1、身邊的人 一人多事多特點作文指導教學目標：1、通過作文指導，讓學生掌握寫人作文的布局謀篇。 、2、能通過人物的動作，神態，語言等細節表現人物特點，并圍繞人物特點選好事例來表現人物 個性。3、通過作文指導，進一步培養學生的聽說讀寫，評議能力。教學過程：一、 審題1、談話導入并板書課題在日常的學習和生活中， ，我們身邊都有許多認識的人，這節課我們就寫寫身邊的人。師板書課題 身邊的人 ，生齊讀課題并回答，師：通過讀題，你知道了什么？（指說，師補充）2、師：老師根據同學的回答，提出本次作文要求（小黑板出示）在你的身邊，有關心你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，有誨人不倦的校長、老師又活潑可愛的小伙伴，有醫生護

2、士，農民伯伯，公交司機選著一個人寫一篇作文。能通過人物的動作，神態，語言等細節，選擇具體件事件來表現人物品質，并圍繞事件表現人物個性。內容具體，語言通順，重點突出，能表達真情實感。二、確立中心1、師：請同學想一想，你最敬佩的人是誰？（指說）2、師：其實，表現人物優秀品質的詞語有很多，老師收集了一些，我們一起來讀一讀， 小黑板出示和藹可親 幽默 率真 開朗 教導有方 關心 默默無聞心地善良頑強 勤勞 儉樸 勤于思考 負責 樂于助人無私奉獻 盡職盡責兢兢業業善解人意和顏悅色3、生齊讀詞語4、 師： 劉美艷同學對工作認真負責， 樂于助人， 是我們班級的 “好管家” 。5、師：你能老師這樣，也能用一句

3、話說說，你喜歡的這個人，在你心目中是怎樣的一個人嗎？你可以用小黑板上的詞語， 也可以用上自己積累的詞語來說。三、選材1、師：其實，我們每個人剛才說的那句話就是這次作文的中心句。那你怎樣證明這個人具有這樣的精神品質特點呢？指說，板書事例2、評價，要想表達中心，就得想身邊那些事件最典型，最能體現這個中心。 老師要想寫劉美艷同學對工作認真負責， 樂于助人， 是我們班級的 “好管家” ， 就想從 3 件小事上寫， 第一件事寫劉美艷同學對工作認真負責；第二件事寫劉美艷同學對樂于助人， 第三件事寫劉美艷同學是我們班級的“好管家” ，你能像老師這樣口述你所取得事件嗎？（生口述同桌口述指說，師點撥評議）3、師

4、：如果是兩件小事，第一件小事就要詳寫，第二件小事要略寫。如果是兩件事以上， 一件或兩件小事詳寫， 另外幾件要略寫， 最好用上過渡句， 這樣使文章的結構更清晰， 并且做到了詳略得當。 老師這篇文章第一件小事第二件小事詳寫， 第三件小事略寫， 第一件小事與第二件小事我準備這樣過渡： 我們班同學都夸他， 那是因為劉美艷同學不但對工作認真負責， 而且更是我們班級的“好管家” 。 第二件小事與第三件小事我準備這樣銜接： 村里人都夸她， 是因為劉美艷樂于助人。 請準備寫 2 件以上事的同學，說說你準備怎樣過渡？（指說，師生評議）四、具體指導1、 師： 如何把事寫具體呢？讓我們一起重溫17 課， 看看作者是

5、怎樣寫出閏土的 活潑可愛、 聰明能干等這些特點的？ （生掃讀指說師相應板書外貌、語言、動作、神態）2、師：因為作者抓住了閏土的外貌、語言、動作、神態等細節進行細致描寫，才讓一個活潑可愛、聰明能干、見識多廣、知識豐富的少年形象展現在我們眼前，那么，我們也用這種方法抓住人物的語言、動作、神態等細節， 把你所要選取的典型事例說具體些好嗎？ （ 生自主練習說指說，評議至少 3 名 ）四、動筆寫作文1、師：同學們，實際上，我們就在不經意間，不知不覺地完成了一篇寫人的作文，你說作文簡單不簡單？（生回答）2、 師： 要想寫我身邊的一個人， 首先要先確定中心， 想最喜歡的人是誰？喜歡這個人的什么品質?然后根據

6、中心確定選材， 即通過 那些事件表現人物品質特點，可以是兩件事，也可以是兩件以上的事，做到詳略得當，可用上過渡句或者過渡段。 緊接著抓住人物的動作語言神態等細節， 把事情寫具體， 突出人物品質， 并用上描寫人物細節的詞語。 最后這個人給你留下什么樣的印象？使你有什么樣的感受，這就是一人多事多特點的寫法，（師板書：一人多事多特點） 。但要注意的是一人多事多特點與一人一事一特點不同， 一人一事一特點作文必須寫清楚整件事的完整過程， 而一人多事多特點以寫出人物特點為目的， 可不必局限于把事件發生， 發展， 結果按順序一步一步寫完整。還要注意寫好“多特點”之間的關系，既要突出最基本的特點，又要注意寫好

