1、For personal use only in study and research; not for commercial use? 第1課 有一種成長叫責任活動理念：成長意味著責任；成長意味著為自己負責；成長意味著要學著獨立去面對身邊的一切；成長意味著要學會承擔起自己應該承擔的責任。成長是每個人應該有的一種經歷,作為一名小學教師，在學生成長過程中，只要施以適時恰當的引導，那么他們就一定會健康地成長，承擔起自己應該承擔的責任。本節課就圍繞這一目的引導學生進行互動交流，從而使學生健康地成長。活動目標：? 1、認知與技能：通過為學生創設的調查、反思等活動，使學生學會控制自己的行為，學會承擔起自

2、己應該承擔的責任。2、情感、態度、價值觀：通過互動交流，使學生認識到自己已經長大，懂得長大的真正含義是承擔責任。3、行動與表現：通過創設的“自我行為控制”的訓練，幫助學生學會管住自己，從而真正達到引導學生健康成長的目的。活動重點：? 通過為學生創設的調查、反思等活動，使學生懂得長大的真正含義，從而學會控制自己的行為，承擔起自己應該承擔的責任。活動難點：引導學生反思自己的行為，使學生認識到長大的真正含義，從而使學生心甘情愿地進行“自我行為控制”的訓練，以達到引導學生健康成長的目的。活動形式：師生互動、生生互動活動時間：課內40分鐘，課外一個星期活動對象：小學四年級學生活動準備：每人一份調查表，一

3、份自我對控制行為訓練的計劃表，文本資料：長大了，要和過去告別了、智慧樹。活動過程：? 一、情境導入。1、師：請同學們觀看情境表演。3組同學在教室里分別表演以下情境：（1）、一個小朋友早晨睡懶覺，媽媽反復催促他才起來，結果上學遲到了。（2）、一個小朋友寫作業東張西望，不能專心致志，半小時過去了，才寫了幾個英語單詞。（3）、一位小同學上課偷吃零食，被老師發現了。2、師：同學們，看了這三個情境表演后，誰能來描述一下這3組同學分別表演的內容是什么？可選擇其中的一個情境來說。生：分別描述。3、師：聽了同學們的描述，我已經能確定你們看懂了這些表演內容。祝賀你們。同學們，現在，你們已經是一名小學四年級的學生

4、了，你們已經漸漸地長大，在同學們的成長過程中，我想可能也會出現剛才3組同學所表演的現象，那么，老師為什么要請這3組同學表演這些情境呢？這節課，我們就上一節活動課。板書課題：有一種成長叫責任。師：請同學們自由讀課題，讀到你有了疑問為止。預設一：什么叫責任？預設二：老師為什么要給我們上這樣一節課？師：老師先不回答同學們提出的問題，想請同學們一起進行以下活動，我相信，在下面的活動中你會尋找到答案，如果活動結束后，你還沒能找到答案，老師再告訴你。二、互動交流（一）、實話實說。1、課前同學們表演的現象，在你的身上發生過嗎？你還有哪些管不住自己的事情發生？預設一：說實話，我每天早晨也要媽媽反復催促才能起來

5、，做作業有時候不太專心，特別是要演動畫片時，我每次都是草草地寫完作業，然后就去看電視了。預設二：我有時不完成作業，老師管我要，我就說落家了。2、師：同學們能夠說實話，這是誠實的表現，但聽了同學們的發言后，我不禁有些擔憂，但我現在不做過多的評論，我想在進行完下面的活動后，我們再來總結。（二）、互動交流。1、師：同學們每人手中都有一份調查表，你可以選擇班級中9名同學進行調查，能夠達到要求的畫“”，達不到要求的畫“×”。在進行調查前，老師提出以下幾點要求：（1）、9名同學為一個小組進行組內調查。（2）、認真填寫調查表（3）、調查時說話聲音要輕，動作要穩，不能影響其他組的調查活動。生：按要求

