭，正如馬克思當時指出的，敲響了的，敲響了“第二第二(d r)帝國的喪鐘帝國的喪鐘”。9月月，色當一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，色當一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長驅直入，占領了阿爾薩斯和洛普魯士軍隊長驅直入，占領了

4、阿爾薩斯和洛林等法國的三分之一以上的土地。這時，對林等法國的三分之一以上的土地。這時，對于法國來說，已經變成自衛戰爭。面對普魯于法國來說，已經變成自衛戰爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。擊敵人。第3頁/共50頁第四頁，共50頁。 理解關鍵語句的深刻含義理解關鍵語句的深刻含義,使學生領會本使學生領會本文所表現的強烈文所表現的強烈(qin li)的愛國主義的愛國主義精神。精神。通過人物的語言、行動、心理描寫，引導通過人物的語言、行動、心理描寫，引導(yndo)學生把握人物的思想感情；學生把握人物的思想感情；第4頁/共50頁第五頁，共50

5、頁。掌握掌握(zhngw)下列詞語的音下列詞語的音、形、義：、形、義：gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshi膝頭膝頭 x 小小 弗弗 郎郎 士士 f lng 第5頁/共50頁第六頁，共50頁。寧寧（ ）寧）寧可可(nngk)（ ）安）安寧寧(nnng)nngnng帖帖（ ）字帖）字帖(zti)（ ）請帖）請帖（ ）妥帖）妥帖強強（ ）強迫）強迫（ ）強勁）強勁（ ）倔強）倔強tititiqingqingjing多音多義字：多音多義字：第6頁/共50頁第七頁，共50頁。小說小說(xioshu)知識知識第7頁/共50頁第八頁，共50頁。 小說是一種敘事性文學體裁

6、，以人物形象刻畫中心小說是一種敘事性文學體裁，以人物形象刻畫中心，通過完整的故事情節和具體環境，通過完整的故事情節和具體環境(hunjng)描寫來反描寫來反映現實生活的敘事作品。映現實生活的敘事作品。小說小說(xioshu)的三要素：人物、情節、環境的三要素：人物、情節、環境人物描寫方法人物描寫方法(fngf)：外貌、語言、行動、心理、神態外貌、語言、行動、心理、神態情節：情節：序幕、序幕、開端、發展、高潮、結局開端、發展、高潮、結局、尾聲、尾聲環境環境描寫描寫社會環境社會環境： 自然環境：自然環境：交待人物活動的時間、地點交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現人物性格、感情、景物、烘

7、托氣氛，表現人物性格、感情 交待時代背景交待時代背景第8頁/共50頁第九頁，共50頁。描寫描寫(mioxi)方法方法人物描寫人物描寫景物景物(jngw)描描寫寫細節細節(xji)描寫描寫第9頁/共50頁第十頁，共50頁。細節描寫：對人物細節描寫：對人物(rnw)某些細小的舉某些細小的舉 止或對細止或對細微事件的描寫。微事件的描寫。作用：烘托環境氣氛作用：烘托環境氣氛(qfn)，刻畫人物性格，刻畫人物性格，揭，揭 示文章主題思想、示文章主題思想、第10頁/共50頁第十一頁，共50頁。復述復述(fsh)課文整體課文整體感知感知第11頁/共50頁第十二頁，共50頁。標題標題(biot)(biot)的

8、含義的含義第12頁/共50頁第十三頁，共50頁。 標題標題亡了國的阿爾薩斯人的亡了國的阿爾薩斯人的 最后一堂法語課最后一堂法語課 一般標題的作用一般標題的作用 1.概括文章的內容和范圍概括文章的內容和范圍 2.直接點明了文章的中心直接點明了文章的中心 3.一定程度暗示文章中心一定程度暗示文章中心 4.提出問題提出問題(wnt)，發人深思，發人深思 5.標明全文的線索標明全文的線索 第13頁/共50頁第十四頁，共50頁。小弗朗士的見聞小弗朗士的見聞(jinwn)和感受和感受第14頁/共50頁第十五頁，共50頁。（）序序幕幕(xm)第二部分：上課之前第二部分：上課之前（0）開端開端第三部分：最后一

