1、梁思成的故事教學梁思成的故事優(yōu)秀教案篇一：教案梁思成的故事八年級下冊第一單元第二課：梁思成的故事2課時【文本解讀】本文是文學散文，主要寫了兩件事，一件是勘測山西應縣木塔，第二件是說服美軍，日本古都奈良因此免遭轟炸和破壞。作者對梁思成的事跡，不僅僅是加以表達和描寫，而且?guī)е约旱南胂?、感受、理解、評論。文章中交織著詩意的渲染、智慧的評述，包含熱情，構成了一種既有感情強度又有智性深度的風格.這篇文章作者用充滿激情和詩意的語言，贊賞了梁思成的精神思想，使讀者真正領悟“建筑的靈魂”。從教學設計的角度看，本文與人民科學家的精神風采有明顯的異同。通過比擬，找準比擬點，體會本文的獨特之處，感受作者的語言魅力

2、。本文的行文脈絡：全文緊扣第一句話“梁思成只能屬于這個世紀”，用精彩的語言講述了兩件事情，從而表現(xiàn)主人公的人格魅力。重點句：梁思成只能屬于這個世紀。【教學設想】1主要學習點。理清作者的寫作思路，品味梁思成的人格魅力。比擬學習本文與人民科學家的精神風采的異同點，學習本文的寫作技巧。2課文內容較長，提早布置預習任務，疏通表層文意。【相關課程標準】“默讀有一定速度”；“能較純熟地運用略讀和閱讀的方法”；“在通讀課文的根底上，理清思路，理解、分析p 主要內容，體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用”；“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式,共同討論、分析p 、解決疑

3、難問題”；“在閱讀中理解表達、抒情等表達方式”；“讀出個人獨特感受，獲得有益啟示，對作品作者情感作出評價，能分析p 人物形象，品味欣賞語言”?！窘虒W目的】1理解梁思成的故事，品味梁思成的人格魅力。2學習本文寓情于敘的寫作思路，品味文章精彩語言。3找準比擬點，體會本文寫法上的獨特之處。【教學重難點】重點：理清作者的寫作思路，品讀文章精彩語言。難點：發(fā)現(xiàn)本文寫法上的巧妙之處并學習運用?！驹u價任務】通過展示一組圖片梁思成的作品，激發(fā)學生的學習欲望和好奇心；圍繞“梁思成只能屬于這個世紀”這句話引導學生理解文章內容，感悟梁思成的精神境界?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課1多媒體展示梁思成的作品：吉林大

4、學禮堂和教學樓、仁立公司門面、北京大學女生宿舍、人民英雄紀念碑、鑒真和尚紀念堂等。充分調動學生的視覺感官，引導學生體會中國的傳統(tǒng)建筑的風格特點。師：這些建筑都是梁思成的作品；確實，作為現(xiàn)代著名建筑學家，他孜孜以求、身體力行，測繪了大量的中國古代建筑；他刻苦鉆研、嘔心瀝血，將智慧化作莊嚴神圣的國徽、宏偉壯麗的紀念碑等著名建筑。今天，老師將和同學們一起馳騁文字原野，深化解讀梁思成。板書課題2簡介梁思成及作者梁思成：中國著名的建筑學家和建筑教育家，曾參加人民英雄紀念碑設計。李輝：1956年生，湖北隨縣人，當代作家。二、整體感知初識梁思成師：請同學們用自己最喜歡的方式讀課文，理解課文大意。說說文章寫了

5、梁思成的哪些事件？注意捕捉相關語段，抓住文中【關鍵詞】：p 】： 句進展概括。多媒體展示請同學們在預習的根底上再次閱讀課文，說說本文寫了梁思成的哪些事件？方法提示：1尋找相關段落；2提取【關鍵詞】：p 】： 語生默讀課文35分鐘【設計意圖：要求學生在通讀課文的根底上，整體理解課文內容。引導學生先獨立考慮，老師及時點撥和提示：找出事件發(fā)生的事件、地點。找出事件的起始段。套用格式：誰+什么時間+做了什么事？】師生明確：第一件事：梁思成在60年前勘察應縣木塔。第二件事：梁思成在第二次世界大戰(zhàn)期間保護奈良古城。三、重點品讀走近梁思成師：寫人離不開事件，詳細事件是我們把握人物形象的重要手段，讓我們深情朗

