1、“雙減”背景下中小學(xué)體育課程體系的構(gòu)建策略摘 要：“雙減”政策的提出，對(duì)我國中小學(xué)體育課程體系的構(gòu)建面提出了新的要求。本文分析了我國中小學(xué)體育課程體系的現(xiàn)有問題，并從新形勢(shì)下的構(gòu)建要求、目標(biāo)體系的構(gòu)建方向、內(nèi)容與教材的選擇和完善、課程結(jié)構(gòu)的全面優(yōu)化、建立多維度評(píng)價(jià)機(jī)制等方面提出構(gòu)建策略，旨在為我國中小學(xué)體育課程體系的構(gòu)建提供參考。 關(guān)鍵詞：雙減政策;體育課程體系;中小學(xué)體育 中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2022.01.022 2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了（下文簡(jiǎn)稱“雙減”），意見指出：學(xué)校要確保小學(xué)一、二

2、年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。科學(xué)利用課余時(shí)間，開展適宜的體育鍛煉，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。可以看到，學(xué)生將會(huì)有更多的n余時(shí)間，并且鼓勵(lì)學(xué)生開展體育鍛煉，參加文體等社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。加之近一年我國出臺(tái)的一系列關(guān)于體育課程的相關(guān)政策，中小學(xué)體育課的重要性被提到前所未有的高度，同時(shí)，也對(duì)我國中小學(xué)體育課程體系的建設(shè)提出了新的要求。基于此，本文試圖從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程評(píng)價(jià)等方面剖析“雙減”政策下體育課程體系的構(gòu)建特點(diǎn)以及變化，以期為我國中小學(xué)體育課程的

3、改革發(fā)展提供參考依據(jù)。 1 現(xiàn)有問題 1.1 學(xué)生體質(zhì)健康水平堪憂 據(jù)教育部的調(diào)查顯示，截至2021年，全國學(xué)生體質(zhì)健康不及格率為：小學(xué)生6.5%，初中生14.5%，高中生11.8%，而大學(xué)生為30%。近5年間，各學(xué)段超重和肥胖比例整體呈逐年上升趨勢(shì)。其中，2021年我國大學(xué)生肥胖率為5.5%，而中小學(xué)則超過了10%。教育部2021年對(duì)不同年齡段青少年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)則顯示，我國6歲兒童近視率為14.5%、小學(xué)生近視率為56%、初中生近視率為71.6%、高中生近視率超過90%。 1.2 體育課程目標(biāo)體系構(gòu)建不完善 我國義務(wù)教育和普通高中，都對(duì)課程目標(biāo)做出陳述。但不管是總目標(biāo)，分目標(biāo)，還是課改后普通高

4、中基于核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，都是對(duì)體育課程最終意愿的一種概括性描述。如何把高概括性的總目標(biāo)分別落實(shí)到學(xué)段、學(xué)期、單元、課次，以確保總目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，目前尚不完善。并且，各學(xué)段之間缺少銜接，不成體系，這也是學(xué)生對(duì)于體育課缺乏興趣的原因之一。 1.3 教學(xué)內(nèi)容不夠全面 重技能輕知識(shí)，重實(shí)踐輕理論，一直是我國體育課程內(nèi)容領(lǐng)域存在的突出問題。不管是初中階段的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，還是高中階段基于核心素養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，都對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出了要求。而目前體育課實(shí)際實(shí)施過程中很難全面培養(yǎng)學(xué)生在身體、心理、社會(huì)適應(yīng)和價(jià)值觀等方面的綜合素質(zhì)，因此

5、削弱了體育課育人的功能。 1.4 課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠豐富 激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣是體育課程基本理念之一。興趣是促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的良好途徑。中小學(xué)本來就是學(xué)生好奇心快速發(fā)展的階段，學(xué)生對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目存在興趣差異，體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置應(yīng)具有層次性。雖然已有少部分學(xué)校對(duì)于課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的形成與培養(yǎng)，但是我國課程結(jié)構(gòu)整體水平依然無法滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。這就導(dǎo)致很多學(xué)生想去從事的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或運(yùn)動(dòng)實(shí)踐以及想要達(dá)到的運(yùn)動(dòng)水平無法實(shí)現(xiàn)，逐漸打擊了學(xué)生對(duì)于體育的熱愛，最終減少學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與。 1.5 課程評(píng)價(jià)功能體現(xiàn)不完全 體育課程評(píng)價(jià)的主要聚焦點(diǎn)

6、仍然在體測(cè)成績(jī)上，終結(jié)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)依然占據(jù)主要地位。教師職業(yè)素養(yǎng)一再強(qiáng)調(diào)因材施教，學(xué)生不同的身體形態(tài)對(duì)運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)成績(jī)有著直接的影響，因此作為衡量學(xué)生體育課表現(xiàn)的教師評(píng)價(jià)理應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生有不同的側(cè)重點(diǎn)，充分發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，而不是“唯成績(jī)論”，打消學(xué)生參加體育課的積極性。另外，對(duì)于學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的重視度不夠，某些內(nèi)向的學(xué)生對(duì)于情意表現(xiàn)與合作精神不善于展現(xiàn)或表達(dá)，教師有些時(shí)候很難通過外部觀察作出準(zhǔn)確判斷，而學(xué)生自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)對(duì)于這部分學(xué)生來說是一個(gè)很好的表達(dá)窗口。 1.6 體育教師專業(yè)水平仍需提高 中小學(xué)體育教師持續(xù)學(xué)習(xí)能力有待提高。在體育學(xué)科快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)科專業(yè)理論

7、不斷取得突破，前沿理論不斷更新。中小學(xué)體育教師如不持續(xù)學(xué)習(xí)，則傳授的知識(shí)很有可能已經(jīng)被淘汰，而中小年齡段的學(xué)生所接受的體育知識(shí)往往會(huì)影響其一生。目前仍然不乏一些體育教師還在沿用一些落后或有誤的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，甚至對(duì)于學(xué)生提出的一些基礎(chǔ)問題無法解答的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響體育課教學(xué)質(zhì)量。 2 構(gòu)建策略 2.1 新形勢(shì)下的構(gòu)建要求 深刻領(lǐng)會(huì)“健康第一”的指導(dǎo)思想，領(lǐng)會(huì)“雙減”政策的意義，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，提高體育與健康課程體系的科學(xué)性。“雙減”以堅(jiān)持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生休息權(quán)利為原則，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，尤其是身心健康方面。在我國人口拐點(diǎn)臨近，老齡化不斷加劇，疫情常態(tài)化的現(xiàn)實(shí)下，健康問題已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的重中之重。而促進(jìn)身體健康發(fā)育，學(xué)習(xí)正確運(yùn)動(dòng)理論，訓(xùn)練正確動(dòng)作模式結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，樹立終身運(yùn)動(dòng)理念，為終身健康打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期就在中小學(xué)階段。因此體育教師和相關(guān)人員應(yīng)深