1、.蘇教版品德與社會?我是獨生女子?說課稿一、教材解析1、根本簡介?我是獨生女子?是蘇教版?品德與社會?五年級下冊第一單元“家家有本難念的經中的第四課。本課的編寫意圖在于讓學生知道人口無限制增長給地球、人類可持續開展帶來的問題，從而理解方案生育政策的意義，同時讓他們明白獨生子女的成長環境，既有利的一面，又有不利的一面，可以正視獨生子女身上存在的現實問題，懂得可以通過努力抑制缺乏，成為有責任感的公民。2、地位與作用三年級曾經出現過以理解家庭成員之間的關系、體會家庭親情為主的教學單元。本冊教材這一單元就是在此根底上，引導學生向家庭的內在深處進發。前三課側重于走進父母的內心世界，直面家庭矛盾，學習處理

2、家庭矛盾的方法，學會與父母溝通。而第四課?我是獨生女子?在此根底上，實現了以家庭為主題但又不局限于家庭的兩個打破：1它由小學生多是獨生子女這一家庭現狀出發，伸展到方案生育這一根本國策上，隱含著可持續開展意識教育，表達教材的綜合性。2它從獨生子女面臨嬌生慣養的家庭問題入手，引導學生走進社會，正確地認識在當代社會環境和背景下成長的自己，尋求解決的方法。因此，本課在本單元中起著銜接、拓展、深化的重要作用。3、教材內容構造本課教材分為“不堪重負的地球和“我會被寵壞嗎兩大版塊教學內容，我認為可以用2課時來完成，我設計的教學案例是第2課時，以“我會被寵壞嗎這個版塊的內容為主。二、學生實態分析：作為當代的獨

3、生子女，他們擁有著很多的優勢。社會學者和心理學家經過大量的調查、分析、比較早就得出結論：獨生子女生活在營養多、安撫多、知識多、期望多的環境里，大多比他們的父輩活潑、開朗、自信，感情豐富細膩，興趣愛好廣泛，智力開展程度也較高。但正是因為絕大多數家庭只有一個孩子，所以相當多的家長對孩子過分關注，造成了為數不少的獨生子女任性妄為，以自我為中心，嬌氣怕吃苦，依賴性強，儼然是家中“小皇帝。我執教的懷德苑小學五1班38個學生中，有36個來自獨生子女家庭。大多數的家庭是幾個大人圍著一個孩子轉的典型“421構造。據我理解，每天早晨為孩子擠好牙膏、倒好洗臉水的家長不在少數，大部分女生的辮子還是家長梳的，甚至還有

4、上下學時為孩子背書包的。而且我們班大多數學生，家庭生活條件相當優越，所以學生花錢大手大腳、挑食、浪費等問題也相比照較突出。五年級的兒童心智已經有很大開展，對很多問題已經有了獨立的看法，這是他們“懂的一面。但在形成自己的主體意識等方面尚有許多需要學習的地方，尤其在認識自己、肯定自己、超越自己這方面認識較為粗淺，這又是他們“不懂的一面。因此，本課就是要從兒童生活中這種“似懂非懂的根底出發，進而幫助他們學習處理家庭、社會深層次的問題。三、課程資源的開發與利用我從以下四個方面來談談課程資源的開發與利用：1、教材資源：1充分利用教材中的資源：如教材中的“小資料，是專家經過調查研究的結果，為孩子對獨生子女

5、的成長建立了科學的認識，所以應該帶著學生好好閱讀。2針對教材缺乏，補充拓展：如針對本課教材缺乏獨生子女自強自立、具有說服力的直觀性案例的情況，我補充了一個真實感人的獨生女的故事，引發學生的認同感，激發他們挑戰自己、磨練自己的信心。3改變教材，另辟活動：如教材中安排了寫獨生子女宣言的活動，我認為活動的開展應該對學生的行為更有指導意義，而不是較空洞的宣言，所以摒棄了這個活動，另外開展了小組制定行動方案的活動。2、關于社區資源：我領著班級的部分學生帶上攝象機以記者的身份走進懷德苑社區、走進獨生子女學生的家庭進展采訪，使學生更真切地理解人們對獨生子女的種種評價。3、老師資源：作為老師的我就是第一代獨生

6、子女，所以我把我自己也作為一種教學資源呈現給學生，這節課就是以我家的獨生子女榮耀證為話題拉開帷幕的。4、學生資源：班級里也有一些獨生子女自強自立，可以充分利用他們生動鮮活的事例，來鼓勵其他學生向他們學習。另外，班級里還有兩個學生來自非獨生子女家庭，雖然本課討論的話題是關于獨生子女的，但也不能冷落他們，可以讓他們也來談談自己的非獨生子女生活，引發其他孩子的考慮。四、教學目的分析教材和學情，我給本節課設計了三大教學目的：1、理解社會對獨生子女的評論，從而認識到獨生子女的成長環境，既有不利的因素，也有有利的因素。2、通過學習、反思，可以正確對待如今社會環境和背景下成長的自己，并且發現自身存在的一些問