6、在班級中進行調查。師：巡視調控。2、師：請同學們匯報調查結果。預設一、我們組多數的同學能夠按要求做。預設二、我們組一部分同學做得比較好。預設三、我們組只有幾個同學能按要求去做。3、師：通過上面這個調查，你覺得班級中同學們的獨立性如何？預設一、較好。預設二、非常不好。4、師：通過這次調查活動，看來同學們對自己的生活、學習習慣也感到了擔憂。是呀，我們現在已經是小學四年級的學生了，我們已經長大了，我們應該學會自己的事情自己做，學會對自己負責。那么，對同學們的這種情況你有什么建議？預設一、按表中的要求去做，每天請媽媽監督。預設二、我們自己的事情自己做，請老師、父母、同學監督。5、師：同學們能夠積極提出

7、建議，看來，同學們確實認識到了當前我們班這一現象的嚴重性。下面，老師也要給同學們推薦一個故事，看看對你們是否有幫助。請同學們閱讀教材第5頁故事園中的故事長大了，要和過去告別了。生：閱讀故事。師：巡視指導。師：說一說，讀了這個故事后你得到了什么啟示。預設一、長大了，我們要和過去的壞習慣告別了。預設二、我們也可以制定一份學習計劃或者是生活習慣的計劃，幫助我們改掉壞習慣。預設三、我們可以模仿故事中的陳新制定一份“自我控制行為訓練”計劃，幫助我們改掉這些不良習慣。6、師：同學們的決心讓老師非常感動，但老師給同學們提一個建議。良好的習慣并不是一朝一夕就能養成，它需要我們有持之以恒的耐心，所以，我希望同學

8、們不要超之過急，我們可以慢慢來，先每周對自己的一項行為進行訓練，久而久之，你就能慢慢獨立管住自己了。老師為同學們準備了一份“自我控制行為訓練”計劃表，請同學們認真閱讀計劃表，看看有什么不明白的地方。生：針對表中不明白的地方提問。師：講解計劃表填寫方式。生：填寫計劃表。7、請同學們宣讀計劃表。8、請同學們按照自己制定的計劃進行訓練，學會控制自己的行為。三、活動總結。師：同學們課前提出的問題找到答案了嗎？預設一、“責任”就是說我們長大了，要學會獨立的生活、學習，學會對自己負責。預設二、這節課是想告訴我們要學會控制自己的行為，學會承擔自己應該承擔的責任。師：請同學們閱讀第6頁教材智慧樹里的內容。生：

9、自由閱讀。師：長大，意味著我們能更好地控制自己的行為，為自己負責。所以，請同學們認真執行你自己制定的“自我控制行為訓練”計劃，學會控制自己的行為，學會承擔起自己應承擔的責任。板書設計：? 有一種成長叫責任?獨立學習、生活? 學會控制自己的行為? 長? 大教學反思：其實每次上有關責任的課，我都會覺得自己的責任很重大，甚至有時候會想：如果學生沒有責任感，是不是因為我們的教學失敗呢？但責任感的培養并不是一兩節說教課所能做到的，所以我珍惜每一次課堂教學的機會，希望在每一節課中能給學生留下一些東西，一些有益的啟迪或是一些深刻的記憶。在設計本課教學時，我希望能夠讓學生在不斷的思考中有所感悟，有所觸動，從而

10、更深刻的去理解責任，反思責任。怎樣才能達到最佳教學效果呢？我想只有行為的對比，只有情感的反差才能達到最好的效果。因此在設計教學內容的四個板塊時，力爭做到一點一點的把學生拉近責任，一層一層的打開學生思維，然后一步一步的走進學生情感，一次一次的沖擊學生心靈。實話實說的<角色活動>讓學生的思維和情緒都達到高潮時，先通過對學生回答的引導讓學生覺得“有問題”了，再通過對內容的說理讓學生覺得“有道理”了，最后通過對情境事例的感受讓學生覺得“有責任”了。不管學生心里能夠有多少“責任”，我想能夠有“責任” 就應該是一個好的開始。第2課?思維直通車教學目標：能力與知識1、讓學生理解思維的重要性。2、

