1、向心加速度：知識與技能：知道勻速圓周運動的物體的加速度方向都指向圓心，知道向心加速度大小的表達式。過程與方法：1.通過具體實例，引發學生思考、分析，歸納，從而培養學生的分析，歸納能力。 2.掌握確定向心加速度的方向和大小的方法-微元法。 3.讓學生充分體會認識世界的方法：大膽假設、小心求證。情感態度和價值觀： 通過向心加速度的方向及公式的學習，培養學生認識未知世界要有敢于猜想的勇氣和嚴謹的科學態度。教學的重點：向心加速度方向的確定，加速度大小的表達式教學的難點：向心加速度方向的公式是如何推導的。（微元法，極限法）教學過程：根據以上分析，我的教學過程主要分成了以下幾個環節。1. 情景導入。通過課

2、本的兩張圖片，提出問題，圖一中地球受到什么力的作用？這個力可能沿什么方向？圖二中小球受到幾個力的作用，這幾個力的合力沿什么方向？學生回答后，可能會有些疑惑，今天要說的內容是向心加速度，為什么我會要提問關于物體的受力問題呢？我這樣做不是南轅北轍了么？我會告訴學生知道了物體的合外力，就可以知道物體的加速度，我們可以通過力來研究加速度。因為我們之前沒有研究過曲線物體運動的加速度，加速度的方向較難理解，但牛頓第二定律告訴我們，物體的加速度方向總是和它的受力方向一致，這樣我們便可以得出向心加速度的方向。然后，我們讓學生自己去體驗用繩子拴住小球轉動時的感覺，改變繩長，再次轉動。這樣，這節課的概念就可以很好

3、的導入進來。2. 探究活動得出結論。在感知加速度的方向后，我們告訴學生加速度大小的表達式，并讓學生思考怎樣推導，讓學生學會自主思考，獨立探究，學生進行探究后，由我來給學生講解正確的推導過程，并提出物理中的一個重要思想極限法。3. 鞏固延伸。我采用隨機提問的方式，讓學生告訴我這節課我講的知識點是什么，重點是什么，通過學生的回答，我進行歸納總結。然后再引出一道例題，在不同的向心加速度中，有人說和半徑成正比，有的學生說和半徑成反比，為什么？以此說明變量的前提條件是在某一個量保持不變時才成立。4. 布置作業。 通過以上四個環節的學習，同學們已經掌握了本節課所學的內容，但是根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，必須

4、要進行必要的復習，所以我會布置適量的作業，督促學生在規定時間內完成。機械能守恒定律知識與技能：理解機械能的概念，掌握機械能守恒定律的內涵和外延，理解機械能守恒定律條件的實質，判斷實際過程中機械能是否守恒。過程與方法：理解機械能守恒定律得來的過程：提出問題實例探究發現結論理論推證總結規律初步應用，領悟發現物理規律的一種科學方法-實例探究+演繹推理法，提高探索發現能力；情感態度與價值觀：1.初步樹立變中有恒，能量守恒，物質不滅等辯證唯物主義的觀點； 2.初識尋找守恒量的意義； 3.初識機械能守恒定律的空間對稱美。教學重點：機械能守恒定律的推力分析過程、定律的內容和定律的條件的實質性理解。發現物理規

5、律的一種常用方法和抽象思維、形象思維、直覺思維能力的訓練。教學難點：通過對機械能守恒定律的推導和理解，使學生學會這樣一種（特例研究+演繹推理法）思維方式。教學過程：根據以上分析，我的教學過程主要分成了以下幾個環節。1. 情景導入。通過碰鼻實驗讓學生猜想，小球是否會碰到鼻子上？學生可能會回答會或者不會，經過實驗，得出結論，不會碰到鼻子上，然后向學生提出疑問，為什么不會碰到鼻子上呢？那么通過我們今天的學習，我們便能解決這個問題，引出課題，機械能守恒定律。2. 探究活動，得出結論。提出問題，物體自由下落，重力勢能不斷減小，動能不斷增加，那么機械能是否守恒呢？通過具體特例，我們可以得出在只有重力做功的

