1、專項集訓 2一、論述類文本閱讀閱讀下面文字，完成 1-3 題儒家士大夫的社會身份是由“士”與“大夫”構成的，他們需要承擔“士”的文化創造和“大夫”的政治管理兩個不同的社會職能。儒家士大夫首先是“士”，即從事文化知識創造和傳播的學者群體。作為學者文人的士，他們往往要從事價值建構和知識創造。“士”是一個相對獨立的學者群體，并不依附于某一種具體的政治集團，故而他們秉持的思想視角、政治傾向有一定的超脫性。作為一個相對獨立的知識群體，他們的政治觀念、思想形態往往體現出超現實的甚至是理想主義的色彩。但是，儒家士人還有一個強烈愿望，就是能夠有機會進入權力核心成為“大夫”

2、0;他們意識到，必須參與到“治國平天下”的系統，才有可能實現自己創造的思想觀念和價值理想。所以，儒家士大夫特別希望與封建君王展開政治合作，參與到封建君王主導下的政治體系與經世治國活動中去。而士人一旦分享了封建君王的權力成為“大夫”后，就成為朝廷命官，進而在國家政治上承擔起相應的政治治理責任和社會責任。儒家士大夫擁有“士”與“大夫”的不同社會身份，就需要承擔文化創造和政治治理的不同職能。因不同的思想視角、社會立場而擁有不同的價值理念，最終又形成了儒學內部的多元思想和不同學派。儒家士大夫既可能因為堅持“士”的書生氣而追求理想主義和價值理性，故而與君王產生矛盾、形成沖突；也可能因追求“大夫”的立功而

3、堅持現實主義和實用理性，并在追求政治功利的過程中與君王建立起密切合作關系。由此可見，盡管儒家士大夫是思想信仰大體一致的社會群體，但由于這一群體中的每一個體對“士”與“大夫”不同社會身份的認同、不同思想視角的認識偏重，在思想觀念、社會職能上的政治實踐中往往會有很大差別，從而形成了內部分歧很大的不同思想體系和派別。儒學內部的思想形態和各學派之間的差異，根源于儒家士大夫擁有“士”與“大夫”的不同社會身份。在兩千多年的儒學衍化中，出現了許多思想與學術的分野，產生了不同形態的儒學，如果追溯源頭，均與“士”與“大夫”的不同社會身份認識偏重有關。漢代以后，統治者的“獨尊儒術”只是讓一部分儒者步入廟堂，成為國

4、家政治的組成部分，其學術思想也成為了國家學術和官方意識形態，使儒學最大程度地發揮社會政治功能。而另一部分儒家學者則留在民間，他們主要在民間繼續從事儒學的研究和傳播。對1于這兩種儒學，學者們分別稱為廟堂儒學與山林儒學。顯然，廟堂儒學與山林儒學的分野表現出儒家士大夫對“大夫”與“士”的不同職責的強調。廟堂儒學的學者傾向于“大夫”的政治責任，所以，他們關注儒學的政治功能，注重儒學體系中有關典章制度、國家治理、社會教化等涉及經邦濟世的社會功能。山林儒學的學者傾向于“士”的學術情懷，關注儒學的思想創造和文化批判。1下列關于原文的理解與分析，正確的一項是（3 分）（）A儒家士人創造思想觀念和價值

5、理想的目的就是要與封建君王展開政治合作，參與封建君王主導下的政治體系與經世治國活動。、B儒家士人一旦分享了封建君王的權力成為“大夫” 朝廷命官后，就只追求在國家政治上承擔的相應政治治理責任和社會責任。C儒家士大夫堅持“士”的身份，就會與君王產生矛盾、形成沖突；而堅持“大夫”的身份，就會與君王建立起密切合作關系。D儒家士大夫作為一個社會群體，其思想信仰大體是一致的，但其內部也確實存在很大分歧，形成了不同思想體系和不同派別。2下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（3 分）（）A文章將儒家士大夫的社會身份細分為“士”和“大夫”兩類，他們分別承擔文化創造和政治治理的不同職能。B