6、讀，走近梁思成，請同學們先品讀第6節(jié)“梁思成堪測應縣木塔”這一局部，說說你讀到了一個什么樣的梁思成。多媒體展示品讀“梁思成勘測應縣木塔”局部：結合文中的詳細語句，說說你讀出了一個怎樣的梁思成。學生有感情地自由朗讀160年前梁思成勘察應縣古塔，作者沒有經(jīng)歷，你覺得作者寫得怎么樣？ 師生活動步驟：老師引導，多媒體出示：·品味語言。·體會內容是否真實。·找出表達方式。·體會作者情感。老師引導學生根據(jù)提示，從不同方面，各抒己見小組學生共同完成問題后，小組代表發(fā)言：·有想象的成分。·作者雖然沒有經(jīng)歷，可是感覺內容真實。·表達方式包括記

7、敘、議論、抒情等。·作者采取和旅游者心情來比照。組間合作后，小組代表班級展示摘錄：“他們爬到了塔頂，但塔剎還有十多米高，除了幾根鐵索外，沒有任何可供攀援的東西?！睂懗隽谁h(huán)境的險惡，條件的艱辛。我們從中讀出一個敬業(yè)、無畏的梁思成?！傲核汲傻谝粋€抓住鐵索，兩腿懸空地往剎尖攀援”，從“第一個”“兩腿懸空”“攀援”看出了一個英勇，為了工作不顧安危的梁思成，一種敬仰之情油然而生?！澳菚r，他顧不上九百多年歷史的古塔木板已經(jīng)枯朽，也未想鐵索是否銹蝕或斷裂。”我從“顧不上”、“也未想”讀出了一個為了事業(yè)忘我、不畏困難的梁思成。”從“大風中”寫到了環(huán)境險惡，更襯托他無畏的精神。師評價總結：建筑是一種藝

8、術，是人類精神和智慧的表現(xiàn)。這正是建筑價值所在，也是建筑生命、靈魂的表達。正是因為梁思成視建筑為生命，深化認識到建筑的價值，所以他才能做出令世人欽佩之舉。2我們一起研讀“梁思成保護日本奈良古建筑”也就是文章14-22節(jié)：說說你又還讀到了一個怎樣的梁思成？同學們可以結合文中所寫內容抓【關鍵詞】：p 】： 語、句子來分析p ，也可以從寫作方法即怎樣寫的角度來研讀。多媒體出示重點研讀走近梁思成研讀“梁思成保護日本奈良古建筑局部”：結合文中所寫內容，說說作者筆下的梁思成還是一個什么樣的人。方法提示：可以從作者所寫內容理解詳細詞語、關鍵句子的角度研讀人物形象，也可以從寫作方法即怎樣寫的角度來研讀。請各學

9、習小組合作交流，并在組內推薦代表發(fā)言。師生總結：梁思成對工作認真，執(zhí)著，無畏，求真務實，勇于探究的精神和對人類文化的無限熱愛。3如何理解“我也是遼代的一塊木頭”？【設計意圖：】老師引導首先結合詳細事物理解本句話；其次聯(lián)絡梁思成的詳細身份加以理解；再次體會這句話的弦外之音。詳細事情：河北寶坻一座遼代古廟被撤除。詳細身份：對建筑有深沉感情的建筑學家。弦外之音：自己無可奈何、無能為力。學生活動：(學生根據(jù)提示自主理解，小組間合作探究,從不同方面各抒己見 學生: 梁思成把自己比作遼代的一塊木頭，寫出了他對古建筑的熱愛之情。同時，自己“又”像遼代的一塊木頭，身不由己，這是一種無奈的憂憤。師評價明確：從外