7、題。3、樹立成長的信心，可以正確對待家長的寵愛，并且明白通過努力，可以抑制自身存在的問題。五、施行過程一教學構造認知明理導行二詳細施行流程1、猜猜榮譽，切入話題老師神秘地掏出一個小紅本子讓學生來猜猜是老師的什么特別榮譽，引出老師的獨生子女榮耀證，切入“我是獨生子女這個話題。借助這個教學環節，與教材的第一版塊內容“不堪重負的地球做了一個續接，同時使學生感受擁護國家政策的獨生子女父母們的社會責任心，拉近了師生之間的間隔 ：因為大家共有“獨生子女這個名字，學生就容易翻開心扉訴真情、講真話。2、直面生活，反思自己1傾聽評論，暢談感想在聽評論之前，先請學生來做一道數學題66000000+34000000

8、=？利用這道數學題，使學生對獨生子女這支人口大軍有一個更真切的認識，從而為“假如我們被寵壞，這一億人就將成為社會的負擔和問題，所以我們不能被寵壞這個信念做支撐。給學生播放一段人們評論獨生子女的錄象，使學生認識到人們對獨生子女的評論褒貶不一，在此根底上聽聽學生的心聲。2評論照片，反思自己承接著學生的發言，老師導入到下一環節，人們的這些批評不夠全面，有些以偏概全，那么是否是空穴來風、毫無根據呢？請大家來看一組獨生子女的生活照片。你看到了這些獨生子女身上存在著哪些問題？學生發現身邊的獨生子女確實存在不少的問題。老師就請來反思自己的生活，找找自己身上是否存在這些嬌生慣養的問題，也可以談談你身邊存在這些

9、現象的孩子。老師小結：剛剛我們反思了自己的生活，找到了缺乏之處。可以正視自己的缺乏，這需要很大的勇氣，讓我們給自己鼓鼓掌！3、現場辯論，得出結論老師組織學生閉上眼睛，在不受干擾的情況下考慮并作出判斷：正因為有不少獨生子女身上存在這些問題，所以很多人對我們獨生子女的成長產生了擔憂甚至疑心，這么多個家庭只有一個獨苗，獨生子女會不會被寵壞呢？認為不會被寵壞的同學請高舉右手，認為會被寵壞的請把右放在桌上不要動。用舉手表決的方式分出贊同與不贊同兩個陣營，從而展開辯論。辯論的過程非常劇烈，有的學生就列舉了班級里有的學生雖是獨生子女，但自理才能很強，而非獨生子女也很自然地參與近來，講述他們的生活。老師在辯論

10、中起到引導、點撥的作用，使學生達成共識：假如這些問題沒有得到我們的重視，我們享受父母長輩寵愛的時候沒有付出，那么如今是家里的小皇帝，將來可能成為社會的寄生蟲，我們這一億獨生子女就會成為社會的負擔和難題。假如我們能重視這些問題，從小有意識地鍛煉自己，就一定不會被寵壞，可以成為生活的強者，可以承擔起家庭、社會給予我們的重任。4、制定方案，挑戰自己1閱讀資料，樹立信心請同學們讀讀書上29頁的這那么小資料，想想它告訴我們什么。這段資料言簡意賅，閱讀之后學生很快就能參悟到：獨生子女與非獨生子女雖然有差異，但不存在本質的區別，獨生子女不比非獨生子女差。2聆聽故事，典范引領伴著抒情的音樂，老師深情地講述杜瑤

11、瑤的故事，學生專注地聆聽著。聽完故事，老師請學生談談有什么話想對自己說或想對大家說。 學生被瑤瑤的故事深深感染，他們的感言發自肺腑，非常精彩。生1：我覺得我們也要像杜瑤瑤那樣，遇到困難不退縮，做一個頑強的人。生2：跟杜瑤瑤相比，我覺得自己實在太幸福了。我們班里許多同學的家庭條件都比杜瑤瑤好，她都能這樣懂事，這樣優秀，我們沒有理由比她差。生3：我是媽媽在四十歲時候生的，她為了生我，得了一身的病，可我卻從來沒有像杜瑤瑤那樣照顧過自己的媽媽，我為媽媽做得太少了。這個學生低聲地說著，淚水在眼眶里打轉。3直面問題，出謀劃策接著學生的發言，老師說瑤瑤是一個在風雨中成長起來的頑強的獨苗，而我們大多數人生活在