7、啊“多特點” 之間的關系，還要注意各段之間的轉換時的銜接句。 總之一句話， 寫人的作文離不開表現人物特點的事， 當然在寫作中， 為了使文章結構更完整， 可以按照總分總的構段方式去寫，也可以用其他方法寫，都可以，還要給作文加個醒目的題目。下面拿起你的筆完成這篇作文。 （生寫作文）3、寫完后學生指讀作文并評議。4、再次修改作文五、小結，課外擴展，舉一反三師 ; 以后無論是遇到一個熟悉的人，還是寫一個印象深刻的人以及敬佩的人，包括自己，寫同學都可以用這種方法來寫，你說學會寫一篇作文，就可以寫出很多片作文。其實，作文很簡單。只要用你的一雙慧眼去觀察, 用心去體會，就會寫出更精彩的作文來。板書設計身邊的

8、一個人一人多事多特點動作、外貌語言等身邊 的 人一人多事多特點作文指導大于小學 于海波2012 年 10 月 30 日 教學反思 真理誕生于一百個問號之后 是第五組課文的第三篇。 課文的題目是 “真理誕生于一百個問號之后” ，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。 教學這篇課文要實現以下教學目標： 1會寫 5 個生字， 正確讀記 “誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。2 能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說

9、明一個觀點。 3 理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。教學重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因學文而心有所動。一、積極性被調動學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達 讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。二、心弦被撥動從具體事

10、例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的 “問號” 是什么？由此發現的 “真理” 是什么？從 “問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動學生心弦。三、心靈被觸動教學中，我引導學生關注“敏銳地注意” “敏感地意識到” “百思不得其解”以及“反復的研究和實驗” “許多實驗” “反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義， 感受和感悟到見微知著、 獨立思考、 鍥而不舍、 不斷探索的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自

11、己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“！ ”還能感受到什么？感悟“！ ”蘊含的豐富情感內涵。在此基礎上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。學生在閱讀分享中心有所動，與此同時，訓練學生結合課文仿寫，練筆表達也成了水到渠成之事。一節課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：高年級學生字詞方面已有了一定的自學能力，因此在開課的字詞學習的安排確實必要性不大；另外，在引領學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。【教學反思】有效的教學策略，要求教師學習先進的

12、教育教學理念，結合自己的特色和學校學生的特點，形成自己的教學風格；利用多種教學方法和手段，培養學生的學習興趣，使學生用最少的時間獲取最多的知識、培養最佳的思維品質，使的學生最優發展。真理誕生于一百個問號之后是六年制小學語文人教課標版教材六班級下冊第五單元中的課文， 這是一篇精讀課文， 屬于議論文。 在教學過程中力求做到以下幾點：、讓學生真正成為課堂的主人。在教學中力求讓學生自主學習，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達 讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。二、舉

13、一反三，明確寫法。在教學過程中，我首先讓學生在整體感知三個具體的實例后，再以自己最感興趣的事件入手，研學課文，然后讓學生明白作者用這三個事例的目的就是說明“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點，從而悟出作者的寫法。在第二課時時，我又讓學生仔細地讀讀這三個事例，比較比較這三個事例在寫法上、內容上有什么相同點？讓學生進步感悟作者的寫作方法達到“得法”的目的。學生明確文章寫法后，我引導他們結合課文第三自然段，進行小練筆：你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎？比如， “功夫不負有心人”、 “虛心使人進步，驕傲使人落后。學生寫出了自己的小練筆，令我欣喜的是，大部分學生都注重了段與段的銜接，

14、和文章事例的寫法大相徑庭。也有一部分學生能用“提出觀點論證觀點總結觀點”的格式來寫，初步掌握了議論文的寫法，真正做到了“用法”目的。這樣既激發了學生的學習興趣，又充分體現了學生學習自主性。當然，在教學中，也存在不足。一是引導學生朗讀的問題。當學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質量得以提高？怎樣激發學生朗讀的積極性？如何實現有感情地朗讀這一目標？如何評價朗讀的結果？我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考、探索。二是教學中我和學生的互動不夠，情感不夠投在引領學生領悟文章的表達方法方面，不夠自如。教師“將課堂還給學生”的教學理念值得欣賞。給學生學習的主動權，給學生學習的時間，扎扎實實讀書，

