1、越南華文教育興起的原因和問題分析20 世紀 90 年代以來，中越的關系開始走上了正常化的軌道，特別是世紀之交兩國迎來了外交史上的新階段，近年來兩國在經濟、 文化、 旅游、 教育方面的合作不斷地擴大，交往也更加密切，特別是越南國內學習漢語的人也越來越多。華文作為中國民族文化載體逐漸成為增強我國與越南友好的關系深化發展強有力的載體。有句俗語說，世界上只要有海的地方就有華人，只要有華人的地方就有華文教育，越南是中國的友好鄰邦，有著悠久的歷史文化聯系。一、越南華文教育的歷史（一）華文教育的定義關于華文教育，不同的學者有不同的定義與想法。有學者認為“華文教育”是指在海外對華人華僑子女進行漢語言及文化的教

2、育。 有的學者將“華文教育”分為狹義和廣義兩個層次： 狹義上的華文教育指包括在海外針對華人華僑子女進行的漢語言及文化教育，廣義的華文教育包括在海外和中國對華人華僑子女及外國人進行的漢語言及文化教育。1 越南的華文教育有著復雜的歷史背景，與當時的國際國內環境有著千絲萬縷的聯系，不同的階段會有不同的發展狀況，這也導致了、華文教育也有著曲折的發展的歷程。（二）華文教育發展歷程在 20 世紀之前，越南華人主要是請華人教師到家里來給孩子上課，后來一位福建商人捐錢建立一所名叫“明昌”的華人華文學校，這對越南華人來說意義非常重大。從 20 世紀初到20 世紀 50 年代初期之間，越南的華文教育發展很是迅猛，

3、北方的華校有 45 所，學生有5000 人，南方的華校更是高達228 所，學生數量超過了5.4 萬。 當地有名的華校有西堤的穗城中學、義安中學、崇正中學、河內的中華中學、海防的華僑中學等。2 這一時期， 華文教育分為華人會館學校、私塾學校還有華人宗教學校三類，其中華人會館學校的規模是最大的。二戰后， 越南的華文教育受到了的極大的損害，戰爭時期很多學校被摧毀，學生沒有辦法上課，戰后重建工作的任務量大，同時政府在戰后財政也面臨著極大的困難，無法給予任何的補貼。 同時戰后越南被分成兩個部分，南越與北越的政策也有很大的不相同，整個越南的政治動蕩日益激烈，華文教育只能在夾縫中生存。尤其是到了70 年代，

4、華文教育進一步受到了破壞。隨著國際形勢的轉變，特別是中蘇、中美關系的變化，給中越關系帶來了許多負面影響。越美戰爭結束后，中越關系日趨冷淡。越南除了在中國邊境制造邊境糾紛外，還在國內爆發了越南排華事件，大批的華校被迫解散改組，華文報紙被勒令停刊，越南華人慘遭迫害，有的被迫下放農村和工礦勞動改造，有的逃亡海外、移民他國。80 年代后，越南進行革新開放，越南政府逐漸認識到華人在國內的經濟影響作用。尤其是在1991 年兩國關系實現了正常化后，兩國政府表示睦鄰友好、和平相處的美好的共同愿望。最終華人華僑事業得到了恢復和發展。二、越南華文教育興起的原因（一） 中國國際地位的提升和經濟的迅速發展是越南華文教

5、育發展的根本原因在國際上，中國的綜合實力迅速提高；與世界許多國家建立友好的外交關系，這使得越南懂得與中國建立友好的關系是大勢所趨； 同時中國的文化走向了世界，中國與許多國家的文化聯系越來越緊密，最突出的表現是2014 年由暨南大學舉辦的東南亞“ 21 世紀海上絲綢之路”的學術交流會的成功舉辦。越南作為學術交流會的積極一員與暨南大學的教師進行學術的交流與探討， 表明了中國的文化走向了世界；中國的經濟對國際的貢獻影響越來越大，外匯儲備已經超越日本成為世界第一。在應對世界金融危機時，中國沉著應對，給世界留下了負責任大國的良好形象。 中越貿易的總量不斷增大，雙邊貿易額到2003 年是 16 年前的 4

6、68.75 倍。（二）越南的政府政策支持華文教育的發展1989 年，越南部長會議256 號指示（下稱指示）規定：在華人集中的地區，華人子弟可以學習華文，可以成立各種利用華語表達的文化文藝組織，3 從法律上保護了華人與華文教育同時越南政府也允許甚至支持華人復辦華文學校、華文補習班。至1993 年 5 月，僅胡志明市即有華文教師400 多名，華文普及中心數十個，并成立了由政府資助支持的各類華文教學機構和華文教育輔助會。除了憲法明確規定以外，越南的革新開放政策吸引了眾多外企進入越南投資辦廠，加之中國的國際影響力加大， 使得漢語成為最受歡迎的語言之一，國際上對漢語的需求量猛增，越南華人觀念也發生了改變