12、幸福、優越的環境里。在這樣的環境里，我們應該怎么做呢？請大家針對獨生子女身上已經出現的這些問題，想想對策，我們怎樣才可以這些問題的產生，六人小小組交流討論，并制定抑制這些問題的行動方案。遇到的問題：在學生小組討論的時候，我發現他們制定的行動方案內容比較單一，大多想到的是多干家務活、自己的事情自己做等等。說明學生在解決這類問題時一是缺乏經歷，二是沒有把解決問題的方案和獨生子女在生活里的嬌生慣養的詳細表現聯絡起來考慮，所以就找不到更為詳細可行的方法。采用的矯正策略：我把之前出示過的關于獨生子女的有哪些嬌生慣養行為的照片又一次呈如今學生面前，還讓他們聯絡自己在生活里的一些表現來全面制訂可行的方案。獲

13、得的教學效果：從下面各小組的交流意見匯總中不難發現學生在啟發之下，思路開闊了，提出的很多行動方案詳細可行的，可以對他們的生活產生有效的指導作用。生1：我覺得要多為父母分擔力所能及的家務活，如洗碗、掃地、拖地、星期天還可以當家做小主人，買菜做飯。生2：還要學會自己的事情自己做，比方女生學會自己梳頭，早上自覺起床，不用家長一而再、再而三催促，自己背著書包上下學，回家功課做完自己拾掇書包。生3：多結交朋友，建議父母，在假日里多結合幾個家庭聚會。生4：在與同學相處時多寬容多諒解，學會分享，在家里有什么好吃的要與爺爺奶奶、爸爸媽媽分享，防止總是獨享一切。生5：我認為還有一點很重要，應該多與家長溝通，有時

14、不是我們不想鍛煉自己的才能，而是他們不給我們時機，總怕我們受傷，我們要讓他們知道假如過分地寵愛，我們會被充壞的。4分發獎品，分享謙讓學生的想法可行也很有價值，而我們這門學科最大的難點就在于認知的開展不能代替行為的開展。所以我特意安排了一個發微笑徽章的活動，祝愿每個同學能微笑著面對生活的挑戰。我請每個小組派一個同學來分發徽章，但有意少放了幾個，看看學生的反響，檢驗學生是否有分享和謙讓意識。由于學生是在毫不知情的情況下進展的，所以他們的反映很真實，也有很大的差異：有的小組發生了爭執，互不相讓；有的小組外表風平浪靜，而沒拿到的同學那么一臉無奈；最讓我感動的是一個有一個小組里有兩個孩子都主動讓出自己分

15、到的徽章給別的同學，我問其中的一個女孩為什么愿意讓給別人，她說：“我可以把這張笑臉掛在心里！這只是一個小小的考驗，孩子是否能成為有責任感、心中有別人的獨生子女，還需要老師和家長更多的培養與指導。最后老師小結：同學們，我們雖是獨生子女，但我們有父母更精心的培育，假如我們也能與別人分享，在生活中自強自立，那么我們的成長之路不但不會比別人差，而且會更精彩。這首?我能行之歌?送給每個同學，祝愿他們早日成為生活的小主人、小能人！三板書設計：我是獨生女子較自私會分享怕吃苦常磨練寵壞？依賴多多獨立不會！不合群學交往左邊是獨生子女身上存在的問題，右邊是相對應的概括性的解決方案。六、教學反思本課獲得了教好的教學

16、效果，總結成功之處，主要表達在：1、以兒童的現實生活為基點重組教材本課教材主要是拋磚引玉，基于學生的生活是豐富多彩和動態進展的，本課內容又是以社會現實為背景，因此，在施行本課教學時，我將學生的現實生活作為教學的出發點，用照片、錄象等方式將教材中的材料與學生的生活實際相結合，盡量做到活用教材，努力建立起課程、教學與學生生活之間的通道。所以，學生在反思自己生活表現的時候，可以真誠地敞開心扉，暢所欲言。2、在合作探究中向學生生活世界回歸。我酌情設計了兩次合作探究的學習活動：第一次是辯論，第二次是小組制定成長行動方案。這兩次合作都立足于引導學生從自己的生活世界出發，在合作中探究，在探究中發現和解決問題，立足于向學生的生活世界回歸。因此，學生在合作辯論、互相補充、更正中更深切地認識到了獨生子女被寵壞的根源，和不會被寵壞的關鍵因素，他們又在合作探究中找到了指導自己安康成長的有效策略，使課堂教學成為了學生生命歷程中的一個部分。3、創設多樣化的學習活動，激發學生的學習興趣這一課假如單以“討論會的形式進展，學生可能一開場會饒有興致，但漸漸將演變為個別學生表現的獨角戲，所以我創設多樣化的學習活動，激發學生的學習興趣：用“猜猜榮譽來激發學生的表現欲，讓“評論照片來翻開學生的話匣子，