1、單元整合單元整合 整體推進整體推進 語文版教材與人教版叢書的教學整合語文版教材與人教版叢書的教學整合內蒙古赤峰市第二實驗中學內蒙古赤峰市第二實驗中學 薛淑梅薛淑梅【兩種教材的編排體系】【兩種教材的編排體系】 語文版教材的編寫是語文版教材的編寫是以文章體裁以文章體裁的分類來組元的的分類來組元的，人教版叢書，是，人教版叢書，是按照按照類文的主題來編寫的。類文的主題來編寫的。 兩種整合方式兩種整合方式 （一）（一） 利用利用1/31/3的時間把教材學完，的時間把教材學完，然后再利用然后再利用2/32/3的時間學習叢書和的時間學習叢書和做課外閱讀，這樣也可以有效甚至做課外閱讀，這樣也可以有效甚至是高效

2、地完成教材和叢書的整合推是高效地完成教材和叢書的整合推進。進。如何將課本進行整合呢？如何將課本進行整合呢？ 首先，教師對教材進行梳理，確立整首先，教師對教材進行梳理，確立整本書各單元主題及語文能力點。本書各單元主題及語文能力點。 其次，把教材的每一個單元分別看作其次，把教材的每一個單元分別看作一個整體，依據總的學習目標和文本的特一個整體，依據總的學習目標和文本的特點，制定本單元的學習目標和訓練重點，點，制定本單元的學習目標和訓練重點，確立本單元的大主題。確立本單元的大主題。 最后，根據本單元的學習目標和文本最后，根據本單元的學習目標和文本的特點整合教材，確立小主題目標和訓練的特點整合教材，確立

3、小主題目標和訓練重點，以及教學流程。重點，以及教學流程。 八年級上冊語文版教材八年級上冊語文版教材的單元整體推進課的單元整體推進課 （一）主題：學習游記的寫法（一）主題：學習游記的寫法 (15(15課時課時) )學習內容：第一、第六單元的課文。學習內容：第一、第六單元的課文。主題主題1 1：人在旅途（：人在旅途（4 4課時）課時）主題主題2 2：漫步九州（：漫步九州（4 4課時）課時） 主題主題3 3：繽紛世界（：繽紛世界（1 1課時）課時）主題主題4 4：在詩歌中吟誦（：在詩歌中吟誦（2 2課時）課時）主題主題5 5：寫作（：寫作（2 2課時）課時）（1 1）寫一篇游記（）寫一篇游記（2 2

4、）寫一篇讀后感。）寫一篇讀后感。主題主題6 6：單元整體復習課（：單元整體復習課（2 2課時）課時）（二）主題：了解各類新聞作品的（二）主題：了解各類新聞作品的特點（特點（4 4課時）課時）學習內容：學習內容： 第二單元的課文：第二單元的課文： 北京喜獲北京喜獲20082008年奧運會主辦權年奧運會主辦權（消息）（消息） 別了，別了，“不列顛尼亞不列顛尼亞”（特寫）（特寫） 生命之舟生命之舟（梁家新等）（梁家新等）（電視解說詞）（電視解說詞） 雜交水稻之父雜交水稻之父袁隆平袁隆平（人物通訊）（人物通訊）學習形式：學習形式： 采用整體推進式。采用整體推進式。 （ 4 4課時）課時） （一）主題：

5、學習游記的寫法（一）主題：學習游記的寫法 (15(15課時課時) ) （二）主題：了解各類新聞作品的特點（二）主題：了解各類新聞作品的特點（4 4課時）課時）（三）主題：初步了解議論文的特點（三）主題：初步了解議論文的特點（3 3課時）課時）（四（四) ) 主題：走入色彩繽紛的小說世界主題：走入色彩繽紛的小說世界（7 7課時）課時） ( (五五) ) 主題：關注自然關注環保關注科學主題：關注自然關注環保關注科學（3 3課時）課時） ( (六六) ) 主題：積累感悟文言詩文主題：積累感悟文言詩文（1010課時）課時）八年級上冊語文版教材八年級上冊語文版教材的單元整體推進課的單元整體推進課(42課