9、課第三部分：最后一課（）（）發展發展第四部分：宣布散學第四部分：宣布散學（）（）高潮和結局高潮和結局第15頁/共50頁第十六頁，共50頁。自然環境自然環境(z rn hun jn)“天氣天氣(tinq)”“畫眉畫眉”等景物描寫反等景物描寫反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態。心態。 社會環境社會環境“普魯士兵操練普魯士兵操練”“”“布告牌布告牌”交待了交待了故事發生的時代背景，并設置了懸念故事發生的時代背景，并設置了懸念，為人物思想感情的變化做好鋪墊。，為人物思想感情的變化做好鋪墊。 第16頁/共50頁第十七頁，共50頁。氣氛氣氛(qfn)學生學生(xu sh

10、eng)平時平時(pngsh)開始上課的時候，總開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。街上也能聽到。今天今天安安靜靜，跟星安安靜靜，跟星期天的早晨一樣期天的早晨一樣。課前學生開課桌啦，課前學生開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己的課前都已在自己的座位上了。還有鎮座位上了。還有鎮上的人。上的人。閱讀第二部分，請你找一找這天上課前的情形閱讀第二部分，請你找一找這天上課前的情形和往日有何不同和往日有何不同？其原因何在？其原因何在？不平常的嚴肅氣氛不平常的嚴肅氣氛第17頁/共50頁第十八頁，共50頁。教師教師(

11、jiosh)平時平時(pngsh)今天今天(jntin)拿著大鐵戒尺在桌子上拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，緊敲著，“靜一點，靜一點，靜一點靜一點”踱來踱去，胳膊底下挾踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。著那怕人的鐵戒尺。平時平時“我我”會遲會遲到會遭老師的責到會遭老師的責罵罵今天遲到，老師卻很溫和今天遲到，老師卻很溫和地叫地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平時老師穿戴一般平時老師穿戴一般今天老師穿著只在督學來今天老師穿著只在督學來視察或發獎的日子才穿的視察或發獎的日子才穿的漂亮禮服。漂亮禮服。表明表明：最后一課引起學生、老師及鎮上人們的最后一課引起學生、老師及鎮上人們的強烈震動和他們對最后一課的

12、無限珍惜強烈震動和他們對最后一課的無限珍惜。第18頁/共50頁第十九頁，共50頁。本文著重(zhuzhng)寫了哪兩個人物形象?小弗郎士小弗郎士韓麥爾先生韓麥爾先生(xin sheng)第19頁/共50頁第二十頁，共50頁。1.1.作者從哪些方面描寫韓麥爾先生的？其作者從哪些方面描寫韓麥爾先生的？其作用何在？作用何在？ 2.2.作者主要作者主要(zhyo)(zhyo)運用什么方法描寫小運用什么方法描寫小弗郎士弗郎士? ?其作用何在？其作用何在？第20頁/共50頁第二十一頁，共50頁。外貌神態語言動作描寫外貌神態語言動作描寫 表現中心表現中心(zhngxn) 穿禮服穿禮服 （ 教師的命運教師的命

13、運） 態度溫和態度溫和 韓麥爾韓麥爾 教育學生學好法語教育學生學好法語 緊密緊密 聯系聯系 耐心講解耐心講解 連上四節課連上四節課 對國家校園的依戀（對國家校園的依戀（ 國家的命運國家的命運）第21頁/共50頁第二十二頁，共50頁。 語言描寫語言描寫(mioxi) 直接表現直接表現中心中心 “最美，最明白，最精確最美，最明白，最精確” （強烈愛國（強烈愛國情感的體現）情感的體現） “亡了國亡了國鑰匙鑰匙”第22頁/共50頁第二十三頁，共50頁。 1、韓麥爾先生說、韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確最明白，最精確”；他高度贊美法國語言表現了什么？；他