7、。華僑華人史專家莊國土2001 年作了一項調查，調查顯示“在越南和柬埔寨會一般華語的店員工資大約可高30%至 60%”。4 中國也成為越南人主要留學的目的國之一，提升了越南人學習漢語的熱情。越南政府加大了對中文教育的重視力度。（三）華僑、華人的積極投入是越南華文教育發展的動力越南胡志明華人最能代表越南華僑文化傳統，他們至今還用廣東話來交流。同時最明顯的是，大部分的華人向自己的子孫后代傳遞中國的文化教育，學習儒家的文化，對孔子尊敬有加。有些仍保留著一些中國傳統節日，不如說每年的春節、元宵節、鬼節、清明節、端午節、中秋節等等，還舉行一些節日慶祝的表演節目，例如舞龍、舞獅等。總之，越南華人華僑始終向

8、自己的子孫后代進行民族文化、家庭風俗習慣方面的教育。越南華文教育一種很重要的教育方針就是教育和道德互相聯系。因為學校是教育，宗教、信仰是道德。有些學校與寺廟共用一個大門和院子，有時學生可以在院子里活動。但是縱觀整個東南亞，發現越南的華人華僑社團比較緩慢，但還是有跡可循的。越南在一些地方有五大會館。華人華僑社團能夠加速華人與當地人民的友好相處， 有助于促進與住在國之間的友好交往，只有深入一國人民的內部，才能贏得住在國人民的信任，提升中國與住在國之間的友好往來，促進外交上的平等合作。三、越南的華文中心越南的華文中心是最典型的華文教育機構，與華文學校有很大的不同。它一般是在越南普通學校中開設，這類學

9、校的華人子弟就讀較多。課程設置與以往華文學校不同，華文中心主要是民族語文的語言學習，主課只有一門華語語文，附加圖畫、音樂、體育、常識、尺贖、注音等副科。在總課時上也遠遠少于以往華校。 華文中心的辦學經費主要來源于學生繳納的學費。從上面的華文中心的特點可以看出，華文中心的辦學的硬件和軟件都不齊全，沒有辦學的場地，師資力量薄弱，資金來源少，并且越南政府的支持力度也不到位。但是華文中心仍然能夠發展一個最大原因就是受到中國方面的極大幫助，尤其是在資金援助方面。不論是中國政府還是中國國內的一些華人社團，都積極地幫助越南華文中心。2014年11 月 15日，胡志明市范文啟秀華文中心隆重舉辦“越南教師節典禮

10、”。 為了迎接越南教師節及慶祝此典禮圓滿成功胡志明市中國商會已捐贈了10000000 越盾， 繆仁賴會長捐贈了10000000 越盾。這些實例都表明了中國方面對于越南華文中心的幫助與關 心。四、越南華文教育存在的問題（一）師資力量匱乏，學歷較低，業務水平堪憂據估計，目前越南各華人華文教學單位師生的比例大致在1 ： 50100左右，5而且有相當大數量的華文教師沒有受到專業的訓練。由于華文教師缺乏，使得學生就讀普通的學校成為一個大難題。優秀的學生很難能夠培育出來，導致優秀的華文教師更加稀缺，如此反復，產生一個惡性循環。這樣的原因主要有兩個方面： 一是由于兩國還沒有實現正常化時，許多的華文教師回到中

11、國， 之后因故沒有再回去；另一個原因是想要進入大學學習或參加培訓必須要有越文高中文憑才行，所以能夠進入大學學習的人才也就相應減少了，這就要求越南政府進一步放寬政策，為華文教育初高中班給予補助與支持。同時， 越南政府對于華文教師的學歷沒有嚴格的要求。那些中文水平高、普通話標準的華文教師大約是1975 年以前的老一輩教師， 他們也是目前華文教育的中堅力量，但是他們的年齡偏大。青年的教師學習時間短，并且大部分知識面不夠廣，未受到過師范教育。（二）缺乏高質量的教材和教學管理比較混亂高質量的教材是創造良好學習氛圍的基礎，但是目前，華文教材就是現有的小學教材，普遍反映內容少、知識層次淺，不能滿足小學生的要

12、求，教師往往要補充一些內容。由于近年來學習漢語在越南已成為一種社會需求，學習漢語的人越來越多，而現有的教學條件，尤其是師資卻遠遠不能滿足學習漢語的需求，這就使得兩種不同性質的中文學習時常相互交錯，不考慮學習對象，單純追求經濟效益。（三）辦學經費緊張在越南學習華語的學生的學費比較低廉：小學4 萬5 萬越盾（約合21 元 27 元人民幣）/ 月，初中6 萬越盾（約合32 元人民幣） / 月，高中8 萬 12 萬越盾（約合43 元 64 元人民幣）/ 月。有的學校收費只是象征性的，如峴港樹人華文學校，75000越盾（約合40 元人民幣）/3 個月， 1 個月上 12 次課。 614 同時，經費開支比較大，比如教師工資、日常的開支（教學設備、教材費、日常維護費、電費水費、優秀學生的獎金等）、向上級管理部門繳納管理費，還有些華文學校有場地出租費等，除去這些開支， 學校所剩下的收入已經所剩無幾，如果再購置一些新的教學設備就捉襟見肘了。（四）華語與越語的關系混雜政府政策上支持雙語教學，這本來是符合越南華文教育的實際情況的，但是政府沒有更好地將其落實。要使越華語教育穩步發展，還需要各級教育管理部門、各華文中心、華文學校以及華人學生家長的