15、認認真真思考。2、 力求小組學習的實效。對小組學習的具體分工有要求，各自的學習任務比較明確。3、 教師有較為充分的預設。4、 教學過程中的讀寫結合，又給學生較為充分的口頭表達的機會，讓學生展開交流，充分體現了語文學科的特點。存在的問題： 這個教學設計中，有這樣一個教學環節：“課文中有一些有哲理而又含義深刻的句 子。每組根據自己主要針對的段落對你們不理解的句子質疑。”教師還做了具體分 工。 對這樣的要求，我是存疑的為什么要限定學生質疑的段落？表面上看起來，按 照不同的組，每組只閱讀其中某幾個段落，針對這幾個段落發問，會提高效率，但 應反思一下，這樣做會不會限制學生思維的發展，打擊學生學習語文的積

16、極性？ 另外，學生的質疑如果溢出了教師的預設范圍，教師如何將那些有價值的問題再拋 給學生，這一點也應該做一些預設才好。從學生愛提問題的實際出發，激活學生的思維，引導學生針對課題質疑，培養學生的問題意引導學生初讀課文， 學會生字新詞， 整體把握課文主要內容， 既符合學生閱讀規律，又為后面的進一步學習奠定基礎。有疑則有思，課文的疑點是將教學過程向縱深推進的突破口，可促進學生對課文內容進行探究在學生自讀、感悟的基礎上，適時的點撥、啟發、指導朗讀，級發揮了學生的主體性，又能有針對性的指導學生深入理解文本內涵。教學反思：我最好的老師應該說是一篇充滿理性的文章，思辯色彩濃厚。主題明確，倡導了一種 “嶄新的

17、懷疑主義 ” ，對學生很有啟發。不盲從，不迷信，敢于懷疑，敢于否定，這種科學的態度是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質，可惜對中國學生來說無疑是相當缺乏的。那么這種全新的價值觀， 應如何建立呢？我努力嘗試 “真實有效地構建” ， 不能是思想品德課形式的，更不能是說教式的，而須依托文本，借助這個真實的故事背景，在故事情節的展開中層層推進，逐步提升。在實際教學時，較好地體現了認識理解的層次。1 、一開始，形成認知、情感的矛盾沖突：心目中的好老師與新來的懷特森先生；起初對先生的誤解、氣憤與后來對先生的敬佩。2、由一堂課對先生改變看法到“每一堂課都是一次不尋常的探險” ，感受先生與眾不同的教學

18、方式，懂得要用自己的頭腦去獨立思考，敢于懷疑。3、由此養成一種全新的懷疑主義，并將之運用于一切學科的學習。4、跳出單純的學習，進而對我將來的人生道路發生積極而深遠的影響。而且，這種認識的提升過程，價值觀的構建過程，應該始終伴隨閱讀主題的情感體驗，脫離了情感，那么理性認識就會成為無源之水無本之木，流于膚淺，不能夠深入內心。其次， 這種全新的價值觀的建構應建立在依托文本的基礎上， 體現語文學習的特點。具體操作上如： 借助重點句挖掘內在含義； 通過朗讀， 感悟其思想情感； 通過填空、寫話等語言實踐，闡明自己的認識、觀點，表達自我的閱讀感受。還有一點需要指出。除了不盲從、敢于懷疑之外，另一點不容忽視，

19、那就是敢于直言，坦率地指出別人的錯誤。這一點，無論我們大人還是小孩，都做得不夠，應該予以強調。教材分析： 本文是美國作家大衛? 歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課老師懷特森老師用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。文章詳細具體地描寫了一堂科學課的經過，概括簡略地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。這是一篇非常典型“用具體事例說明道理”的文章，并且事例的描寫有詳有略。進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法則是本文的教學重點。設計理念：以 “懷特森老師是怎樣的一個老師”為學習的主線。 引導學生從 “

20、懷特森老師本人的語言”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。 在三種不同角度的學習交流中豐滿人物形象， 達到立體感悟人物形象的效果。同時讓學生認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。教學通過質疑解難，拓展學習，讀讀議議，讀寫結合等方法，使學生深入理解文本，獲得情感的體驗，進而發展學生的語言能力，思維能力及創造潛能。學習目標：1 . 正確、流利、有感情地朗讀課文。2 .讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。3 .認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必

21、備的素質，是追求真理所需的可貴品質。4 .進一步學習通過具體的事例說明道理寫作方法。課時安排： 1 課時教學重難點：1 . 反復閱讀，整體感知文章的思想內容，感受懷特森老師具有的堅持不懈、敢于實踐、敢于創新的精神。2 .理清文章脈絡，進一步學習通過具體的事例說明道理寫作方法。3 .正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養學生具有懷疑精神的做法。教學過程：一、交流談話，導入新課1. 板書課題，說一說你心目中最好的老師應該是怎樣的？（認真負責，知識面廣，嚴格要求，關心學生）（引導學生自由說一說）2、教師引導學生質疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？（學生的回答大概是：“我”最好的老師是誰？“