6、情況下，機械能守恒，這是我們通過具體特例研究出來的，然后我們提問：這一結論是否普遍使用呢？然后我們可以設置一個一般過程，驗證在只有重力做功的情況下和有外力做功的情況下，研究機械能總量的變化情況。這樣我們可以明確出結論。在只有重力或彈力做功的物體系統內，動能與勢能可以相互轉化，而總的機械能保持不變。這叫做機械能守恒定律。然后我們回到課前所提出的問題，為什么碰不到鼻尖，這個問題就迎刃而解了。3. 鞏固延伸。 我采用隨機提問的方式，讓學生告訴我這節課我講的知識點是什么，重點是什么，通過學生的回答，我進行歸納總結。再者，我們要歸納出我們研究物理問題的一類方法：即提出問題實例探究發現結論理論推證總結規律

7、初步應用。讓學生懂得，尋找守恒量是一種物理的方法，也是一種物理思想。隨后引出一道例題。彈簧上端固定，下端懸掛小球做上下振動，機械能守恒嗎？火箭加速上升，機械能守恒嗎？通過學生的回答，給學生講解原因，并強調機械能守恒的條件：只有重力或彈力做功的情況下，機械能守恒。4.布置作業。 通過以上四個環節的學習，同學們已經掌握了本節課所學的內容，但是根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，必須要進行必要的復習，所以我會布置適量的作業，督促學生在規定時間內完成。動能和動能定理知識與技能：1.理解動能的概念，會用動能的定義式進行計算。 2.理解動能定理及其推導過程。 3.知道動能定理的使用條件，會用動能定理進行計算。過程與

8、方法：1.體驗理論和實驗相結合的探究過程。 2.培養學生的演繹推理能力。 3.培養學生創造能力和創造性思維。情感態度與價值觀：1.激發學生對物理問題探究的興趣。 2.激發學生用不同方法處理同一問題的興趣。教學重點：動能的概念的理解，動能定理及其應用。教學難點：對動能定理的理解。教學過程：根據以上分析，我的教學過程主要分成了以下幾個環節。1. 導入新課。我們提問什么是動能？（學生很據初中所學過知識回答：物體由于運動而具有的能量叫動能）我們又提問，那么動能和那些因素有關呢？引導學生重復初中所作的滑塊撞擊木塊實驗，學生會回答，物體的質量和速度越大，物體的動能也就越大。2. 探究活動，得出結論。 我們

9、既然知道了物體的動能和物體的質量和速度有關系，那么我們能否定量的將動能的大小表達出來呢？我們設置一個情景：用恒力F使木塊發生一段位移l，速度由V1增加到V2，求做功和速度的變化，接下來我們讓學生獨立解決這道題，讓學生探究功的變化。選擇學生中正確的答案進行講解。通過運動學公式和牛頓第二定律，我們易得W= ,觀察得，外力所作的功引起量得變化，所以物理學中我們就用這個量表示物體的動能。從而我們得出結論推導后，我們進行新課的具體講解，得出動能定理及其表達式。提問，剛才我們所推得的結論是在恒力作用下得出的，那么在變力的作用下，定理是否依然正確呢？學生討論，采用微元法，將物體的運動分解成許多小段，在每一段

10、上物體受到恒力且做勻速運動，可以得到同樣的結論。得出結論：動能定理適用于變力做功和曲線運動的情況。3. 鞏固延伸。 我采用隨機提問的方式，讓學生告訴我這節課我講的知識點是什么，重點是什么，通過學生的回答，我進行歸納總結。然后我會將一道例題進行講解，物體的速度變為原來的n倍，動能變為原來的多少？物體的速度變為原來的1/n，物體的動能變為多少？這個題可以強化學生對動能與速度質量關系的理解。4.布置作業。 通過以上四個環節的學習，同學們已經掌握了本節課所學的內容，但是根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，必須要進行必要的復習，所以我會布置適量的作業，督促學生在規定時間內完成。曲線運動知識與技能 1.知