14、高度贊美法國語言表現了什么？ 2.“亡了國當了奴隸的人們，只要牢牢亡了國當了奴隸的人們，只要牢牢(lo lo)記住他記住他們的語言，就好象拿著一把打開監獄大門的鑰匙。們的語言，就好象拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”“監獄監獄大門大門”比喻什么？比喻什么？“鑰匙鑰匙”比喻什么比喻什么 ？全句的含義是什么？全句的含義是什么？ 3.“使出全身的力量，寫了兩個大字：使出全身的力量，寫了兩個大字： 法蘭西萬歲法蘭西萬歲 ”寫寫完之后，完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”。怎樣理。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？解韓麥爾先生的舉止和表情？ 4、品味重點詞語、品味重點詞

15、語第23頁/共50頁第二十四頁，共50頁。 1、 韓麥爾先高度韓麥爾先高度(god)贊美祖國贊美祖國的語言表現了他強烈的愛國主義思想，并的語言表現了他強烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。以此喚起人們的愛國熱情。 第24頁/共50頁第二十五頁，共50頁。 2、a. “監獄大門監獄大門”比喻普魯士對法比喻普魯士對法國的統治和封鎖；國的統治和封鎖； b.“鑰匙鑰匙”比喻法國的語言；比喻法國的語言； c.全句含義全句含義(hny)：掌握祖國語：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打擊侵略者，求得民族的解放結起來，打擊侵略者，求得民族的解放。第

16、25頁/共50頁第二十六頁，共50頁。 3、 一方面表現出他對祖國的必勝信念，另一方一方面表現出他對祖國的必勝信念，另一方面表現他面對祖國被占領的殘酷現實面表現他面對祖國被占領的殘酷現實(xinsh)陷入了陷入了極大的痛苦之中。極大的痛苦之中。第26頁/共50頁第二十七頁，共50頁。1、文中有哪些動詞、文中有哪些動詞(dngc)很好地表現了韓麥爾的很好地表現了韓麥爾的思想感情？思想感情？ 轉、拿轉、拿 、使、使 、寫、寫2、找出表現韓麥爾內心極度悲痛、找出表現韓麥爾內心極度悲痛(bitng)的詞語的詞語，分析它的作用，分析它的作用 “臉色臉色(lins)慘白慘白”、“他哽住了他哽住了”表現了他

17、的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨表現了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨 寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊。表明他具有強烈的愛國感情。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊。表明他具有強烈的愛國感情。 第27頁/共50頁第二十八頁，共50頁。 韓麥爾先生恪盡職守，具有強烈的民族(mnz)自尊心、責任感，和強烈的愛國主義精神。 1. 1.討論韓麥爾先生是一個討論韓麥爾先生是一個(y )(y )什么人？什么人？分析人物形象分析人物形象第28頁/共50頁第二十九頁，共50頁。2 2、小說、小說(xioshu)(xioshu)為什么以韓麥爾為什

18、么以韓麥爾先生的一個手勢作結？如果換成極先生的一個手勢作結？如果換成極其慷慨激昂的其慷慨激昂的 言語不是更激動人心言語不是更激動人心嗎？嗎？ 小說以韓麥爾先生的一個痛苦小說以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結尾，給人留下了極的表情和手勢結尾，給人留下了極為深刻的印象。此時無聲勝有聲。為深刻的印象。此時無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為這比慷慨激昂的言語更為(n (n wi)wi)真實，更為真實，更為(n wi)(n wi)深沉，深沉，更能震撼讀者的心靈。更能震撼讀者的心靈。第29頁/共50頁第三十頁，共50頁。第30頁/共50頁第三十一頁，共50頁。 平平時時 最后一課最后一課 對入侵者對入侵

19、者 對老師對老師(losh) (losh) 對法語對法語(f (f y) y) 對法國對法國無意識無意識熱愛熱愛第31頁/共50頁第三十二頁，共50頁。轉變的原因是什么呢？第32頁/共50頁第三十三頁，共50頁。第33頁/共50頁第三十四頁，共50頁。外貌外貌(wimo)描寫描寫語言描寫語言描寫動作描寫動作描寫第34頁/共50頁第三十五頁，共50頁。第35頁/共50頁第三十六頁，共50頁。第36頁/共50頁第三十七頁，共50頁。第37頁/共50頁第三十八頁，共50頁。擁有擁有“最后一課最后一課” 意識，做意識，做悔悟悔悟(huw)了的小弗郎士了的小弗郎士，我們的民族會更加繁榮富，我們的民族會更