22、我”為什么覺得這位老師是最好的？）3、教師導讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。（談話激趣，從生活走進課文中。引導學生質疑，設置懸念，激發學生自主探究課文的積極主動性。） 二、指導自讀，初讀感知1. 出示自學提示，指導自學（ 1 ）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。（ 2 ）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？2. 圍繞提示，自讀自悟3. 全班交流，讀中點撥（ 1 ）檢查讀書情況。指名分段讀課文，點評讀書情況。（ 2 ）說說課文講了一件什么事？（ 3 ）用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。（通過初讀感知，學生對整篇課文有了一個

23、初步的認識，為下文深入學習作好鋪墊。）三、探究老師的個性1 . 快速看課文，找出作者評價懷特森先生的一個句子。（ 1）指名朗讀。出示句子：“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”（ 2 ）說說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學生回答板書。（ 3 ） 結合板書小結： 他的個性表現在教學方法?獨特他與眾不同的教學方法真是?出人意料（ 4 ）讀出老師的個性來。（ 5 ） 那么課堂上發生的哪些事情讓作者出乎意料， 也是你所沒想到的？默讀課文1?5 小節，找出有關語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。2 .學生交流（ 1 ）“他把卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的

24、每一個答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。”試卷發下來后，“我”什么反應？（“目瞪口呆”）課文中還有哪些詞語能體會作者這種感受呢？（竟然）引導學生談談自己的感受。什么叫“目瞪口呆”？在自己平時的生活，你遇到過讓你“目瞪口呆”的事嗎？想想在那種情況下的感受？再讀一讀課文，讀出作者的驚訝來？作者為什么“目瞪口呆”？ “目瞪口呆”的只是作者一個人嗎？（全班）從哪里可看出。 （ “而且， 吃驚的并不是我一個人， 我們班上的所有同學都得了零分。 ” ） 。引導學生讀出全班同學的那份驚愕

25、來。一次考試居然全班得了零分，這可真是讓人意想不到，這正如作者所說的，這真是一個?“很有個性的人”。齊讀：“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”全班考試得零分，真是出人意料，還有什么地方讓你出乎意料？（ 2 ）交流句子：“很簡單”，懷特森先生說，“關于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。”對老師的這種解釋，“我們”有什么反應？從哪看出來的？（“不用說，我們全班都氣炸了。這算什么測驗？懷特森先生又算哪門子老師？”）（著重引導學生理解作者的情感：這算哪門子老師。）假如你是懷特森的學生，你現在怒火中燒，你回到家

26、中，你會怎樣向你的媽媽去學這一番話？那就讀出來。我們全班都氣炸了，但懷特森一點都不理我們的感受，這老師真是一個？（很有個性的人）。讀“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”還有哪些地方讓你出乎意料？（ 3 ）“為此他特別強調，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時， 他希望我們從這個零分中吸取教訓， 不要讓自己的腦子睡大覺， 一旦發現問題，就應該立刻指出來。” 將零分寫進成績報告單，對一個小學生來說，這意味著什么?但這次考試零分，是老師把錯誤的知識教給我們而導致的，這不能怪我們啊。那怎能要我們承受這一代價呢？你們認為，老師該不該把零分寫進我們的成績報告單（通過

27、學生的回答交流，讓學生理解到，懷特森先生的目的何在，要我們記住什 么？）、雖然把零分寫進成績報告單，對我們來說，是很難接受，但老師卻一定要這么做，只是因為他希望我們記住的是什么呀？（指讀“不要迷信書本，也不要迷信權威”）原來如此，懷特森先生為了讓我們記住。（齊讀）整整花了一節課的時間，全班同學以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎？（不值。）師：同學們看看這是什么呀？（教訓）這個教訓讓學生刻骨銘心。但這就是他的個性所在，這就是他的魅麗所在。這真是一個? （很有個性的人）。讀 ?“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”（這個過程的教學，重點圍繞著“他是一個很有個性的人，教

28、學方法獨特，常常有出人意料的舉動”這句話進行，通過學習，學生也深入體會到這一點。）3 .討論：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？（這一討論，目的是讓學生將剛才學過的知識進行一次梳理，體會作者的情感，同時達到語言訓練的目的，也為課后的小練筆作鋪墊。）四、探究“最好”1 . 仔細默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學生會有什么好處呢？2 .課堂交流。引導學生圍繞課文句子來回答：（ 1 ）“有時，為了駁倒他的一個貌似正確的觀點，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”；（ 2

29、）“我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”；（3 ）“懷物森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威”。（學生在用課文的句子來回答的基礎上，嘗試用自己的話概括。）3 .根據學生的回答，結合這個單元的學習，隨機組織學生討論：如何去接近真理？為什么不要迷信書本，也不要迷信權威？從中讓學生體會到懷特森老師的良苦用心。4 . 同學們，懷特森老師不僅教給我們知識，還教給我們科學的精神，教給我們人生的道理。這正是他的魅力所在。但他的這種做法并不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法的朋友時，朋友是這樣評價我的老師出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”對于朋友的評價，我是