11、道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動， 2.理解并掌握物體做曲線運動的條件。過程與方法    1、通過對實驗現象的分析、歸納，培養學生的分析和概括能力， 2、通過實驗探究，讓學生經歷科學探究過程，體驗科學探究的思維方法。情感態度與價值觀 ：1.通過領略曲線運動的奇妙與和諧，增強對科學的好奇心與探究欲。2、 鼓勵學生參與教學活動，激發學生參與科學探究的熱情， 教學重點：物體做曲線運動時速度方向的判斷；物體做曲線運動的條件。教學難點：物體做曲線運動的條件。教學過程：1. 導入新課。利用多媒體播放精彩的視頻片段即各種運動情況，吸引學生的

12、注意力，激發學生探究曲線運動的熱情，明確學習目的。2. 探究活動，得出結論。 讓學生觀察砂輪切割鋼材產生的火花、轉動的小雨傘甩出的水滴方向、做接球小游戲等，引導學生分組討論、猜想曲線運動的速度方向，再通過實驗驗證，最后得出速度的方向沿這一點的切線方向，突出重點，；觀察演示實驗后讓學生利用給出的器材自己設計實驗，在小組內的互助、交流過程中進一步探究物體做曲線運動的條件，進而突破了難點，同時使學生在親歷探究的過程中，體驗探究的樂趣，增強了探索新知的欲望。 培養了學生實驗設計能力。       3. 鞏固延伸讓學生考慮鏈球運動員什

13、么時候讓鏈球出手最好，探究玩具摩托車能做曲線運動的原因。引導學生學以致用，體現從物理走向社會的課程新理念。4. 布置作業。通過以上四個環節的學習，同學們已經掌握了本節課所學的內容，但是根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，必須要進行必要的復習，所以我會布置適量的作業，督促學生在規定時間內完成。平拋運動知識與技能1知道平拋運動的特點和規律。 2知道平拋運動形成的條件。 3理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g。 4會用平拋運動解答有關問題。過程與方法1利用已知的直線規律來研究復雜的曲線運動，滲透物理學“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。 2平拋物體探究實驗中突出了“

14、實驗的精髓在于控制”的思想。情感態度與價值觀通過實際情景培養學生關注物理、關注生活的意識，并且培養學生在生活中應用物理知識的意識；使學生愛物理、愛生活。教學重點：平拋物體運動的特點和規律。   教學難點：平拋運動規律的得出過程。教學過程 ：1.情境導入。 向學生演示一段飛機空投物資的視頻，然學生對于物資的運行軌跡的特點進行描述。（從生活情境中構建物理情景，以培養學生在生活中聯系物理的習慣） 隨后我們將水平桌面上的小球彈下桌面，讓學生觀察小球運動的軌跡，并提問，小球問什么會做曲線運動？2.探究活動，得出結論。猜想：提問小球是否在水平方向上是勻速直線運動？而豎直方向上是加速運動？讓學生們

15、思考：怎樣驗證我們的猜想？老師進行2個演示實驗，1.驗證水平方向上是勻速指向運動。將光滑斜面移到下方，看兩小球是否能在水平位置相遇） 2驗證豎直方向上是自由落體運動。（小錘敲擊金屬板，使兩球同時下落）通過這兩個探究實驗呢，我們可以得出結論。平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。在解決這個問題時，我們應用了化繁為簡，化曲為直的物理學方法，也總結出了研究物理問題的一個主線思路：觀察現象，初步分析，猜想，實驗探究，得出規律。根據以上我們探究出的結果，我們就可以很容易的寫出，水平和豎直方向運動的公式和表達式，進而得出合速度，合位移表達式等。3.鞏固延伸。我采用隨機提問的方式

16、，讓學生告訴我這節課我講的知識點是什么，重點是什么，通過學生的回答，我進行歸納總結。隨后我會將課本回歸到生活，說道我們課前提出的那個問題，飛機投放物資，給出飛機的速度和距地面的高度，然后求飛機距目標多遠投放物資，才能準確落在目標處，這樣呢，我們又把所學的知識回歸到課本，既能激發學生的興趣，又可以讓學生鞏固所學的知識。4.布置作業。通過以上四個環節的學習，同學們已經掌握了本節課所學的內容，但是根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，必須要進行必要的復習，所以我會布置適量的作業，督促學生在規定時間內完成。圓周運動知識與技能1、知道什么是圓周運動，什么是勻速圓周運動。2、知道線速度的物理意義、定義式、矢量性，知道