10、表來看這是調侃自己的頑固，實際上說出了自己的無可奈何與無能為力，也暗示著自己不妥協(xié)。四、比擬探究感悟梁思成互動1：與人民科學家的精神風采相比,本文與它有什么異同？強調：從兩個方面比擬，找出一樣點和不同點。一樣點：體會兩篇文章的主題；分析p 全文內容即全文以什么為主。不同點：理解作者與主人公的關系，從而分析p 選材上的不同；分析p 寫作手法、表現(xiàn)方法上的不同。可以進展小組討論，然后根據(jù)學生的答復整理出最正確答案明確：相似之處：1.都是表現(xiàn)當代學者的神風貌；2.都以表達主人公的事跡為主。不同之處：涂元季是錢老的秘書,與錢老朝夕相處,但涂元季側重寫事情本身,少有肖像、行動描寫,很少用華美的形容來抒情

11、。李輝與梁思成并沒有多少交往,作者構思此文時,作者不可能與林梁思成有直接交往,但卻寫得比涂元季精彩。李輝是作家對梁思成的事跡不僅僅是記敘描寫,而且是帶著自己的想象、感受、理解、評論。文章除了詩意的抒情、飽含熱情構成了一種解有感情強度又有智性深度的風格?；?：如何理解“梁思成只能屬于這個世紀”？【設計意圖：充分調動學生的學習積極性、主動性，自主探究文本內涵，多角度地解讀文本，鼓勵學生的個性表達和創(chuàng)意表達。】學生自主理解，同位探究，展示摘錄：學生1：“梁思成只能屬于這個世紀”，“只能”兩字，強調了梁思成是獨一無二的，只有這個世紀才有，以后再也不會出現(xiàn)第二個梁思成了。真是“前無古人，后無來者”??！

12、學生2：作者用抒情的、詩意的語言高度評價梁思成的地位，奠定了全文的感情基調。學生3：這是對梁思成在20世紀作出宏大奉獻的肯定，也是對梁思成以后中國古建筑、世界古建筑遭到損毀，也無他這樣的人物而產(chǎn)生的深深遺憾。老師評價總結明確：·這是一種抒情的、詩意的語言。強調他是獨一無二的只有這個世紀才有, 一種情致交融的寫法。·表達了對重視人類文化精神、文化遺產(chǎn)的歷史的肯定,對梁思成的思想精神的贊賞,對梁思成故事的時代的令人遺憾的感慨。篇二：梁思成的故事教案1.課題：梁思成的故事 課型：新授編寫時間：20_年2月28日 執(zhí)行時間：教學目的：1.知識與才能：理解梁思成的故事,理解寓情于敘的

13、寫法。2.過程與方法：理解本文的寫作思路。3.情感與價值：品位梁思成的人格魅力。重點、難點：重點：通過學習梁思成的故事,從中體味梁思成的人格魅力。難點：學習本文寓情于敘的寫作思路和手法。學法引導：預習中強調課文朗讀,反復朗讀。特別是重點段落,在段落朗讀中感悟梁思成的人格魅力,特別是表達中的“議論”。老師在講解過程中還應重視對重點詞語的分析p ,強調課文重點段落的背誦。課時安排：兩課時教具準備：有關梁思成的資料。第一課時教學過程：一 導入新課：建筑是一項奇特的藝術,許多建筑已經(jīng)成了人類珍貴的文化遺產(chǎn),許多建筑本身就是一個奇跡。例如,中國的故宮、埃及的金字塔等等。我們人類在保護人類文化遺產(chǎn)就是在保

14、護我們的歷史。二 作者簡介：李輝,1956年生,湖北隨縣人。高中畢業(yè)后到山區(qū)茶場插隊勞動。1976年底到湖北省油泵嘴廠子弟中學任教員。1978年初考入復旦大學中文系。1979年開場在報刊發(fā)表文學評論等作品。大學畢業(yè)后,分配至北京晚報任文藝記者,副刊編輯。1986年參加中國作協(xié)。1987年調入人民日報文藝部任記者。著有李輝文集五卷本等,包括文壇悲歌胡風集團冤案始末浪跡天涯蕭乾傳等。他的傳記、報告文學作品側重描寫現(xiàn)代知識分子的坎坷命運,具有鮮明的歷史感,并能以多種筆調來描寫人物各自的特點,影響廣泛。其中秋白茫茫曾獲首屆魯迅文學獎。三 梁思成簡介：梁思成,中國近現(xiàn)代著名建筑歷史學家,建筑教育家和建筑