30、這樣說的：“不，你的看法錯了。”因為，在作者眼中，懷特森就是他?最好的老師。（體會作者前后的不同情感變化，走進作者的情感世界。五、總結收獲，拓展延伸1 . 你喜歡這樣的老師嗎？學生自由暢談。（為課后小練筆作語言訓練。）2 .教師小結。六、作業1. 小練筆：你喜歡這樣的老師嗎？寫一寫你的看法。七、 板書設計我最好的老師懷特森（獨特） 我打零分 目瞪口呆故意 氣炸了（哪門子老師）獨立思考、判斷 受益終身場面描寫作文指導 （人教版七年級必修） 教案教學設計記一次的表演教學目標讓學生進一步了解、掌握場面描寫的方法，并能在習作中運用。教學重點掌握場面描寫的方法，并能在習作中運用。教學難點方法的運用課時安

31、排：二課時教學過程導入同學們，我們參加過的和欣賞過的文藝節目很多。當我們沉浸在享受藝術的快樂之中時，你可知道如何將自己觀賞到的記述下來嗎？思路導航1 、弄清題意不迷路讓我們看題目：記一次 的表演。首先，這是屬于寫事的文章。其次，它屬于半命題作文，有限制事件內容的詞：“演出”。這樣我們要抓住自己觀看演出中最有感受或收獲的地方，選擇一個詞語，諸如“有趣、難忘、精彩、印象深刻、令人激動”等作為中心詞補充進題目。2、拓展思路選材新在學校參加的文藝匯演、電視節目、演唱會、馬戲表演等都可以作為寫作素材。我們從內容的分類來考慮：學校演出方面。每到元旦或國慶節，學校會組織一些文藝匯演。同學們或親身參加或親自觀

32、看，現場的氣氛、演出的內容、演員的表現、觀眾的反應都是我們應該仔細觀察的。回想一下是不是也有許多收獲？電視節目方面。幾乎每天都會有文藝節目，或是現場演唱，或是綜藝節目，總有吸引我們眼球的地方。可以選擇你最感興趣的節目作為寫作素材。現場表演方面。 同學們很喜歡的像馬戲表演、 魔術表演、 武術表演、 “賽歌會”聽戲這么多的表演，你總會有最愛參加或最為印象深刻的一次經歷。那么選擇自己印象深刻的來寫就可以了。3、編寫提綱巧布局表演是欣賞性很強的。 它本身決定了文章的中心是參與或觀看表演中自己的收獲，或自己受到的教育。寫作重點是抓住表演的內容，“觀察”表演中人們的表現，寫出大家 （包括自己）參與的場面。

33、常見的寫作順序是：介紹演出的時間、地點f觀看前的心理f表演過程（先寫演員的表現、觀眾的反應,然后選擇兩、三個具有不同表現的人寫 ）-演出后的感受、收獲，這其中，要把不同 表現的人的動作、神態、演出時的氣氛，以及看到的其他人的反映進行細致描述，當然也可以穿插寫出自己參與的情景及心情，并注意每寫出自己看到的情況后就要寫出自己當時的感受或想法。4、錦上添花寫生動概括地說，就是具體地將自己看到的、聽到的、想到的仔細描述出來。尤其把不同人的獨特的表現、自己當時的心情、感受寫出來才能突出表演這個重點。在語言上，進行豐富的想象，突出獨特的藝術感受。習作實踐先動筆描寫一個精彩片段，在班上展示，同學間互相點評，

34、教師指導點評。小結總之，寫“記一次表演”要做到：1 、選擇最喜歡的或印象最為深刻的一次表演經歷來寫。2、抓住典型人物的表現，將自己看到的、聽到的、想到的仔細描述出來。3、寫出自己獨特的感受或聯想，這一點是體現藝術感染力的重要方面。寫一個熟悉的人作文指導教案習作要求1 .訓練學生通過一兩件具體事例，寫出人物特點來；學習通過人物外貌、語言、動作等描寫突出人物特點的方法。2 .作文指導過程中，滲透人的高尚品格的思想教育。教學重點：習作怎樣寫出人物特點。教學準備：小黑板上寫好有關教學內容課時安排：兩課時教學過程：（第一課時）一、審文題明確要求1 .今天這節作文指導課，我們上基礎訓練6的第6題。出示小黑

35、板：通 過一兩件事寫一個你熟悉的人，要注意寫出人物的特點。要求學生默讀文題，想想 這次作文的要求是什么？2 .這次作文要我們寫什么？（寫人）寫什么人？（寫熟悉的人）寫幾個熟悉 的人？（寫一個熟悉的人）（師板書習作題）要我們特別注意寫出這個人的什么？（寫出人物的特點）二、明白人物特點、拓寬學生思路1 .寫出人物的特點是這節課的訓練重點。什么是人物的特點呢？特點就是一 個人與眾不同的地方。不同的人有不同的特點。請說說你熟悉的人有什么特點。生 自由說，師注意生說的是哪方面的特點。2 .師：現在你能說說你知道人還有哪些方面的特點嗎？（生說）一個人的特點有不少，有大家要選最突出的特點來寫。品質：助人為樂