20、加繁榮富強！強！希望希望(xwng)第38頁/共50頁第三十九頁，共50頁。小結小結(xioji)課課文文第39頁/共50頁第四十頁，共50頁。1、中心思想、中心思想(zhn xn s xin)： 文章通過阿爾薩斯省的一個小學生文章通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區的法國人民感受，真實地反映了淪陷區的法國人民的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取(zhngq)祖國統一的堅定信念，集中祖國統一的堅定信念，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。第40頁/共5

21、0頁第四十一頁，共50頁。2 2、人物描寫、人物描寫韓麥爾先生韓麥爾先生服飾、神態、動作、語言服飾、神態、動作、語言服飾：穿禮服服飾：穿禮服(lf)(lf)上課表示對最后一課的重視。上課表示對最后一課的重視。神態：柔和、嚴肅、慘白、呆神態：柔和、嚴肅、慘白、呆語言：語言： 宣布這是最后一堂法語課。宣布這是最后一堂法語課。“最后最后最后最后” ” 評論法國語言評論法國語言動作：用盡全身力氣書寫動作：用盡全身力氣書寫“法蘭西萬歲法蘭西萬歲” 韓麥爾先生漂亮的禮服韓麥爾先生漂亮的禮服(lf)(lf)，溫和而又嚴，溫和而又嚴肅的表情，富有哲理、發人深思的教誨，用盡全身力肅的表情，富有哲理、發人深思的教

22、誨，用盡全身力量寫下的量寫下的“法蘭西萬歲法蘭西萬歲!”!”給人以極深刻的印象。這給人以極深刻的印象。這一切都說明這個普普通通的語言教師的職業是和祖國一切都說明這個普普通通的語言教師的職業是和祖國的命運緊密連在一起的。因此由他身上所表現出來的的命運緊密連在一起的。因此由他身上所表現出來的愛國主義精神更典型，更有代表性。愛國主義精神更典型，更有代表性。 第41頁/共50頁第四十二頁，共50頁。小弗郎士：小弗郎士： 心理活動貫穿全篇，他的思想感情的變化為：貪玩心理活動貫穿全篇，他的思想感情的變化為：貪玩，不愛學習，不愛學習看到教室里種種不尋常情景后感到吃驚看到教室里種種不尋常情景后感到吃驚知道這是

23、最后一堂法語課后萬分難過知道這是最后一堂法語課后萬分難過對自己過對自己過去的行為深深去的行為深深(shn shn)懊悔懊悔明白學好祖國語言明白學好祖國語言的深刻含義，憎恨普魯士侵略者的深刻含義，憎恨普魯士侵略者被先生深摯的愛國被先生深摯的愛國激情所打動，由衷地敬佩老師。激情所打動，由衷地敬佩老師。 這些心理活動寫出了祖國被侵賂者踐踏，人民失這些心理活動寫出了祖國被侵賂者踐踏，人民失去自由的殘酷現實震動了小弗郎土幼稚的心，激發了他去自由的殘酷現實震動了小弗郎土幼稚的心，激發了他樸素的愛國感情，韓麥爾先生的諄諄教導使他樸素的感樸素的愛國感情，韓麥爾先生的諄諄教導使他樸素的感情走向成熟。情走向成熟。

24、第42頁/共50頁第四十三頁，共50頁。小弗郎士在文中的作用小弗郎士在文中的作用(zuyng)(zuyng) 貫穿貫穿(gunchun)(gunchun)故事情節的故事情節的作用（線索）作用（線索） 深化深化(shnhu)(shnhu)小說主題小說主題的重要作用的重要作用第43頁/共50頁第四十四頁，共50頁。自然環自然環境境(z rn hun jn)社會社會(shhu)環境環境“天氣天氣(tinq)”“畫眉畫眉”風和日麗風和日麗“普魯士兵操練普魯士兵操練”“”“布告牌布告牌”普法戰爭中法國戰敗普法戰爭中法國戰敗反映出小弗郎士天真貪玩、無憂無慮反映出小弗郎士天真貪玩、無憂無慮的幼稚心態的幼稚心態交待了故事發生的時代背景交待了故事