17、勻速圓周運動線速度的特點。3、知道角速度的物理意義、定義式及單位，了解轉速和周期的意義。4、掌握線速度和角速度的關系，掌握角速度與轉速、周期的關系。過程與方法1、通過線速度的平均值以及瞬時值的學習使學生體會極限法在物理問題中的應用，讓學生體驗用比較的觀點、聯系的觀點分析問題的方法。2、通過分析傳動裝置中主動輪、被動輪上各點的線速度、角速度的關系，使學生學會抓住不等量和相等量的關系，同軸的各點，角速度和轉速n相等，而線速度v=r與半徑成反比。在不考慮皮帶打滑的情況下，傳動皮帶連接的兩輪邊緣的各點線速度大小相等，而角速度=v/r與半徑成反比。情感態度與價值觀1、通過極限思想和數學知識的應用，體會學

18、科知識間的聯系，建立普遍聯系的觀點。2、通過對圓周運動知識的學習，培養學生對同一問題多角度進行分析研究的習慣。3、讓學生體會一個新的物理量的引入，不是憑科學家的想象，而是研究問題的實際需要。教學重點：線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯系。教學難點：1、理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。2、讓學生分析傳動裝置中主動輪、被動輪上各點的線速度、角速度的關系。1 導入新課一堂課的開始，學生往往尚未完全進入學習狀態，這時就需要教師用科學且特殊的方式來吸引他們的注意力，為此我將通過播放一段與本節課相關的視頻，激發學生的興趣，使學生觀察這些運動的軌跡，從而初步了解圓周運動

19、的概念。并將這些視頻和現實生活聯系起來，讓學生舉出一些生活中常見的圓周運動的實例，加深學生對概念的理解和運用，同時培養學生課堂學習的主動性和積極性2探究活動，得出結論。為了培養學生合作學習精神和分析解決問題的能力，我將學生分為若干個小組，提出四個問題讓他們逐步進行討論，之后再選出代表來回答小組討論的結果，并予以點評，最后對未達成共識的問題進行引導從而得到一致的答案問題1：聯系直線運動的規律，用什么來描述圓周運動的快慢？對于高一學生來說，他們的答案肯定是速度。因此引出我們所要學習的第一個描述圓周運動快慢的物理量：線速度。在講述了線速度的概念之后，應區分這里的時間，當時間較長時，該比值表示的是平均

20、值。當時間較短趨于零，即一個時刻時，該比值表示的是瞬時值。并說明當線速度大小時刻相等時，此圓周運動為勻速圓周運動。在講述線速度的方向時，引導學生回憶曲線運動的速度方向，指出其方向是沿切線方向，時刻改變。在理解勻速圓周運動是一個變速運動時，我們可以通過視頻動畫來觀察物體做勻速圓周運動時，速度大小恒定不變，方向時刻改變，從而揭示其內在原因。問題2 如果兩個圓周運動的線速度大小相等，那么他們的運動快慢是否一樣？學生往往會給出肯定的答案，這時我便對其答案予以否定，則會激發他們的好奇心和求知欲，使其更加專注的聆聽我隨后所要講授的內容。我們知道，自行車上的兩個齒輪是由同一個鏈條帶動的，所以這兩個齒輪在做圓

21、周運動時，他們上面的各點線速度是與鏈條相等的，也就是說，這兩個圓周運動他們的線速度大小是相等的。那么，它們的運動快慢是否是一樣的呢？我手上現在有這樣一個模擬自行車齒輪的裝置。我在大小齒輪上都做了標記。我們來看一下它們的運動狀況。顯然，小齒輪運動一周，大齒輪卻沒有。所以我們說他們的運動快慢是不一樣的。那既然他們的線速度相等了，肯定是還有別的物理量不一樣，那究竟是哪個物理量呢？從而引出我們即將學習的下一個物理量：角速度。在給出角速度的定義與表達式之后，應特別強調它的單位是用弧度制表示的。并且建議同學們不妨將它與線速度聯系起來，找出區別與聯系，最終分析得出勻速圓周運動是角速度不變的運動。問題3 ：除