36、、大公無私、熱愛勞動、工作負責性格：倔強、愛發脾氣、好強、愛說愛笑興趣愛好：愛唱歌、愛集郵、愛踢球、愛種花生齊讀。三、扣例文借鑒寫法1 .師：找準了一個人的特點，怎樣寫出他（她）的特點呢？少年閏土是 個很好的范例。（板書：少年閏土）用小黑板出三個問題，逐一討論，師隨機板書。（1）他有什么特點？（板書：特點聰明能干活潑可愛機智勇敢知識豐富）（2）通過哪幾件事反映他的特點？（板：事件）（板書：捕鳥撿貝殼瓜田刺 貓看跳魚兒）（3）通過什么描寫寫出他的特點？（板書：外貌行動語言神態）生在文中找 出描寫的句子，評析后得出方法：作者寫閏土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是 抓住了紫色圓臉，項帶銀圈的特征，把

37、一個紹興農村少年的特點寫出來了。（板書:抓特征）2 .讓學生找出“雪地捕鳥”段表示閏土動作的詞。請學生簡潔地把一系列動 作說出來。師：作者寫了閏土的一系列動作，刻畫得多細致啊！我們眼前似乎浮現了閏土 正在雪地里捕鳥的情景。大家注意，寫人物的行動，一定要細致。（板書：要細致）師：你從語言中能看出閏土是個怎樣的孩子？師：從語言描寫中，我們知道閏土心中有無窮無盡的希奇的事，作者知道嗎？（不知道）而閏土作為生長在海濱的農村孩子，這正是他所熟悉的事，因此，他說 起來滔滔不絕。這些語言的描寫是多么地恰如其分，符合閏土的身份啊！我們作文 時要注意，寫人物的語言要恰當。（板書：要恰當）3 .師：我們通過研究少

38、年閏土這篇課文，知道少年閏土是通過外貌、行動、語言來進行描寫的，描寫時，注意了這些方面。除了這些，還可以進行什么描寫？（神態、心理描寫。板書：神態、心理）注意神態心理描寫必須真實。（板書：要真實）四、列提綱即興練說出示小黑板：1 .你準備寫誰？他有什么特點？（指一行同學說）2 .請一學生上來按照小黑板上規定的題目、特點、事件、著重描寫的方面等 項寫提綱，其它同學在下面列提綱。3 .請演板學生說提綱，評議是否能寫出人物特點；請寫各方面人物特點的同學說提綱，評議是否能寫出了人物特點。五、總結1 .復習一下寫作方法，看黑板，跟老師說：外貌抓特征，行動要細致，語言要 恰當，神態、心理要真實，具體事例一

39、兩件，人物如同站眼前。2 .學生自己讀一遍。3 .師：這節課，我們學習了用一兩件具體事例寫出人物特點的作文方法，只是 起了一個拋磚引玉的作用，以后寫人的作文大家還可以多運用，多實踐。下節課請大家完成這篇習作。六、閱讀導引好友多多多多是我最要好的朋友。他的腦袋圓圓的，濃眉毛沒，大眼睛，像卡通人物蠟筆小新。（簡練，抓住了特點）多多喜歡打乒乓球， 我們都叫他 “旋球王” 。 “旋球王” 的旋球那可是真 “旋” ！只要球一出手，就象長眼睛似的，“刷刷”地直向你沖過來，可只要一落到桌面上就會立刻改變了方向。你明明看著往左，它卻往右飛了。等你一接球，才發現撲了個空。這樣你就輸定了。每次他贏了球，他都會張開

40、他的大嘴，大叫一聲。（有聲有色，真是寫作高手）我真羨慕他。（簡潔，自然）【評語：】小作者寫了好朋友的樣子，愛好，特別突出了人物的特點，個性非常鮮明。所以，話雖不多，卻很吸引人。1、學習運用用波浪線畫出“一就”的句子，體味人物的動作變化。并說上一 兩句話，用上“一就”。看點評，學寫開頭和結尾。多多有什么特點？你熟悉的人有些什么特點？如：愛學習、愛勞動、愛幫助人、愛看書、愛清潔、有禮貌，做事認真，幽默，粗心、開朗、大方2、擬題導引的一個人的給我帶來 的人夸夸3、寫法索引抓住人物特點：一人一事，不要面面俱到選擇典型事例：重點部分要詳寫，注意把人物的語言，神態，動作，內心 寫細致寫具體。按一定順序寫：