6、本文按照“土”和“大夫”的關系、“士”向“大夫”的轉變、“士”和“大夫”的職責逐層展開議論的。C文章第段重點論述了儒家“士人”向“大夫”轉變的內因，即“實現自己創造的思想觀念和價值理想”。D第段由“士”與“大夫”社會身份、思想視角、社會立場等的不同，推論出不同形態儒學產生的原因。3根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（3 分）（）A“士”往往從事價值建構和知識創造，“大夫”往往要參與到“治國平天下”的系統，而要成為“大夫”，必須先做好“士”。B儒家士大夫的分化先是因為有“士”與“大夫”的不同社會身份，進而認識有偏重，最后形成內部分歧很大的不同思想體系和派別。C漢代以后，不同形態

7、的儒學就表現為廟堂儒學與山林儒學，兩者分別對儒家士大夫的“大夫”與“士”有不同職責的強調。2D廟堂儒學與山林儒學兩個學派的區別在于兩者強調的職責不同，以及兩者的關注點不同：政治功能和思想文化建設。二、文言文閱讀閱讀下面文字，完成 1-3 題劉馥宇元穎，沛國相人也。建安初，說袁術將戚寄、秦翊，使率眾與俱詣太祖。太祖悅之，司徒辟為掾。后孫策所置廬江太守李述攻殺揚州刺史嚴象，廬江梅乾、雷緒等聚眾數萬在江、淮間，郡縣殘破。太祖方有袁紹之難，謂馥可任以東南之事，遂表為揚州刺史，馥既受命，單馬造合肥，建立州治，南懷乾、緒。數年中恩化大行，百姓樂其政，流民越江山而歸者以萬數。于是聚諸生立

8、學校廣屯田興治茹陂及吳塘以溉稻田官民有蓄陂塘之利至今為用又高為城壘多積木石為戰守備。建安十三年卒，揚州士民追思之。馥子靖，黃初中，出為河南尹。為政初雖如碎密，終于百姓便之，有馥遺風。后遷鎮北將軍都督河北諸軍事，遂開拓邊守，屯據險要；又修廣戾陵渠大堨，水溉灌薊南北；三更種稻，邊民利之。嘉平六年卒。靖子弘，累遷寧朔將軍。太安中，張昌作亂，以弘為鎮南將軍都督荊州諸軍事。弘遣南蠻長史陶侃為大都護，牙門將皮初為都戰帥，進據襄陽。侃、初等累戰破昌，昌懼而逃，其眾悉降，荊土平。時荊部守宰多闕，弘請補選，帝從之。弘乃敘功銓德，隨才補授，為論者所稱。弘于是勸課農桑，寬刑省賦，歲用有年。陳敏寇揚州，引兵欲西上，弘

9、乃解南蠻以授蔣超，統江夏太守陶侃、武陵太守苗光，以大眾屯于夏口；又遣何松領建平、宜都、襄陽三郡兵屯巴東；又加南平太守應詹督三郡水軍繼蔣超。侃與敏同郡，又同歲舉吏。或有間侃者，侃遣子為質，弘遣之曰：“匹夫之交尚不負心，況大丈夫乎！”乃以侃為前鋒督護，委以討敏之任。敏竟不敢窺境，時人莫不稱善。弘卒于襄陽，士女嗟痛，若喪所親矣。（摘編自三國志和晉書，有刪改）1下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3 分）（）A于是聚諸生/立學校/廣屯田/興治茹陂及吳塘/以溉稻田/官民有蓄/陂塘之利/至今為用/又高為城壘/多積木石/為戰守備B于是聚諸生/立學校/廣屯田興/治茹陂及吳塘/以溉稻田/官民有