6、時課時) 整合方式整合方式 （二）（二） 1.從語文版叢書中找到與人教版教材配套的文從語文版叢書中找到與人教版教材配套的文本作為教材的拓展延伸資料，來突破教材的學習目本作為教材的拓展延伸資料，來突破教材的學習目標。標。 2. 把不能與教材配合使用的，但能作為學生把不能與教材配合使用的，但能作為學生寫作范文、或素材積累的，就作為作文的范文、或寫作范文、或素材積累的，就作為作文的范文、或材料積累來運用。材料積累來運用。 3.其余的文章采用群文閱讀的形式進行專題閱其余的文章采用群文閱讀的形式進行專題閱讀，作為擴大學生閱讀面的一個良好的工具書。讀，作為擴大學生閱讀面的一個良好的工具書。 這樣學生一方面

7、在學習語文版教材時掌握了一這樣學生一方面在學習語文版教材時掌握了一些文章的寫作技巧，另一方面在閱讀人教版叢書的些文章的寫作技巧，另一方面在閱讀人教版叢書的過程中又有了人文性的熏陶，反而收獲還大。過程中又有了人文性的熏陶，反而收獲還大。語文版八年級下冊單元主題及語文能力點語文版八年級下冊單元主題及語文能力點一一二二三三四四五五六六七七主題主題 敘事散文敘事散文 現代詩歌現代詩歌 戲劇作品戲劇作品 演講詞演講詞紀實性作品紀實性作品 文言詩詞文文言詩詞文 文言文文言文閱讀閱讀能力能力首先要抓首先要抓住文章的住文章的敘事線索，敘事線索，然后體會然后體會作者在敘作者在敘事中所蘊事中所蘊含的情感含的情感朗

8、讀詩歌，朗讀詩歌，喚醒我們喚醒我們對美好事對美好事物的懷念物的懷念和對自然和對自然的珍視。的珍視。閱讀戲劇，閱讀戲劇，要了解戲劇要了解戲劇是如何通過是如何通過人物對話來人物對話來推動情節、推動情節、展開矛盾、展開矛盾、塑造人物形塑造人物形象的，尤其象的，尤其要注意體味要注意體味人物語言的人物語言的個性化特征。個性化特征。朗讀朗讀演講詞，演講詞，要注意感情要注意感情的基調、節的基調、節奏的變化。奏的變化。首先要注意首先要注意把握演講詞把握演講詞的主旨，感的主旨，感受其中洋溢受其中洋溢的激情，品的激情，品味其平實嚴味其平實嚴謹的語言。謹的語言。閱讀這類紀閱讀這類紀實性作品，實性作品，要注意體會要注

9、意體會其記敘的重其記敘的重點，更要注點，更要注意品味作者意品味作者對歷史、現對歷史、現實或人生的實或人生的思考。思考。閱讀幾篇文閱讀幾篇文言文，感受言文，感受文章中人物文章中人物悟出的的哲悟出的的哲理，五首古理，五首古代詩詞，風代詩詞，風格各異，感格各異，感情真摯，既情真摯，既是生活的傳是生活的傳神寫照，又神寫照，又是情感的自是情感的自然流露。然流露。閱讀本單閱讀本單元的課文，元的課文，要反復朗要反復朗讀，體味讀，體味作者是如作者是如何通過景何通過景物描寫來物描寫來抒寫胸臆抒寫胸臆的。的。寫寫作作 珍藏的珍藏的記憶記憶寫一首寫一首詩詩我喜愛的我喜愛的戲劇人物戲劇人物寫一篇寫一篇演講詞演講詞寫一

10、篇寫一篇通訊通訊改寫改寫十十五從軍行五從軍行我理想我理想中的學中的學校校語文版八年級下冊第一單元語文版八年級下冊第一單元 單元說明：單元說明： 本單元的幾篇課文，有游子對父親背影的本單元的幾篇課文，有游子對父親背影的描述，有耄耋老人對母親往事的追憶，有抗戰描述，有耄耋老人對母親往事的追憶，有抗戰時期八路軍的傳奇故事，也有美國女權運動領時期八路軍的傳奇故事，也有美國女權運動領袖的斗爭經歷。袖的斗爭經歷。 讀這樣的散文，讀這樣的散文，首先要抓住文章的敘事線首先要抓住文章的敘事線索索，如，如背影背影以特定情境中最感人的細節為以特定情境中最感人的細節為線索，線索，永久的悔永久的悔以以“紅的紅的”“”“

