1、寫清楚一件事的起因、經過和結果學習目標1、學會寫清楚一件事的起因、經過和結果。2、學會把事情的經過寫得詳細生動。 3、學會感悟生活。 學習重點：把事情的起因、經過和結果記敘清楚。 學習難點：把事情的經過寫得條理分明、具體生動。學習過程： 【一】 課前準備：自己做好口頭準備，完整地敘說一件事情，要求將事情的起因、經過和結果說清楚。 教師抽查課前準備。 【二】 目標解析： 1、學會寫清楚一件事的起因、經過和結果。 2、學會把事情的經過寫得詳細生動。 【三】 自主學習：請按照自己的理解，重新把這幾句話排一排次序，并說說這樣排序的理由。 她笑了，笑得那么甜，那么美。她把錢包交給了老師，老師在全班同學面

2、前表揚了她。 她在校園里揀到了一個錢包。引導學生交流討論達成共識：只要把一件事的起因、經過和結果說清楚，這件事也就記敘清楚了。 【四】 合作探究：核心問題：怎樣在作文中寫清楚一件事的起因、經過和結果。 提示： 1、要想把一件事的起因、經過和結果寫清楚，我們首先應該注意些什么呢？ 點撥：師生共同討論歸納：起因：簡潔、明了經過：詳細、生動 結果：自然、 合理 2、幻燈片出示問題作文一節地理課 ，請同學們思考這篇作文是否把事情的起因、經過和結果寫清楚了。 問題作文： 有趣的地理課生活中處處充滿了快樂。 那是在一節地理課上 一開始，我只可以按照地圖冊上的中國大陸圖來拼，我拼得很慢，而且還找不到每個省的

3、圖片，結果，我整整花了 8 分鐘。后來，第二次，我漸漸熟悉了圖塊在地圖上的大概位置，又試著不看地圖，但還是有些板塊的位置不太清楚，這一次，我還是看地圖了。 以后幾次，我漸漸學會了不看地圖就拼圖了。最后一次，我既不看書也不靠別人的幫助，僅僅用了 4 分鐘就拼完了，比第一次縮短了一半。 同學們交流討論存在的問題： 1、“起因”沒有說清楚。 存在的問題 2、“結果”也寫得不明確。 3、“經過”部分寫得很有條理，但不夠詳細、生動。 3、修改完善問題作文（一）補充起因和結果，做到用簡潔明了的語言說清楚起因，自然合理的收束結尾即可。同學們交流展示修改結果。 過渡語：經過同學們的努力，這篇文章從結構上來說，

4、就很完整了。現在， 我們再來看看它的核心“經過”部分，這部分怎樣修改才能寫得詳細生動？ （二）修改“經過”部分，學習具體的方法。方法指導一： （出示幻燈片春片段） 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火， 粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、 梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜 樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。 歸納寫作方法： 1、運用比喻、擬人、排比等修辭，使語言更加形象生動。 2、抓住所寫事物的特征，注意多加度展開描寫，既描繪出了花的聲、色、態， 又運用實寫和虛

5、寫相結合的方法，讓人產生聯想、想象，有很好的審美效果。 方法指導二： （出示修改片段） 考卷發下來了，我的數學得了 100 分，我非常高興。可有幾個同學卻說我是抄的，在我面前說了很多諷刺話，這對我刺激很大，更增添了我學習的信心。存在問題：這種非常空泛的敘述在平時或考場作文中頗具代表性。同學們是 怎么諷刺“我”的？對“我”造成了怎樣的刺激？“我”的心態怎樣？毫不具體。 我們不妨變動一下： 成績公布了。哈，我的數學得了 100 分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想 讓所有我認識或不認識的人分享我的喜悅。幾個同學走過來，我笑著迎上去，準 備接受他們的祝賀。哪知鉆進耳朵的卻是一串嘲諷： “瞧那得意勁，麻

