1、.一、文本解讀?匆匆?一文是現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆二字，將空靈而又抽象的時間化為詳細的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對光陰流逝的無奈和可惜。本文圍繞“匆匆展開表達，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發出內心的感慨。文章的特點：一是構造精巧，層次清楚，轉承自然，首尾照應；二是文字娟秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復返呢的感慨融為一體，處處流露出作者對光陰流逝感到無奈和可惜。從構造上

2、?匆匆?篇幅短小，構思新巧，作者匠心獨運地以發問句式為紐帶聯結全篇，一步緊似一步地展露內心的思緒。作品大體上有三個層次，起頭作者就透過自然現象不斷追問“我們的日子為什么一去不復返呢？假如有人偷了，“那是誰？又存在何處？假如是自己逃去了，“如今又到了哪里？設問乖巧，一句一錘，扣人心弦，逼著你去思索人生嚴肅的問題。在第二層次里，又以來去日子“又怎樣地匆匆這一發問句別開生面，引出太陽這一詳細形象。那作為詩人感情附麗物的太陽，既是詩人主觀抒情的淵藪，又是通篇構造的紐扣，它既把前面提出的問題形象化了，又為以下的情感抒發別辟蹊徑。在最后一個層次里，作者又以“我能做些什么這一反問句式，把情緒進一步揮發，以一

3、連串發問句，追蹤自己生命的痕跡，反省著“過去的日子，最后又以“我們的日子為什么一去不復返照應開端。通篇只有六百來字，居然用了十一個發問句，在一連串看似不求答復的設問中，表現了一個微妙的內心世界。這些發問句在整個構造中，實際上是巧妙地起了牽引情感的線頭作用，通過它一層緊扣一層地點顯了主題，深化了主題。這樣不落常套的藝術構思，確是具有不同于眾的獨特風格。其次這篇文章很注意修辭，文中第一自然段【燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？】用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描繪了顯示季節更替的詩意化景物說明大自然

4、的榮枯是時間飛逝的痕跡。；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，【“我們的日子為什么一去不復返呢？】看似在問，實際上表達了作者對光陰逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深紀念。感慨日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。作者還運用極新奇巧妙的比喻，【像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。】把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。表現出作者非常無奈的愁緒。接著作者用一系列排比句描寫人們日常生活的細節洗手、吃飯、默思，“

5、日子從水盆里過去“日子從飯碗里過去“從凝然的雙眼前過去，以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經意中來去匆匆。作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使時間匆匆而去的形象化為“如輕煙“如薄霧，比喻獨特，聯想新奇。輕煙、薄霧瞬息被“吹散了，被“蒸融了，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受光陰的流逝。二、教育價值?匆匆?一文所表達的時間的稍縱即逝是五年級的孩子明白但感觸不是很深的，從語文的人文性角度來看，這是這篇文章的情感教育價值所在，即通過入情入境的品讀感悟時間的匆匆，和珍惜時間的重要，鼓勵學生珍惜時間有所作為。同時作為散文的經典之作學生可以在反復品讀中感受優美的語言，引導學生體會文章表

6、達上的特點，并積累優美語言。三、地位作用?匆匆?安排在長春版小學語文五年級上冊的第板塊主題珍惜時間中，學習本組課文，我們要引領學生通過品讀感受時間的一去不復返，珍惜時間有所作為。?匆匆?無疑是典范之作。另外?匆匆?還在課標版第冊可見其重要作用四、教學目的1會寫本課2個生字，正確讀寫“挪動、伶伶俐俐、赤裸裸等詞語。2有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。3抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間珍貴，樹立珍惜時間的意識。五、解決策略學習的重要手段和途徑就是讀，老師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章地理解，感悟文中所包含

7、的意蘊。1初讀課文，理解課文大意，抓住課題“匆匆，理解課文寫了“時間匆匆，一去不返的意思；再讀課文，弄清各自然段大意；細讀課文，整體把握課文主要內容，體會作者的思想感情。重點指導學生邊讀邊考慮，獲得對文本的體驗和感受。在此根底上引導學生深化文本，品讀重點語句，體會表達效果，討論交流自己的體驗感受是從課文中哪些語句獲得的。重點品讀第2、3自然段中的句子。指導學生理解“八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子等句子的意思，感悟這些語句是怎樣描寫日子來去匆匆、一去不復返的，又是怎樣表達作者思想感情的。體會作者運用設問、比喻、排比、擬人的句式，將不易覺察的光陰匆匆，一去不返寫得形象生動，富有感染力。2抓住課文開頭和結尾的設問句，引導學生體會作者采用設問的句式，抒發自己強烈的情感。作者提出，“我們的日子為什么一去不復返呢？問而不答，而答案隱含其中，目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時間的意識。文章還采用了前后照應的表達方法，突出對時間來去匆匆的可惜和無奈的強烈情感。3在理解課文內容和表達方法的根底上，結合課后第3題指導學生模擬課文中的寫法，寫幾句話。可用“的時候，日子的句式，讓學生結合生活實際進展仿寫。如，“聊天的時候，日子從嘴邊過去；玩耍的時候，日子從手里過去；看電視的時候，日子從屏幕上過去。表達對文本語言的