11、如何培養我們的思維的能力。教學重點：體會思維的重要性。教學難點：如何培養我們的思維的能力。教學過程：一、問號屋1、教師說：你知道人類具有什么樣的能力才能制造出飛機、潛艇、電腦等先進事物的嗎？2、學生展開討論。3、師點撥。二、互動場1、讓學生體會這封信，為什么會是一個笑，一個苦？應該怎樣讀？2、指名朗讀。3、教師指導4、學生小組合作討論頭腦風暴和數字推理。5、教師指導。6、小組合作討論誰做對了？7、教師指導。三、品讀故事園1、生朗讀課文：從敲擊木酒桶到聽診器的發明2、指導朗讀3、從故事中領悟了什么道理？四、感悟智慧樹1、朗讀課文。2、體會思維的重要性。3、指名說一說。4、號召學生要進行深入思考，

12、學會舉一反三。五、完成訓練谷和拓展營1、學生小組合作完成1題2、教師指導。3、學生小組合作完成作文構思內容。4、教師點撥。5、學生思考拓展營的內容。6、教師點撥。六、總結世界著名的物理學家勞厄曾說過。“重要的不是獲得知識，而是發展思維能力。教育無非是一切已學過的東西都遺忘掉的時候所剩下的東西。”笛卡爾說：“我思故我在。”?課后反思：學生理解思維的重要性。知道如何培養我們的思維的能力。體會思維的重要性。第3課“光盤行動”我能行教學目標：情感態度和價值觀：養成良好的飲食習慣，保障身體健康。知識與能力：了解人體所需要的營養成份，合理地搭配食物，使營養均衡。教學重點：養成良好的飲食習慣，保障身體健康。

13、教學難點：了解人體所需要的營養成份，合理地搭配食物，使營養均衡。教學過程：一、問號屋為了自己的身體健康，請對照以下飲食指南，看看你做到了嗎？1.不偏食，以谷類為主，精細搭配。 2.多吃玉米、紅薯、山藥等食物。 3.每天都要吃奶類、大豆或豆制品。 4.經常吃清淡少鹽的食品。 5.經常吃適量的魚、禽、蛋和瘦肉。 6.每天吃豐富的營養早餐。 7.三餐分配合理，不過量吃零食。 8.每天喝56杯開水，不經常喝飲料。 9.不常吃方便面。 10.不以水果代替蔬菜。 二、故事園講述故事維生素的故事。聽了這個故事，你有何收獲？三、指名讀“智慧樹”。提問：人體需要哪些營養素？各有什么作用？四、訓練谷匯報查閱的資料

14、，調查一些維生素的種類、來源和缺乏癥，以便更好地認識維生素。五、拓展營自由朗讀吃好每天的第一頓飯。討論、交流早餐的重要性。六、總結如果你從小就懂得一點食物營養知識，那會給你的身體，甚至給你的一生，都帶來很在的好處。教學反思：1、創設教學情境，激發學生學習興趣,以活動為載體，引導學生體驗自信,賞識學生，堅持以學生為主體的理念.2、美中不足及改進措施：個別活動時間上留得不夠多,教學過程中我發現個別活動在時間的安排上不夠充裕，如在“說一說”活動環節中，很多學生積極舉手想要展示自身才藝，但給的機會較少，如果把此環節改為小組內表演或許會更好，學生參與的面會更廣。忽視了個別學生的個性差異。在調動了大部分學

15、生學習的積極性的同時，我發現有的學生可能由于不自信等原因始終處于“低落”和“游離”狀態，不能很好的跟上教學的節奏，但為了顧及整個教學的進程我忽視了他們，沒有做到面向全體學生，這在今后的教學中是應當注意改進的，可以稍稍放慢教學的節奏，向這些同學提一些比較簡單的問題來集中其學習的注意力，爭取使更多的學生參與到課堂中。第4課 學科學，不迷信教學目標認知：1.知道迷信是違反科學的，是愚昧無知的表現。 2.懂得科學是破除迷信的有力武器。情感：對迷信思想感到可笑、可悲。行為 1.熱愛科學，多讀科學書刊。 2.不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活動。教學重點：教育學生不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活