15、師。廣東新會人。1901年4月20日生于日本東京,1923年畢業(yè)于清華學校。19241927年在美國賓夕法尼亞大學建筑系學習,1927年2月獲學士學位,當年6月獲碩士學位。1927年7月至1928年2月在美國哈佛大學研究院研究世界建筑史。1928年3月與林徽因在加拿大溫哥華結婚。1928年歸國創(chuàng)辦東北大學建筑系,后參加中國營造學社研究中建筑史。1946年創(chuàng)辦清華大學建筑系。1972年1月9日在北京逝世。梁思成的主要作品有吉林大學禮堂和教學樓、仁立公司門面、北京大學女生宿舍、人民英雄紀念碑、鑒真和尚紀念堂。四 朗讀課文,注意以下字詞：勘查kn 巍峨wié 黯淡àn 屹立sng

16、 銹蝕shí 邏輯luój 軒昂_un 可惜wn五再次朗讀課文,初步感知文章。2.考慮并概括梁思成的主要事跡,并劃分層次。文章主要寫了四件事：一是梁思成夫婦當年不畏艱險,勘察山西應縣木塔的情形;二是梁思成對建筑的認識;三是為保護奈良所作的努力;四是梁思成對中國古建筑被毀的憂憤。六、重點品讀：1.要求學生重點品讀課文二、三、四局部,深化理解梁思成的事跡,并說說這些事跡表達了梁思成怎樣的精神？梁思成的精神是：對工作認真,執(zhí)著,無畏,求真務實,勇于探究的精神和對人類文化遺傳的無限熱愛。七、小結：梁思成的故事主要寫他在建筑方面感人至深的故事,讓我們理解了梁思成作為建筑專家對建筑的“

17、愛與撼”。八、布置作業(yè)：1.熟讀課文。2.完成同步練習一、二、三、四、六。第二課時教學過程：一、復習檢查1.指名解詞。2.概括梁思成的事跡。二、重點語句品析：1.你是怎樣理解“梁思成只能屬于這個世紀”這句話的？這是對梁思成在這個世紀做出重大奉獻的肯定,也是對梁思成以后中國古建筑、世界古建筑遭到損毀,再無可以來讓他施展才能的古建筑而聲出的深深遺憾。2.作者說梁思成擁有了“建筑的靈魂”,你怎樣理解這句話？他以做學問起步,從枯燥的架構分析p 、材料分析p 、形狀勾勒、3.為什么說古建筑在梁思成眼中“永遠是有生命的物體”？一磚一瓦,一根立柱,一處斗拱,一副雕像,都是活生生的存在。4.梁思成如何對待北京

18、古城墻？他將古城墻視為一種生命來述說：環(huán)繞三、探究本文的寫作特色：1.從正反、側面多角度刻畫梁思成這一形象。正面：梁思成登山西應縣木塔的情形。側面：通過別人的認識來寫。2.文章字里行間透露出對梁思成的敬仰之情。如：梁思成只能屬于這個世紀。3.文章多用短句、獨句段,表意明確,起到強調作用。四、課堂練習：1.討論完成課后練習二、三。2.完成同步練習五、七、八。五、布置作業(yè)：預習下一課教學后記：篇三：梁思成的故事教案梁思成的故事【教學目的】1通過本課的學習，應理解“梁思成屬于這個世紀”的含義。2應能體會本文情智交融的寫法。3應能理解本文智性而有深度的語言風格?！窘虒W重點】1.理解梁思成作為建筑學家深