22、線速度，角速度，還有哪些量可以描述圓周運動快慢？指出周期和轉速也可以用來描述圓周運動的快慢，在給出其定義以后。我會通過具體的數字分析來推倒這二者之間的關系。如取時間t=12s,當T=1s，2s,3s,4s時，它們的轉數和轉速分別是多少，經過分析最終得出周期和轉速是成倒數的關系。并通過兩個思考題來加深學生對這兩個概念的理解。問題4：這些物理量之間存在著怎樣的關系？對于以上四個物理量之間的關系，我會提示學生當時間等于一個周期時，他們線速度，角速度的定義式變成什么樣子，先讓他們進行思考，看是否能得出其中的關系，然后我再對線速度，角速度之間的關系進行系統的演繹，推理。最后讓學生們自己寫出轉速與其他三個

23、量之間的關系3鞏固延伸通過理論知識的學習，為了測試學生到底掌握了多少了多少。我會根據不同的知識點相應的提一些問題。讓學生來一一作答，并對答案進行分析，理解，進而讓學生充掌握所學知識。在本節課即將結束的時候，我會留下一道思考題，為下一堂課所要學習的內容奠定基礎。4布置作業。通過以上四個環節的學習，同學們已經掌握了本節課所學的內容，但是根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，必須要進行必要的復習，所以我會布置適量的作業，督促學生在規定時間內完成。萬有引力定律知識與技能方面：在開普勒定律和圓周運動的基礎上分析行星繞恒星運動，引出萬有引力定律寫出萬有引力的表達式，解釋各物理量代表的意義，著重強調萬有引力常量的大小和

24、單位。明白萬有引力定律的適用范圍和在天體運動研究中的意義。運用萬有引力定律解決簡單的實際問題。過程與方法方面：通過對本節的學習，讓學生認識科學的探究方法，猜想證明檢驗，通過合作學習，鍛煉自主探究、團結合作的意識，鼓勵學生發表自己的見解，與同學交換意見，對成員間存在的問題提出解決方法，增強人際交往能力。情感態度和價值觀：認識萬有引力定律的形成過程，知道科學是要勇于探索的科學道路是崎嶇的，樹立在科學道路中勇于開拓創新的意識。通過萬有引力的推導，使學生體驗邏輯推理的樂趣，提高分析問題的能力，通過萬有引力的應用使學生體會到學習物理的價值，激發學生的學習興趣。教學重難點：牛頓發現萬有引力定律的思路和過程

25、，萬有引力定律基本內容和公式。教學難點：萬有引力定律在解決天體運動方面的應用和實例分析。教學過程：通過上面內容的分析，我將以培養學生能力為目標，充分發揮學生主觀能動性，緊抓重點，突破難點，具體方案設計如下：1、新課引入 為了使學生從上一節的內容順利過渡到本節，我將先展示有關科學家的圖片，復習上節所學基本內容，闡述有關定律，如開普勒定律，在復習完之后，我將對上節所學知識進行提問：行星為什么沿著一定的軌道，繞著太陽作如此和諧而有規律的運動呢？究竟是什么力量在支配著行星的運動？用這個問題來引入新課，讓同學帶著問題學習，激發學生學習新知識的興趣。2、探索活動，得出結論 上面提出了問題之后，通過圖片展示

26、讓學生進行思考，在思考過程中我將給予適當引導，當學生對這一問題分析后發現其與圓周運動有一定聯系，是兩個星體之間力的相互作用時，我將對萬有引力的發展，發現給同學以闡述，對萬有引力定律進行推導、解釋，以滿足學生的好奇心。 在此基礎上，我進一步發問：既然宇宙間一切物體都是相互吸引的，那為什么物體沒有被吸引在一起？當學生將上以問題分析完后，我將接著問月亮、蘋果都受到地球的吸引，為什么月亮不掉到地球上呢？針對問題一，學生很容易根據圓周運動所學知識來聯想到兩天體間存在一種引力作為向心力。我將和同學們一起推導萬有引力定律，重點介紹牛頓的思考過程，在此過程中組織同學分組思考，讓學生猜想牛頓當年的思路，從自己的思考過程和牛頓的思考過程中尋找共同點，使學生體