16、動。教學難點：對迷信的原因的認識，是本課教學的難點。教育過程：一、講故事，導入新課1師：同學們，你們知道“河伯娶親”的故事嗎？2學生講河伯娶親故事。3教師提問：給河伯娶親就能避免災害嗎？為什么？板書：迷信4師：迷信就是相信一些神、仙、鬼、妖等世上根本不存在的東西。5教師提問：這個故事告訴我們什么道理？6小結：我們不能相信迷信，一定要破除迷信。板書：破除7師：有人曾說：“人之所以迷信，只是由于恐懼，人之所以恐懼，只是由于無知。”過去，由于人們無知，存在著各種各樣的迷信思想。認為打雷是雷公在發怒。下雨是龍王在行云布雨。生病是鬼怪纏身。8教師提問：你們現在相信不相信這些？為什么？9小結：以前，人們由

17、于缺乏科學知識,對自然界和人類社會的許多現象迷惑不解，又找不到合理的解釋，以為這些是上天主宰，命運注定的。現在，隨著科學的發展，對于過去人們弄不清的自然現象和社會現象，都能用科學原理去解釋。這樣的例子有很多。二、分析事例，強化觀點1學生讀課文第2自然段。2教師提問：（1）當牧場里的幾百匹馬出現各種奇怪癥狀時，當地人怎么想？怎么做？ （2）科學家做了些什么？科學家的研究充分證明了什么？板書課題：相信科學 不迷信在科學發達的今天，本來不該再迷信神、仙、鬼、妖以及命相等。然而，現實生活并非如此，在我國有些地方，有人生了病，不去醫院治療，卻把巫婆、神漢請到家中。難道巫婆、神漢真的能治病嗎？3學生自讀（

18、課文3-5自然段）4教師提問：（1）巫婆治好小兵的病了嗎？為什么治不好？（2）巫婆斬鬼見血是怎么回事？5教師演示：姜黃汁與堿水反應的實驗。6教師提問：要認清巫婆騙人的把戲，沒有科學知識行嗎？為什么？7小結：迷信活動是蒙騙、愚弄人的。科學是破除迷信的武器，我們就是要運用這個武器，反對形形色色的迷信活動。板書：科學是 的最好武器三、聯系實際，辨別是非，指導行為1學生講一講自己了解到的因迷信而上當受騙的事例。2學生討論：聽完事例后有什么感想？假如自己遇到這樣的事例應該怎樣對待？3教師小結：迷信是愚昧無知的表現，迷信害人。我們一定要努力學習科學文化知識，用科學來武裝自己的頭腦，不相信鬼神和違反科學的事

19、情，不參加迷信活動。板書：努力學習 不相信 不參加4討論：遇到下面的情況應怎么辦？5教師出示投影：小強生病了，奶奶從香爐里弄了一點香灰，放在碗里，倒上水，對小強說：“你把它喝下去，病一會兒就好了。”6教師提問：如果你是小強，你怎么做？如果你是小強的同學，看到這一情況怎么辦？7學生用表演的方式回答問題。8小結：遇到這種情況我們首先要做到自己不信，還要積極勸阻別人不要相信。板書：積極勸阻五、總結全課，提出希望1學生閱讀“讀一讀”的小故事，談感受。2教師總結：同學們，科學是破除迷信的有力武器，我們一定要努力學習科學文化知識，用自己的實際行動抵制迷信思想，反對迷信活動。? 六、板書設計： ? 學科學，

20、不迷信?科學是破除迷信的最好武器? ?努力學習 不迷信 不參加 積極勸阻 教學反思：本堂課放手讓學生進行交流，通過探究活動讓學生探究討論尋找方法破除迷信、抵制迷信，如果讓學生之間再多些交流效果會更好。第5課 尊重生命，善待動物教學目標 1.知道什么是食物鏈和食物網。 2.知道什么是生產者、消費者和分解者，并會辨識。 3.培養學生分析和綜合的能力運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關系，畫一些比較簡單的食物鏈。 4.向學生進行自然界的事物是相互聯系的科學自然觀的教育。 教學過程 一、課前游戲：猜謎語1.草地上來了一群羊（打一水果名稱）草莓 草羊 2.然后來了一群狼（再打一水果名稱）楊梅