19、邃的精神境界。2.體味語言中蘊涵的豐富情感。【教學難點】 品味本文詩意、凝練而生動的語言。 理解本文語言在有智性考慮根底上的激性抒發(fā)。【教具準備】錄音機。【教學時數(shù)】3課時?！绢A習要求】1有感情朗讀課文。熟悉內容。其中重要段落，值得反復讀幾遍，并用記號標出。2記下預習中遇到的問題。3查閱資料，理解梁思成先生的一些生平事跡。4將本文和人民科學家的精神風采作比擬，認識什么叫夾敘夾議，結合課文語句體會敘和議怎樣結合，才能產(chǎn)生相生相映的效果。【教學過程】第一課時一預習測試1檢查朗讀情況小組讀、個人讀。2重點字詞提問、聽寫。屬于這個世紀 很自然地想到 想像 歷史第一人一個旅游觀光者，其實永遠是健忘的 古

20、建筑在他眼中，永遠是有生命的物體“房子”與“建筑” 民族的象征 理性戰(zhàn)勝了仇恨 我也是遼代的一塊木頭3學生交流預習遇到的問題，師生一起討論加以解答。二導入例如中國近現(xiàn)代著名建筑學家梁思成曾感慨地說：“近年來中國生活在劇烈的變化中趨于西化，社會對于中國固有的建筑及其附藝多加以普遍的摧殘。主要城市今日已拆改逾半，蕪雜可哂，充滿非藝術之建筑。純中國式之秀美或壯偉的舊市容，或破壞無遺，可僅余大概，市民毫不覺可惜。雄峙已數(shù)百年的古建筑，充分藝術特殊興趣的街市，為一民族文化之顯著表現(xiàn)者，亦常在“改善”的旗幟之下完全犧牲。如甘肅某縣為擴寬街道，“整頓”市容，本不需撤除無數(shù)刻工精巧的特殊市屋門樓，而負責者竟悉

21、數(shù)加以摧毀。這與在戰(zhàn)爭炮火下被毀者同樣令人傷心，國人多熟視無睹。蓋這種破壞，三十余年來已成習慣也-。” 下面，讓我們一起來學習這篇課文，看看現(xiàn)實中的梁思成是如何在主動保護古建筑的。三學習課文1作者簡介李輝，1956年生，湖北隨縣人。高中畢業(yè)后到山區(qū)茶場插隊勞動。1976年底到湖北省油泵油嘴廠子弟學校任教員。1978年初考入復旦大學中文系。1979年開場在報刊發(fā)表文學評論等作品。大學畢業(yè)后，分配至北京晚報任文藝記者、副刊編輯。1986年參加中國作協(xié)。1987年調入人民日報文藝部任記者。著有李輝文集五卷本等，包括文壇悲歌胡風集團冤案始末、浪跡天涯蕭乾傳等。他的傳記、報告文學作品側重描寫現(xiàn)代知識分子

22、的坎坷命運，具有鮮明的歷史感，并能以多種筆調來描寫人物的各自特點，影響廣泛。其中秋白茫茫曾獲首屆魯迅文學獎。2學生概述課文介紹了哪些關于梁思成的事件。明確：a.勘測山西應縣遼代木塔。b.說服美軍，使日本古都奈良免遭轟炸和破壞。c.保護北京城里故宮等名勝古跡。四整體感知1播放朗讀全文的錄音，讓學生再一次從整體上把握課文內容，理清文章思路。教學參考第一段1-2總領全文。第二段8-12勘測山西遼代古塔。第三段13-21勸說美軍，保護日本古都奈良。第四段22-25深化主題。2歸納梁思成作為建筑學家的精神境界。教學參考富有膽識，擁有“建筑的靈魂”，執(zhí)著保護文化遺產(chǎn)的當代著名的建筑學家。在梁思成心目中，“

23、建筑”不是“房子”，而是建造它的人的靈魂和生命。a.“木塔建成之后，可以把它當作文化遺產(chǎn)對待，可以以全新的目光打量它，梁思成肯定是歷史第一人。”以往人們也觀看這座木塔，但是并沒有把它當作文化遺產(chǎn)看，沒有看出其建筑史文化史上的價值，因此沒有看到其意義。“一個旅游觀光者，其實永遠是健忘的”，他們也興奮，但是他們眼中的古跡，只是一些不同的建筑物。梁思成的不同在于：他把這些建筑看成是有生命的“一磚一瓦，一根立柱，一處斗拱，一幅雕像，都是活生生的存在”；其次，他把自己的生命和古跡結合為一個整體“他決不是一個冷靜的旁觀者，而是將自己的全部生命，與他所接觸的對象融為一體了”。b.梁思成主動保護古城的事跡。文

