1、.五年級上科學教學反思-光與影教科版教學反思，是老師在課堂教學后，根據課堂教學效果結合各聽課老師的評價對教材、學生和老師自身等方面的再認識、再考慮，并以此來總結經歷教訓，促進自身的不斷進步。在執教小學科學五年級上的?光與影?這一節課后，進展了評課，各老師都發表了各自的見解，指出了課堂中存在的一些問題，發人深省。自己在回憶課堂教學過程后，結合各老師的點評，有了以下幾方面的拙見。一、教學目的落實不到位。教學目的是課堂教學的“靈魂，課堂上所有的活動都是在教學目的的指引下組織、落實的。而在本節課中，教學目的的落實存在一定的問題。詳細表如今?光與影?本節課的教學目的是：通過光和影的實驗，培養自身仔細觀察

2、，準確記錄實驗數據的良好習慣，理解物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的間隔 有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關。而在課堂教學過程中，并沒有讓學生來展示他們的觀察結果。這一點與教學目的相悖。大大降低了科學課堂中的探究性，對學生興趣的培養起了消極的影響。二、無視了小學科學的探究性。小學科學的教學目的重要的是培養學生學習科學的興趣，鍛煉學生簡單的學科探究的技能。本節課中卻過于強調科學知識。對學生的活動過程不夠關注，并沒有充分的考慮小學生的特點。過于強調知識點的落實，用固定的答案來局限了學生的創造性，沒有給學生思維碰撞的時機，失去了激發

3、學生學習興趣、探究興趣的良好時機。三、學生實驗的準備缺乏。這包括幾個方面：其一，實驗要求、指導不夠明確。由于小學生的年齡特點，他們對于文字及圖片的理解才能缺乏，老師在介紹實驗方法時做好用實物進展介紹講解，需要圖片輔助的，圖片也應選擇簡潔明了的。還有，學生進展實驗時可能會出現老師意料之外的問題和困難，老師在考慮實驗所用儀器和實驗步驟的時候應該充分從學生的角度出發，使實驗方法簡單易懂，實驗步驟簡潔方便。在實驗前還可以找個別學生來嘗試一下，發現問題并及時的考慮實驗的改進方案。其二，實驗時最好將存在的實驗要求量化。比方，在本課的活動二中，原設計是：光源與屏的間隔 一定、遮擋物與光源的間隔 改變。學生在

4、實驗過程中難以準確的理解，在實驗操作過程中就更難遵照此要求了。假設將此實驗的要求用詳細數值量化，規定光源與屏的間隔 為30cm，遮擋物與光源的間隔 3次分別為15cm、20cm、25cm，這樣學生在理解和操作上就會有非常直觀的要求，指向性更明確。其三，實驗時，小組分工不明確。小學階段是培養學生正確的科學實驗素養和的小組合作精神的黃金時期。老師在平時的實驗教學課堂中就可以有意識得介紹實驗中該遵守標準催促學生遵守，鍛煉學生的實驗技巧。給小組中的各個同學進展分工，即有利于實驗時各學生有事可做，防止了學生實驗成了個別學生的實驗，又可以大大進步實驗的有效性。此外，對培養學生的合作精神，使學習小組更加團結也有明顯的效果。四、重進度輕過程由于學生實驗時所用的時間過多，導致在教學過程中許多本該讓學生去展示的環節變成了老師+圖片式枯燥的課堂，缺少了學生展示風采，進展思維碰撞等精彩的學生學習的環節。為了一節課的教學進度，放棄了課堂上最精彩的環節。這是本節課上最大的錯誤安排。一節課