1、精選優質文檔-傾情為你奉上物體傳聲教學設計教學設計思想：本課為引導學生探究“聲音是怎樣傳到我們耳朵里的?”這一問題，而設計了“你聽到了嗎？”和“水能傳聲嗎？”兩個活動。目的是讓學生先認識聲音能在木頭、水、空氣中傳播，再理解聲音是通過什么媒介傳到我們耳朵里的。活動的重點是培養學生的觀察和實驗能力。教學目標：1.能通過觀察、實驗等活動發現聲音是靠什么傳播的。2.愿意與同學合作，共同完成自己的猜想驗證，培養合作探究能力。3.能結合身邊事例解釋物體傳聲現象，能用自己的話描述聲音傳播的途徑。教學重點：培養學生的觀察和實驗能力。教學難點：物體傳聲實驗的設計。教學準備：發生芯片、玻璃鐘罩、抽氣機、水槽、石塊

2、、紙杯、學生身邊物品等。教學過程：一、 創設情境，提出問題，引入新課新課開始，我利用多媒體播放幾種學生熟悉的聲音（如鳥叫聲、琴聲、鑼鼓聲、上課鈴聲等）。教師：這些聲音是怎么傳到我們耳朵里的？請同學們想一想，猜一猜。學生思考后，說出猜想。（學生可能會說聲音是被風帶過來的，也可能說聲音是通過空氣傳過來的，也可能說聲音是自己傳過來的。）在學生發言后教師說：這節課我們就來研究物體傳聲。從而引入課題。板書課題二、 觀察實驗，尋找答案，新課講解（了解氣體傳聲）教師：“同學們剛才的猜測真是五花八門，那么，誰猜得更準確呢？下面仔細觀察老師的實驗，我相信細心的同學一定會從中找到正確的答案的”。教師先給學生介紹實

3、驗器材，然后，開始實驗。演示實驗：將一個發生芯片（從賀卡中取來）放入玻璃鐘罩中，隨后用抽氣機將玻璃鐘罩中的空氣抽出。（在這個過程中，學生聽到芯片的聲音由大變小，直到聽不到聲音，只看到芯片指示燈閃爍。）教師：我做了什么使芯片聲音聽不到了？說明了什么？學生回味實驗程序發表各自看法。（學生可能會說因為抽氣機將玻璃罩中的空氣抽出來了；或者說因為玻璃罩中除了發生芯片沒有其他物體了；或者說因為沒有空氣了，所以聽不到聲音了。）師生總結：沒有空氣，聲音就聽不到了，說明氣體能傳播聲音。教師：請同學列舉一些生活中空氣傳聲的例子。（這部分通過他們觀察，聯系生活實際，就會很輕松地獲得聲音能在空氣中傳播這一知識點，同時

4、也培養了觀察、分析能力。）三、 自主猜想，拓展思維（引出固體、液體傳聲現象）教師提出問題：你認為聲音還能在那些物體中傳播呢？舉出生活中的實例。學生舉例（可能會說鐵管可以傳聲；可能說木頭可以傳聲；也可能說水可以傳聲。）對于學生的大膽猜想，教師及時給予印的話評價，營造一種寬松氛圍，使學生的思維進入興奮點，使每個學生都能積極思考。四、 自主探究、設計方案教師：猜想是需要用實驗來驗證的，同學們可根據教室里的材料和老師給大家提供的材料設計實驗，要想好用什么材料？干什么？怎么干？然后把自己的想法在小組織交流，并討論出小組的人員分工，實驗步驟，從中選一個最佳方案。教師加入學生中并給予指導和提示，增強可操作性

5、。最后，學生跟全班同學交流方案，爭求建議。教師總結概括：研究物體傳聲實驗，必須具備三個條件：要有傳生物體，如桌、椅、地面、黑板、鐵管、水等要讓物體發聲如：敲、摩擦、說話、振動等。要用耳朵聽聲音，如用耳朵貼在物體上聽，或用紙杯罩住耳朵聽，在同一物體不同地方聽等。五、 動手實驗，驗證設想教師提要求：（1）小組成員，輪換操作；（2）試驗中不要喧嘩以免影響效果；（3）撓桌面或發聲音時用力要適中；（4）做好實驗記錄。學生對固體傳聲、液體傳聲的實驗是同時進行的，這是前面討論的結果。（在實驗中能促進學生動手能力、合作能力的提高，同時有利于科學素養的養成，使每個學生都能獲得豐富的感性認識。）六、 匯報總結，得出結論各小組代表把本組的實驗結論跟大家匯報，通過匯報總結出：聲音能在氣體、固體、液體中向四面八方傳播。總結后，教師相應板書。七、 理解應用，拓展延伸讓學生用本課知識解釋一些生活現象：如書上“科學在線”中