21、 羊狼 3.講述：在科學上我們用箭頭表示吃與被吃的關系，被吃的物體在箭頭的前面。剛才的兩個謎語就存在兩種吃與被吃的關系。 板書：草羊狼 （評析：猜謎語的環節很快的調動了學生的積極性，同時也讓學生學會了用箭頭表示吃與被吃的關系。） 二、故事導入1.講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽？ 播放多媒體課件：螳螂捕蟬的故事 一個炎熱的夏天，烈日當空，一只蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動著它的“大鐮刀”，悄悄來到蟬背后，就在這個時候，從遠處飛來了一只黃雀 2.提問：接下來會發生什么？ 誰能用一個成語來概括一下。 在這個例子中，誰在吃誰？誰又被誰吃？ 講述

22、：為了表明“誰被誰吃的關系”我們可以用箭頭表示 （板書：蟬 螳螂 黃雀） 提問：螳螂為什么要捕蟬,黃雀為什么對螳螂虎視眈眈？那蟬吃什么呢？黃雀會不會被其它動物吃呢？ （完善板書：樹汁 蟬 螳螂 黃雀） 3.談話：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過食物關系產生聯系。你還能舉出其他例子嗎?（評析：利用多媒體播放成語故事，一方面激發了學生學習的興趣，另一方面學生通過觀看，也進一步的了解了生物之間的吃與被吃的關系，并熟悉了用箭頭表示的方法。同時安排學生舉例生活中所了解的吃與被吃的關系也是對學生已有認知水平的了解，可以更好的展開教學。） 三、在游戲中認識食物鏈 1.談話：看得出

23、，同學們的生活經驗非常豐富。其實，這種關系在大自然中很容易看到。 2.游戲“幫我找位置”。 多媒體出示：青菜、毛毛蟲、蜘蛛、雞、狐貍圖片，認識嗎？ 談話：現在請五們同學到前面來。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片，請五位同學任抽一張。 談話： 請同學們仔細觀察，如果這五位同學按吃與被吃的關系就這樣站，合理嗎？提問：那你能不能到前面來，幫他們重新把順序排一下？ 談話：這樣排同意嗎？只是你們同意還不行，我得問問他們當事人。教師現場采訪表演游戲的五位同學現在這么站合不合理。 （板書：青菜 毛毛蟲 蜘蛛 雞 狐貍） 3、游戲“猜猜我是誰”。（出示大鯊魚、海藻、魚、蝦、海豹） 談話：規則是這樣的，到前

24、面來抽到卡片的五位同學，按吃與被吃的關系，自己排好隊伍，然后請下面的同學猜猜他們各代表哪種生物？意思明白嗎？（五位同學按吃與被吃的關系站成一排） 談話：下面的同學開動你的腦筋，猜猜他是誰。 （板書：海藻蝦魚海豹大鯊魚） 4、談話：生物間總存在吃與被吃的關系，這種關系像鏈條一樣把各種生物緊密聯系在一起，環環相扣，我們就把它稱作食物鏈。 （評析：安排的兩個游戲層層遞進，讓學生在游戲中愉快的學習，使學生的學習興趣完全的調動起來，自主的進入探究學習，所以在給出食物鏈定義的時候學生掌握都很輕松。） 四、深入認識食物鏈，了解食物網 1.出示插圖 你能從這幅畫中找出食物鏈嗎？ 小組合作，教師巡視指導。 學生