24、章特別強調了做這件事情的非凡之處：一是國恥，日本侵略者為祖國帶來了宏大的災難；二是家恨，妻子的弟弟犧牲于對日空戰(zhàn)。古建筑是“民族的象征”，但是，又不僅僅是屬于某一民族的，而是“全人類的”，又是不可再生的。正是因為這樣，“理性戰(zhàn)勝了仇恨”，國恥，家仇，就不能不退居其次了。c.聽說河北寶坻一座遼代古廟被撤除，他無奈地感慨：“我也是遼代的一塊木頭！”。這正是梁思成的生命，梁思成的精神。梁思成作為建筑學家，其精神境界，是非常深邃的。五學生默讀課文，考慮以下問題：1本文與人民科學家的精神風采在表達方式上有什么不同？教學參考錢文：主要是敘事，極少描寫，抒情，語言樸素。梁文：議論、抒情、描寫。語言華美2本文

25、作者沒有時機接觸過梁思成，那么，他是如何寫梁思成的呢？師生交流后，歸納：大膽展開合理的想像；當事人的回憶；引用梁先生原話。3結合課后“閱讀練習?探究”第二題，考慮：怎樣對待本文中的聯(lián)想、想像、虛構？首先，文章對此已作出答復，即第20段里緊接“也許是一種文學虛構”之后兩句話：這是符合歷史事實的虛構，是符合梁思成思想邏輯的合理想像。詳細說明如下：勘察應縣木塔，保護奈良古城，保護北京古建筑等，從文中的表達包括涉及的有名有姓的重要人物，引用的有關資料看，讀者會覺得，這是確鑿的歷史事實。其中重點講述的奈良古城的故事告訴我們，假如不是出于保護那凝結了人類文化精神、創(chuàng)造精神、科技智慧的人類文化遺產(chǎn)，主人公是

26、絲毫沒有必要奮力去搶救那侵略者國土上的古建筑的。所以，主人公的思想特質也是確鑿的事實。在這大的事實存在的前提下，細節(jié)末枝、詳細話語即使文章說明了它們是聯(lián)想、想像乃至虛構，也符合大事實的邏輯、情理，讀者一般不會去想這是虛假的，而會覺得就應該如此，相信它是真的。六布置作業(yè)1搜集有關梁思成的資料，以加深對梁思成的理解。2背誦第10-11段。第二課時一檢查作業(yè)1檢查第1011段的背誦情況。2檢查資料搜集情況，請幾位同學簡介梁思成。老師補充介紹梁思成生平。梁思成19011972，中國近現(xiàn)代著名建筑歷史學家，建筑教育家和建筑師。廣東省新會人，畢業(yè)于清華學校。1927年在美國賓夕法尼亞大學建筑系獲碩士學位。并在美國哈佛大學研究院研究世界建筑史。1928年歸國后創(chuàng)辦東北大學建筑系和清華大學建筑系。1972年1月9日在北京逝世。梁思成熱愛中國傳統(tǒng)文化。他和夫人林徽因一起實地測繪調研中國古代建筑，并對宋營造法式和清工部工程做法進展了深化研究，為中國建筑史學奠定了根底。梁思成在建筑創(chuàng)作理論上提倡古為今用、洋為中用，強調新建筑要對傳統(tǒng)形式有所繼承。這些理論觀點，直到今天仍然對中國建筑界有很大影響。梁思成主要作品有吉林大學禮堂和教學樓、仁立公司門面、北京大學女生宿舍、人民英雄紀念碑、鑒真和尚紀念堂等。二學習課文學生有感情朗讀課文，明確本文的文學體裁和語言特征。教學參考本文是文學散文，“情智