10、蓄陂塘之利/至今為用/又高為城壘/多積木石/為戰守備C于是聚諸生/立學校/廣屯田/興治茹陂及吳塘/以溉稻田/官民有蓄陂塘之利/至今為用/又高為城壘/多積木石/為戰守備3D于是聚諸生/立學校/廣屯田興/治茹陂及吳塘/以溉稻田/官民有蓄/陂塘之利/至今為用/又高為城壘多/積木石/為戰守備2下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3 分）（）A郡縣，是古代兩級行政單位。秦始皇推行郡縣制，將全國分成若干郡，郡以下置縣。B三更種稻，是我國古代農業中分區休耕的輪作方法；文中的“三更”指輪作三次。C守宰，泛指各級官員，文中“守”是州府地方長官， 宰”是輔佐國君的百官之長。D丈

11、夫，古代泛指成年男子，因為其身高依古制約合一丈；亦指英武有志節的男子。3下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3 分）（）A劉馥為政安民有法，教化百姓。他臨危受命出任揚州刺史時，大行恩化，流民歸集；興修水利，興校屯田，富民有法，施以教化，百姓樂其政。B劉靖為政以民為本，便民利民。他出任河南尹一職時，為政便利百處；做鎮北將軍時，既屯邊據險，又重視農業，興修水利，而使得邊民獲利。C劉弘平亂精于軍事，用人不疑。張昌作亂時，他重用陶侃和皮初，進據襄陽，收復荊州；陳敏進犯后，他調兵遣將，精心布局，終將陳敏擊退。D劉氏祖孫三代為官，有所傳承。劉馥為政，大行恩化，深受百姓愛戴：劉靖以民為

12、本，有劉馥遺風；劉弘重視農業，寬刑減賦，百姓連年豐收。三、語言文字綜合選擇閱讀下面文字，完成 1-3 題正如當年 AI 技術風靡一時，人人都在談論 AI 的價值一樣，()。作為第五代移動通信技術，5G 不僅能夠提供至少十倍于 4G 的峰值速率，還將在增強型移動寬帶、大規模機械通信、高可靠低時延通信等三大典型應用場景下衍生出豐富的新功能。根據國際電信聯盟發布的標準，5G 時代用戶體驗速率將達到 Gbps 量級，峰值速率為 20Gbps。也就是說，一部 8GB

13、 的 HD 電影，3G 網絡下載需要 70 分鐘，4G 網絡需要 7 分鐘，5G 網絡只需 6秒便可。這種的“速度與激情”，吊足了人們的胃口。除峰值速率外，5G 更追求人與物、物與物的全面互聯。從三大應用場景來看，5G 的互聯特性將展現得。以大規模機械通信場景為例，5G 可以實現大量終端設備的髙密度連接，通過降低網絡能耗滿足智慧安防、樓宇監測的要求，由此，智慧城市的設想似乎也不再是。作為前沿核心科技，5G 已經上升為國家戰略，成為驅動經濟增長的重

14、要引擎。5G 商用雖然尚未落地，但只有提前嗅到商機、搶先布局的玩家，才能在信號槍響的那一瞬間，像離弦之箭一樣迅速與其他參賽者之間拉開距離。5G 時代的較量因而愈發令人期待。41下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是（3 分）（）A今天 5G 又起波瀾，人們開始憧憬 5G 時代的各種便利B5G 今天又起波瀾，5G 時代的各種便利開始為人們所憧憬C5G 今天又起波瀾，人們開始憧憬 5G 時代的各種便利D今天 5G 又起波瀾，5G 時代的各種便利開

15、始為人們所憧憬2依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是（3 分）（）A大功告成令人矚目酣暢淋漓海市蜃樓B大功告成令人神往淋漓盡致空中樓閣C一蹴而就令人矚目淋漓盡致空中樓閣D一蹴而就令人神往酣暢淋漓海市蜃樓3文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（3 分）（）A5G 商用雖然尚未落地，但只有提前嗅到商機、搶先布局的玩家，在信號槍響的那一瞬間，才能像離弦之箭一樣迅速與其他參賽者之間拉開距離。B5G 商用雖然尚未落地，但只有提前嗅到商機、搶先布局的玩家，在信號槍響的那瞬間，才能像離弦之箭一樣迅速拉開與其他參賽者之間的距離C雖然 5G