25、匯報研究成果，教師板書學生所找到的食物鏈。 2.提問：仔細觀察這幾條食物鏈，你是否能什么新的發現？ 3.談話：自然界的生物種類很多，它們間的取食關系也很復雜。因此生物間就存在很多食物鏈。瞧，這么多的食物鏈縱橫交錯，像什么？ 揭示“食物網”。 （評析：通過出示圖片，讓學生自己去找圖中出現的食物鏈，他們此時也迫切的想知道自己找的對不對，全不全。此環節正是在學生的這種需求下安排的。一方面檢驗了學生對食物鏈的掌握程度，另一方面也很自然的給出了食物網的知識點。） 五、認識食物鏈中各部分名稱 1.談話：食物網由眾多的食物鏈組成，食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的肉食動物。植物的養料又從哪里來呢？ 多媒體視頻

26、介紹什么是分解者。 提問：分解者在生物界中起了什么作用？如果生物界沒有分解者，將會出現什么情況？ 談話：生物學家給食物鏈上的生物取了不同的名字。視頻介紹什么是生產者和消費者。 2.出示相關圖片，討論哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者？ 六、了解食物鏈破壞所帶來的后果 1.談話：通過剛才的學習，我們知道了動植物之間有著各種各樣的食物聯系，但它們相互之間的聯系到底有多緊密，其中一種生物對鏈上的其他生物影響有多大呢？ 我們以這條食物鏈為例，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。曾經一段時間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣會帶來什么后果呢？ 學生分小組討論這樣所帶來什么后果 2.試著

27、算一算：科學研究講究證據充分，我們可以通過計算來了解其影響程度。如果一條蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克糧食，據統計我們人類每年要吃掉200萬條蛇，那么一年下來，等于放過多少只老鼠？損失多少糧食？ 提問：這種影響僅僅體現在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯系又會是怎樣的？ 3.談話：是啊，食物鏈中每一種生物，都充當著重要的角色，如果某一鏈條斷開，整個生態系統就會發生紊亂。 （評析：探究食物鏈遭受破壞的影響是一個開放的問題，本課我先給出一個食物鏈，讓學生先展開小組討論等一系列的活動，并交流想法。然后又安排了實際的數據讓學生算一算，通過具體的數據讓學生切身感受到食物鏈上的每個生物都是

28、重要的。這遠比老師直接告訴他們結果要好。） 七、拓展應用，小結1.談話：人類大量捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網；大量使用農藥、排放污染也會給良性的食物鏈造成巨大的破壞。談話：如果是你，你打算如何防治莊稼地里的蟲害和鼠害？ 2.談話：通過本節課的學習你有哪此收獲？ 3.談話：人類與大自然也通過食物鏈和更復雜一些的食物網而相互聯系。 如果在這張圖上我們再增加人（貼上人的圖片），你還能找出一些包括人在內的食物鏈嗎？這個研究任務就留給同學們課后去完成好嗎？ （評析：安排這個環節的目的就是讓學生學會將學到的知識運用與實際生活。達到教學的真正目的。讓學生學會思考，勤于思考，并將思考延伸到了課

29、后。）教學反思：在引出食物鏈的概念后，接下來我出示圖片讓學生找出校園花叢中的食物鏈。在這個環節上使用了電子白板技術，借助屏幕捕捉、層技術和圖形編輯等功能，把靜態的圖形變成動態，學生的興趣也很高漲，課堂教學效果不錯。我在這個環節的處理上，請幾個學生上臺戴上印有不同生物圖片的小頭飾，來扮演各種生物，并迅速找到“自己”喜愛的食物。但是效果遠遠沒有白子白板來得強。期待電子白板的普及能夠給我們的教學注入新的活力。第6課?改變我的想法教學目標：情感態度和價值觀：1.培養積極樂觀的人生態度。勇敢地面對困難和挫折。2.調整心態消除煩惱，享受美好的生活。知識與能力：掌握消除煩惱的秘訣。改變自己的想法。教學重點：