41、“總分結構”開頭概括品質，可結合肖像描寫。重點部分 貫穿人物活動。作文課動作描寫教學設計作者 :佚名 來源 :本站整理發布時間 :2009-3-13 11:00:11 字體大小 : 大 中 小收藏夾 - 百度搜藏 - 新浪 ViVi - 365Key - 天極網摘 - 和訊網摘 - 發給好友您現在正在閱讀的作文課動作描寫教學設計文章內容由小學教學設計網收集 , 請記住本站網址 :. 以便下次訪問 !本站將為您提供更多的精品教學資源!作文課動作描寫教學設計教學過程一 .指導觀察,激趣導入游戲導入：今天，老師給大家帶來了一個小游戲 看動作猜動詞。1， 推，舉，壓，2， 摸，拍，捏同學們真了不起，看

42、得細，猜的準，今天我們就學習和動作有關的習作 - 動作描寫。（板書課題）齊讀。生活中哪些動作引起了你的注意？從動作中又感受到什么了？（讓學生注意對生活的觀察）（小結 : 動作一閃即逝,更需我們觀察格外用心、 細致 ,才會捕捉曇花一現的美麗。 ）過渡：通過觀察我們發現，動作大多是內心的展現，當然，動作不僅和心理有著緊密的關系、，還和很多因素有關系，如：年齡、身份、心理、性格等。那么今天我們就重點研究如何通過動作描寫來展現人物的內心。二、品析詞句，體會用詞準確下面請同學們欣賞片段，看看從動作中你體會到了什么？“當我的指尖觸摸到那神物時，我的心縮了一下，只拈了一小撮，舔了。”1、讀片段，找出動詞,突

43、出動詞再來讀一讀。師交代文本來源 :這段話來自我們剛學過的文章苦糖。2、抓動詞談體會，品析用詞準確。你最喜歡哪個動詞？為什么？ 從中你又體會出了什么呢？（理解動詞的含義）3、還有哪些動詞與它意思相近，哪個更好?師相機解詞，品詞，體會”碰、拿、抓、吃、吞”等詞都不能準確的展現人物第一次偷糖時復雜的心理。4、 師小結 : 通過細致的品析,讓我們真切的感受到作者運用動詞,那是反復斟酌的動詞用得那樣恰如其分.5、帶著這種理解再來讀一讀這段話。三、通過對比體會修飾語的妙用課件出示：燕子專列插圖補白 :“小貝蒂伸出雙手，捧起燕子，送到嘴邊用呵氣為小燕子取暖。”1 .讀片段，找出動詞品析（伸出、捧起、送到）

44、加上修飾語和修辭對比說說有什么體會？ （小貝蒂慢慢地伸出雙手,小心翼翼地捧起燕子,像捧起珍貴無比的寶貝一樣,輕輕地送到嘴邊用哈氣為小燕子取暖。）通過理解修飾語更加突出小貝蒂對小燕子的關心、呵護。總結 :修飾語能更好的豐富人物的內心世界。小結：寫好人物動作，首先要進行細致地觀察，準確地運用動詞，再適當地運用修飾語或修辭方法，更加生動地展現人物的內心。 小學教學設計網 -=www.xxjxsj.CN=-四、片段習作練習請同學們看一幅漫畫 拜年。2 .指導看懂圖意（完整地說清圖意,引導說清楚時間、地點、人物、事件）3 .指導同學們仔細觀察漫畫中的典型動作。圖中最吸引你的是誰?他的哪個動作吸引了你的眼

45、球?你覺得這個動作用哪個詞更精準 ?（細致觀察孩子的眼神,引導學生用動詞恰當地展現人物急切、興奮的心情。）4 按照剛才學到的人物動作描寫方法，想象拜年的全過程，先到小組里交流。我手寫我心:在交流中同學們一定有很多啟發,那就趕快的拿筆寫一寫吧!師巡視指導。師生共同評價指一名同學在投影儀上展示習作，讀一讀,其他同學評價，注意：是否突出了人物的內心，你是從哪感覺到的？師吸取學生的合理建議,在原習作上加以修改。五，總結1 .交流收獲從本節課中你學到了什么？2 .師總結：觀世間百態，品人間冷暖，希望同學們能帶著本節課的學習關注生活 收獲心靈上的豐盈。六，板書設計動作觀察細致描用詞準確寫描寫生動家鄉的變化

46、教案文章內容由小學教學設計網 收集，請記住本站網址：WWW.XX.以便下次訪問！本站將為您提供更多的精品教學資源！作文指導課家鄉的變化教案習作內容：寫家鄉的變化。教學目標：1.引導學生在交流后，能豐實、調整自己的認識，進而有效選取內容；2、能夠抓住變化，確立合理的行文順序；3、指導學生將變化寫具體。作前準備：結合第七單元的語文實踐活動課，引導學生去觀察、尋訪家鄉的過 去和現在，進行比較。開展第八單元的口語交際活動，將自己所得所感進行相互交 流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作做好準備。教學過程：一、導入本課1、引導學生回憶：口語交際課中感受到的家鄉變化都體現在哪些方面?2、激發