16、60;商用尚未落地，但只有提前嗅到商機、搶先布局的玩家，才能在信號槍響的那一瞬間，像離弦之箭一樣迅速拉開與其他參賽者之間的距離。D雖然 5G 商用尚未落地，但只有提前嗅到商機、搶先布局的玩家，在信號槍響的那一瞬間，才能像離弦之箭一樣迅速拉開與其他參賽者之間的距離。5答案與解析【解析】一、1此題考核篩選文中的信息能力，答題時要仔細對讀選項和原文，重點注意選項的表述和文中內容的整合或轉述的差別。題中 A 項，顛倒了目的和手段的關系；B 項，“就只追求在”理解偏頗；C 項，兩個“就會”不合文意，原文是“可能”。2此題考核分析論點、論據和論證

17、方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法。題中 B 項，理解錯誤，文章不是按照“士”和“大夫”的關系、“士”向“大夫”的轉變和“士”和“大夫”的職責逐層展開的。文章逐層論述的是儒家士大夫的身份不同，其價值取向就不同。3此題考核歸納內容要點的能力，側重考核文章的觀點。重點注意選項的表述和文中內容的整合或轉述以及句子之間的關系的細微差別。題中 A 項，“而要成為大夫，必須先做好士”的說法武斷，且沒有依據。二、1本題考查文言斷句能力。文言斷句的前

18、提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。本題“于是聚諸生，立學校，廣屯田；興治茹陂及吳塘，以溉稻田，官民有蓄，陂塘之利，至今為用；又高為城壘，多積木石，為戰守備。”，結合文本理解意思，這段話是說“于是，劉馥把眾儒生集中起來，興建學校，大范圍實施屯田制，興修治理茹陂（水利設施）和吳塘，用來灌溉稻田，官府和百姓都有儲備，（至于）他所興修的水利設施所帶來的便利，到今天還在發揮作”用；（他）又加高城壘，積蓄很多木石等，為作戰防守做準備。本題可根據專有名詞先斷句，“興治”為動詞“興修治理”，“茹陂及吳塘”指茹陂（水利設施）和吳塘，是“興治”，的

19、賓語，排除 B、D 兩項；其次根據句子“官民有蓄”是“官府和百姓都有儲備”“陂塘，之利”的意思是“他所興修的水利設施所帶來的便利” 兩句話之間應該斷開，可排除 C項。故選 A。2本題考核了解并掌握常見的古代文化知識的能力。此類試題多考核古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等，這類試題一般不考過于冷僻的內容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。本題C 項，“宰是輔佐國君的百官之長”錯誤，根據語境“時荊部守宰多闕，弘請補選” 這里的“宰”與“守”6相同，屬于地方官員。這里說“百官之長”，

20、屬于錯誤理解為“宰相”之意。故選 C。3本題考核歸納內容要點，概括中心意思的能力。解答此類題目，考生應先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯誤”的一項，然后依據人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應的語句，再與選項進行比較分析。本題 C 項，“陳敏進犯后，他調兵遣將，精心布局，終將陳敏擊退”錯誤，原文是“陳敏寇揚州，引兵欲西上”和“敏竟不敢窺境”。故選 C。【參考譯文】劉馥字元穎，是沛郡相縣人。建安初年(196)，劉馥前去游說袁術部將戚寄、秦翊，讓他們率領部眾同自己一同投奔曹操。曹操為這件事很高興，司徒府征召他為掾吏。后來孫策設置的廬江太守