30、掌握消除煩惱的秘訣。改變自己的想法。教學難點：培養積極樂觀的人生態度。勇敢地面對困難和挫折。教學過程：一、故事導入講述故事戰勝命運。師問：聽了這個故事，你有何感想？師：每個人對待事情的態度不一樣，很多煩惱是自己“想”出來的。同樣一件事情，這樣想使你煩惱，而換個角度想想，你可能就變得快樂了。二、錦囊妙計生活中總有一些煩惱纏繞著我，怎么也甩不掉。今天，我就把它們寫下來。每個人把自己最大的煩惱寫在紙條上，然后把它揉成一團，投進紙盒里。接著，大家分成若干個小組，從紙盒時隨機抽取幾個紙團，在規定的時間內尋找解決這些煩惱的方法。比一比，哪個小組解決的問題最多，并且方法最合適。三、指名讀智慧樹說一說：1.競

31、選班干部落選了。我可以這樣想：2.媽媽不讓我看動畫片。我可以這樣想：3.最愛吃的冰淇淋不小心掉到地上了。我可以這樣想：4.跟爸爸、媽媽商量好了去游樂園玩，可爸爸臨時有事去不成了。我可經這樣想：四、拓展營自由讀檢查自己的大腦，解除困擾。談一談收獲。五、總結：在現實生活中，許多遇到困難、遭遇挫折的人，往往認為“自己倒霉”，正是這些消極認識才產生了情緒的困擾，讓人垂頭喪氣。人們的煩惱和不快樂，常常與自己看問題的角度有關。你生活得是否愉快，能否戰勝困難和挫折，關鍵在于你是否能在任何情況下都能從積極的角度看問題。我們就說應該以一種積極、陽光的心態去看待世界。教學反思：?游戲和活動中規則的強調很重要，如果

32、事先沒有明確了規則，課堂上就會出現一些混亂，影響該活動的效果。比如木頭人游戲中，有些同學動了之后就沒事情做了，氣氛一下冷清很多，如果事先說明了還要解救其他“木頭人”，接下來又是一個高潮。?第7課?我心中的“偶像” 教學目標： 知識目標：培養學生開朗、合群、樂觀、自立的健康人格。 能力目標：引導學生回顧整理自己偶像崇拜的經驗。 情感目標：幫助學生更加全面地分析、把握偶像崇拜行為。 教學重難點： 培養學生開朗、合群、樂觀、自立的健康人格。 教學過程： 一、準備活動：偶像崇拜大家談 教師說明：班上同學中，有人崇拜運動員，有人崇拜政治家，有人崇拜歌星影星你是不是也有崇拜的偶像呢？ 1. 教師出示偶像圖

33、片，請同學們說一說：認識他們么？他們是誰？他們有什么非同凡響的表現或成績？2.請學生說說自己所理解的“偶像崇拜”概念。 教師小結：偶像是自己崇拜或者欣賞的人物，是在某些項目上表現出眾、值得我們學習的人物，如科學家、運動員、歷史學家、探險家 二、發展活動：偶像博覽會 教師說明：在現實生活中大多數人都有偶像崇拜的經歷，請你做會小記者，去訪問一下同學，了解他們的偶像崇拜經歷吧！ 1. 教師引導學生以小記者的身份對同學們進行訪問： （1） 你崇拜的偶像是誰？ （2）你崇拜他的原因是什么？ （3）偶像崇拜對自己的影響有哪些？ 分別從好的和不好的談談？ 2. 請學生將訪問結果寫在學生用書第38頁的相應位置

34、。 3. 教師請個別同學分享自己的采訪記錄。 4. 教師指導學生4-6人一組分享自己資料表中的內容。 5. 教師指導學生把資料表中所列的崇拜原因整理后寫在海報紙上。 6. 教師請各組派代表結合海報所寫內容進行匯報。 7. 教師引導學生團體討論“這些偶像人物有哪些共同的特征”。 8. 通過討論崇拜偶像的原因，學生找出自己的新偶像，并填寫學生用書第38頁下半部分內容。9.請學生提出在偶像崇拜過程中要注意的事項。 10. 學生選擇自己認為最重要的內容填寫在學生用書第39頁的方格中。 教師小結：偶像崇拜是同學們成長過程中不可避免的事，不要忘記學習偶像的優點，讓你自己也成為一個出色的有影響力的人。 3、