6、雀變鳳凰 了！“哼，抄來的分也自豪！“嘻嘻嘻” ” ” “哈哈哈”轟！我頭腦一炸， 眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！ 我要用更多的 100 分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！ 歸納寫作方法：修改后的片段有語言描寫和心理描寫，有 環境的渲染，不再只是空泛的敘述，使文章更具感染力。 引導學生將這兩這段文字和作文中的“經過”部分作比較，思考怎樣才能將經過 寫得既詳細又生動。 師生共同討論歸納： 1、 運用各種修辭手法； 2、 運用各種描寫方法； 3、 多角度敘述、描寫。 【五】 檢測與評價： 1、修改完善問題作文一節地理課 2、交流展評：一節地理課金色的落葉飄

7、飛，大地披上了一身華麗的衣裳，麻雀“嘰嘰喳喳”地喚著秋 天，生活處處充滿了快樂 那是在一節地理課上， 窗外的銀杏擺弄著妖嬈的身姿， 時不時抖動兩下身子， 于是便有一群樹葉飄飛不斷。老師讓我們準備一個中國大陸拼圖，同學們都十分 好奇，這是要干什么呢？翻開書一看，哈，原來是學習中國的大陸形式圖啊！老 師為了讓同學們熟悉祖國大陸各省市的位置，就讓我們自己來拼圖。同學們臉上 都洋溢著快樂的神情，老師似乎也懂我們的心思，他很快地上完課，一聲令下， 同學們便三三兩兩圍在一起開始拼大陸地圖。我對地理是一竅不通，有時都分不清東西南北，面對眼前一大堆形狀各異的東西，心中的無奈自然是可想而知了， 可是我不是一個隨

8、便放棄的人，一不做二不休，拼了。 我拿著一塊版圖對照著地圖冊上的中國大陸圖找了半天，最后找到我自認為 正確的拼法，才開始拿起一個、兩個我拼的很慢，坐在我旁邊的同學觀察了 我許久，估計也忍了很久了，最終再也堅持不住了，拿起一個版塊就往地圖框上 放，一邊放還一邊嘟囔： “平時挺利索的一個人，怎么在這種事上就犯難了呢？” 哎， 誰說不是呢， 在我眼中每一個省的拼片都長得差不多。 眼看別人都快完成了， 心中更加著急，干脆把地圖冊一合，憑自己的想象胡亂放起來：這里是“陜西” ， 左邊是“西藏”啊，不管啦，不管啦，看著被我攪得亂七八糟的地圖，心中 更是煩悶起來，好好的一只“雄雞”硬是被我折磨成一個“四不像

9、” 剛剛還在 。 擺弄身姿的銀杏樹，這時也仿佛來嘲笑我。從頭再來吧!我長嘆一口氣。把自己 的“杰作”打散后，又重新開始最終，我整整花了八分鐘。 可是心中一點都不解氣：我就不信了，還真干不成這種小事嗎？我又一次拿 出了大拼圖，仔細再三捉摸后，終于熟悉了一些圖塊在地圖上的大體位置。于是 便想挑戰自己，合上了地圖冊，完全憑自己的記憶拼起來。這一次可不同于上次 了，盡管還是不太完整，但至少能展示出一只“雄雞”的威風。至于那幾個不大 清楚的圖塊位置，哎，還是對照書吧！好斗的我才不會這么輕易認輸。我又繼續 試了幾次，漸漸地開始不看地圖冊拼圖，身邊的同學拿著表為我計時，同時在我 大腦稍微“短路”時提醒一下我，但總不能獨立完成。 最后一次，也就是最成功的一次，我不僅沒有拿書，而且獨自一人完成了拼 圖，僅僅只用了四分鐘，真是太激動了，四分鐘，比第一次整整縮短了一半啊！ 我成功了，臉上積蓄的煩惱一掃而空，取而代之的是勝利的笑容！那只陪我經歷 辛酸的“雄雞”終于昂起頭來，似乎向我表示感謝。 窗外的銀杏樹依舊在擺弄身姿，生活處處都充滿了快樂，不是嗎？ 同學點評：1、交代了事情的起因，點明了老師讓同學們拼圖的目的，與后文銜接自