21、李述引兵攻打殺害揚州刺史嚴象，廬江的梅乾、雷緒等人在江淮地區聚集幾萬人馬（攻掠州縣），各郡縣殘破不堪。曹操正趕上與袁紹苦戰，認為可以把東南方的（事務托付給劉馥，就上表舉薦他為揚州刺史。劉馥接受任命后， 他）獨自一人騎馬前往合肥，（在那里）建立揚州治所，到南邊安撫梅乾、雷緒。幾年之間大力實施感化恩撫的政策（效果顯著），百姓對他的治理感到高興，成千上萬流離逃難的人渡江越嶺返回故鄉。于是，劉馥把眾儒生集中起來，興建學校，大范圍實施屯田制，興修治理茹陂（水利設施）和吳塘，用來灌溉稻田，官府和百姓都有儲備，（至于）他所興修的水利設施所帶來的便利，到今天還在發揮作用；（他）又加高城壘，積蓄很多木

22、石等，為作戰防守做準備。建安十三年(208)劉馥去世，揚州地區的官吏百姓對劉馥追思懷念。劉馥的兒子劉靖，黃初年間(220226)出任河南尹。劉靖施政之初雖然比較瑣碎細密，最終便利了百姓，行事有他父親劉馥的遺風。后來，他升任鎮北將軍總管河北地區的軍事，于是，他開拓邊疆的防線，在險要的地方屯兵據守；又修鑿拓寬了戾陵渠大堰，引水灌溉薊州南北的大片農田；他還以三次輪作的方法來耕種稻田，邊境百姓都獲得好處。嘉平六年(254)，劉靖去世。劉靖的兒子劉弘，多次升遷官至寧朔將軍。太安年間，張昌作亂，朝廷任命劉弘為鎮南將軍總管荊州地區軍事。劉弘讓南蠻長史陶侃擔任大都護，牙門將皮初擔任都戰帥，進駐襄陽。陶侃、皮初

23、等人多次打敗張昌，張昌害怕逃走，他的部下全部投降，荊州被平定。當時荊州各地地方長官很多空缺，劉弘請求補選，皇帝（惠帝）同意了他的請求。劉弘于是就評定（大家的）功績，衡量（大家的）德行，根據（各人的）才能補缺授予官員， 這些做法）得到當時評論者的贊賞。劉弘于是鼓勵、督促民眾從事農桑生產，寬免刑律減少賦稅，百姓每年的用度都有富余。陳敏進犯揚州后，又帶兵準備西進，劉弘于是解除（自己）南蠻校尉之職，將其授予前北軍中候蔣超，（劉弘）統領江夏太守陶侃、武陵太守苗光，率領眾7多士卒在夏口屯兵駐守。又派遣何松統領建平、宜都、襄陽三郡的軍隊在巴東駐守，又加南平太守應詹（為寧遠將軍）都督三郡水軍增援蔣超

24、。陶侃與陳敏是同郡人，又在同一年被舉薦為官。有人（到劉弘那里）說陶侃壞話挑撥離間，陶侃讓自己的兒子到劉弘處做人質，劉弘讓他回去，并說：“普通人之間的交往尚且不彼此辜負信任，更何況我們大丈夫呢！”于是他任命陶侃為前鋒都護，把討伐陳敏的任務交給他。陳敏最終不敢出兵西進侵犯荊州，當時人沒有不稱贊（這件事）的。（后來）劉弘在襄陽去世，百姓哀嘆悲痛，如同失去了自己的親人。三、1本題考查學生語言表達的連貫性。解答此類題目，首先要明確設題的形式，如本題是從文中抽出一句話讓考生進行選擇，考生要把握前后的語境，明確主語的一致性，明確句式的對稱性，明確前后內容的照應。本題中，前語境是從時間寫起，所以把今天放前面與上文形成鮮明對照，排除 BC；前語境的主語是人人，所以要填的句子也要應該以“人們”為主體對象銜接會更好，據此排除&