35、 綜合活動： 請學生為自己，也為自己崇拜的偶像設計建立一份小檔案，隨時關注偶像的情況，也記錄下自己的成長腳印，比比誰的進步又快又大 教師總結：同學們，對待偶像應抱以平常心，從積極的方面去思考，接受正面的引導，老師相信你們一定能夠健康快樂的成長。教學反思：偶像，它是你前進的動力，當你迷茫時，讀到“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，你會看清自己的目標；當你失落時，讀到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，你會看到一絲光明。即使你現在只是一只柔弱的雛鷹，但你有藍天為你的偶像，只要你心存高遠，終可以直擊藍天，俯視大地。即使你現在只是一條涓涓細流，但你有大海作為你的偶像，只要你鍥而不舍，終會擁抱大海；即使

36、你現在只是一株稚嫩的樹苗，但你有大樹作為你的偶像，只要你堅忍不拔，終會長成參天大樹！偶像，我們生命動力的不竭源泉！讓我們用知識為船，用行動為帆，用偶像為舵，滿懷激qing地駛向成功的彼岸。第8課 我是綠色小衛士活動背景：綠色是生命的顏色，也是希望的顏色，如何關愛環境、關愛地球、關愛生命，以成為全社會必須面對和需要解決的問題。解決這一問題的方法有很多，其中之一就是從娃娃抓起，讓他們從小樹立環保意識，用自己的雙手創造一個美好的未來！我是綠色小衛士是語文S版三年級上冊語文百花園四中的語文大課堂安排的一次語文綜合實踐活動。本次活動旨在讓學生從“爭當綠色小衛士”的角度重新審視自己的環保情況，在搜集資料、

37、交流、討論的過程中了解環境知識，培養他們熱愛大自然、保護環境的情感，從而養成良好的環保習慣。活動目標：1、引導學生認識人類生存發展與環境的關系，產生環境危機意識、樹立環保意識，培養綠色生活理念。2、了解家鄉的一些環境問題，知道環境污染的危害；學會觀察，搜集資料。3、學會從身邊的事做起，從自己做起，參與力所能及的環境保護活動。活動準備：師：1、組織學生調查了解生活中的污染現象及危害。2、在當地拍攝一些環境污染的場景圖片制作成課件，收集圖片。生：搜集“綠色使者”的資料，尋找身邊的“綠色使者”。活動過程：活動一：討論交流，了解環境污染的危害1、（課件播放沙塵暴的實況）同學們，近幾年來我們這兒沙塵暴頻

38、發，你們知道是怎么回事嗎？2、看了課件，結合你們的親身經歷，你想說些什么？3、同學們，老師這里有幾張照片，就是在我們這拍到的，請大家看一看我們周圍的生活環境。（點擊課件，播放生活周圍被污染的圖片）4、同學們，這就是我們平時的生活環境，你注意到了嗎？你知道這些污染給我們的生活帶來哪些危害嗎？5、對，這些污染已經給我們的生活造成了危害。不僅我們這里的環境是這樣，在我們國家的許多地方，乃至全世界，環境污染的問題也很嚴重，也帶來了一些嚴重的后果。（課件播放“垃圾成堆、河水污染、森林被砍伐、沙塵暴、土地沙漠化”的圖片。）6、看了這組圖片，你想到了什么？7、為了我們的生活環境，作為一名小學生，你覺得我們應該怎樣做？8、是啊，為了我們的生存環境，為了我們的地球，讓我們都來做一個“綠色小衛士”。（揭題）活動二：制定“綠色行動計劃”1、人類可以從哪些方面來保護環境？2、我們小學生能開展哪些行動當好“綠色小衛士”？3、小組討論制定綠色行動計劃。4、集體交流綠色行動計劃。活動三：編寫環保提示語1、保護環境是所有公民的義務！讓我們用自己的行動喚醒家鄉的人們，共同攜手，創建美好家園吧！為了喚醒家鄉的人們同我們一起行動，小明和佳佳編寫了環保提示語。（課件出示環保提示語）2、你讀了這些環保提示語有什么想法？3、我們也可以編寫一些環保提示語，提示、倡導身邊的人保護環境。我們剛才看到的