47、學生情感：暢談感受到家鄉有如此大的變化時，自己的內心感受？3、創設情境：老師和大家一樣，十分喜歡家鄉的變化，也更加深愛自己的家鄉了。不過前兩天，我一個剛去洛陽軍事外語學院讀書的妹妹說，她的同學們都評價咱們張家口是一個“天上黃沙飛，地上污水流”的很令人討厭的地方4、激發寫作欲望：多少年前，確實是這樣啊，咱們想辦法把家鄉的變化也告訴這些外地的哥哥姐姐吧，怎么樣？（引出寫作文）二、指導選材1、引導選材思維：這么多的材料我們該選什么樣的來寫呢？ （ A親身經歷，熟悉 的；B家鄉變化中的典型事例；C令自己感觸最深的）2、總結指導選法：寫變化并不需要面面俱到，我們可以從家鄉的變化中選取微小的一兩個方面來表

48、現出家鄉的巨變，這就是我們常說的以小見大。3、進行有效選材：靜心思考，想想你準備從哪一方面進行描寫，原因是什么，想突出它的什么？4、交流。三、指導行文順序1 、引導學生思考：有了自己想寫的內容，那你打算以怎樣的順序來寫呢？（從古到今；撫今追昔；今憶古惜今）2、確定行文順序：根據自己選材的需要看看哪一種順序更適合你，可以有助于你展示變化。3、交流：用先接著然后最后來大概表述一下自己的習作思路。其它人可以幫忙補充和修正。四、指導學生寫具體1 、過渡：內容、順序都確定了，那怎么就能讓他們從咱們的語言文字中感到咱張家口的變化，讓他們重新認識我們張家口呢？ （ A真實B帶著情感C具體）2、回憶寫具體的方

49、法：想想我們以前所學，一篇文章怎樣可以寫具體？ （A人物 的言行心神；B事件的前因后果，中心重點的突出；C事物的形感功用）3、思考交流本次習作：那么這篇寫變化的習作我們可以怎樣把它寫具體呢？4、整理歸納：寫出所見、所聞、所感，可以適量插入自己尋訪了解的歷史小故事，別人對此變化的議論，此變化帶來的連鎖變化5、構思自己習作：根據自己習作的內容，想想自己的習作該重點從哪些方面怎樣來寫具體？6、小組交流、補充、修改，全班匯報、完善。五、獨立行文，教師巡視板書設計：選材：熟悉清楚、以小見大家鄉的變化順序：古f 今、今f 古、今f 古今表述：真實、含情、具體（見、聞、感）我的理想文章內容由小學教學設計網收

50、集, 請記住本站網址:. 以便下次訪問 !本站將為您提供更多的精品教學資源!小學六年級作文教案：我的理想學習目標1通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。2在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。3嘗試前后照應的寫法。課時安排3 課時課前準備組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。教學過程：第一課時口語交際一、創設交際情境1故事感染激發郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好

51、啊！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。2激發交流愿望a 交流關于理想的名言。b 每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？二、提升交際能力1自我傾訴，組織語言。（著重培養學生思維的條理性、敏捷性）說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生 根了，你準備怎樣做，讓它發芽、長葉、開花、結果呢？2指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）3師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）a 教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。b

52、學生傾聽、評價教師的發言：聽：做到全神貫注，用神態做出反應。想：站在對方的角度去思考、去理解。說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。4生生交流，運用技巧a 學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發言。b 互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。評價時注重評價表達是否自信，態度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。C 推薦代表，準備參加全班交流。三、全班互動交流1指名傾訴自己的理想。2師生傾聽、評價小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，

53、讓它伴隨我們飛向生命的每一天。第二、三課時習作一、談話導入，激發興趣在口語交際課上，大家暢談理想，發言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！二、閱讀提示，明確習作要求（投影出示）在口語交際的基礎上，以我的理想為題，完成一篇習作，要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現自己的理想。根據本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。三、學生進行習作教師對有困難的學生進行個別輔導。四、習作評改1自改自評a 教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：老師修改了什么？老師是怎么修改的？b

54、細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。c 用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。2互評互改a 交換作文用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。b 再讀作文，全面檢查與潤色。3全班交流a 指名朗讀作文。b 師生評議五、謄抄作文，匯編成冊今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變為現實。 伴我成長寫作指導課教案教學設計（人教版六年級總復習）小學語文教學資源網 -語文教案 -伴我成長寫作指導課教案教學設計（ 人教版六年級總復習 ） 2011-08-19一、教學目標：1、感悟、品析題中關鍵詞“伴”“成長”，學習“抓題眼”審題。2、回顧生活體驗，拓展素材，聚焦適當的素材入圍。二、學情分析：1 、教育部關于考試改革的指導意見中提出：寫作不得設審題障礙。但審