11、黃的黃的”“”“白白的的”為線索，為線索，鐵騎兵鐵騎兵以離開大隊的騎兵的以離開大隊的騎兵的行蹤為線索，行蹤為線索，蘇珊蘇珊. .安東尼安東尼以蘇珊以蘇珊. .安東尼安東尼爭取婦女選舉權的斗爭過程為線索；爭取婦女選舉權的斗爭過程為線索；然后體會然后體會作者在敘事中所蘊涵的情感。作者在敘事中所蘊涵的情感。【學習內容】【學習內容】語文版八年級下冊課本第一單元：語文版八年級下冊課本第一單元： 背影背影朱自清朱自清 永久的悔永久的悔季羨林季羨林 鐵騎兵鐵騎兵楊碩楊碩 蘇珊蘇珊安東尼安東尼喬安娜喬安娜斯特朗斯特朗 湯湯姆姆BB萊奧納德萊奧納德 珍藏的記憶珍藏的記憶（寫作）（寫作）人教版叢書：人教版叢書：

12、在陽光下奔跑在陽光下奔跑語文版八年級下冊第一單元語文版八年級下冊第一單元 單元目標：單元目標： 1 1、抓住文章的敘事線索。、抓住文章的敘事線索。 2 2、體會作者在敘事中所蘊涵、體會作者在敘事中所蘊涵的情感。的情感。 3 3、學習文章的表達手法。、學習文章的表達手法。 【主題的確立和時間分配】【主題的確立和時間分配】主題主題1 1：那個人，那情境那個人，那情境（2 2課時）課時）學習內容：學習內容： 教材：教材：背影背影（朱自清）（朱自清） 叢書：叢書：父愛的姿勢父愛的姿勢（錢國紅）（錢國紅） 永不縮回雙手的父親永不縮回雙手的父親（葉傾城）（葉傾城） 主題主題2 2：那些事，那份愛那些事，那

13、份愛（2 2課時）課時）學習內容：學習內容： 教材：教材：永久的悔永久的悔（季羨林）（季羨林） 叢書：叢書：萱草的柔情萱草的柔情（楊玉東）（楊玉東） 課外：課外：游子吟游子吟（孟郊）（孟郊）【主題的確立和時間分配】【主題的確立和時間分配】【主題的確立和時間分配】【主題的確立和時間分配】主題主題3 3：那些人，那精神那些人，那精神（2 2課時）課時）學習內容：學習內容： 教材：教材：鐵騎兵鐵騎兵（楊碩）（楊碩） 蘇珊蘇珊安東尼安東尼（喬安娜（喬安娜斯特朗斯特朗 湯姆湯姆B萊奧納德）萊奧納德） 叢書：叢書：美麗的謊言美麗的謊言（友仁索菲）（友仁索菲） 笑是兩人間最短的距離笑是兩人間最短的距離（永星

14、）（永星） 主題主題4 4：那個人，那些事那個人，那些事（2 2課時）課時）學習內容：學習內容： 叢書：叢書：追憶母親二三事追憶母親二三事（劉湘平）（劉湘平） 我的國文老師我的國文老師（梁實秋）（梁實秋） 母親與書母親與書（趙麗宏）（趙麗宏） 最深情的哺育最深情的哺育（梁曉聲）（梁曉聲）【主題的確立和時間分配】【主題的確立和時間分配】主題主題5 5：單元整體匯報課單元整體匯報課 （單元整體復習課）（單元整體復習課） （2 2課時）課時） 學習內容：學習內容： 叢書：復習總結語文版八年級下冊語文叢書：復習總結語文版八年級下冊語文課本第一單元及人教版叢書課本第一單元及人教版叢書在陽光下奔在陽光下奔

15、跑跑知識點。知識點?！局黝}的確立和時間分配】【主題的確立和時間分配】那個人，那情境那個人，那情境那個人，那情境那個人，那情境學習目標學習目標1.學習以特定情境中最感學習以特定情境中最感人的細節為線索的敘事方人的細節為線索的敘事方法。法。2.掌握細節描寫的表達手掌握細節描寫的表達手法法3.體會作者在敘事中所蘊體會作者在敘事中所蘊涵的情感。涵的情感。親愛的同學們，請你帶著下面這句話，跟隨老師一起親愛的同學們，請你帶著下面這句話，跟隨老師一起走進這個扣人心弦的故事走進這個扣人心弦的故事一刀為他，一刀為他，另一刀還是為他另一刀還是為他走進故事走進故事走進父親走進父親一刀為他，一刀為他，另一刀還是為他另

16、一刀還是為他走進故事走進故事走進父親走進父親只因他是只因他是,他的兒子他的兒子永不縮回雙手的父親永不縮回雙手的父親 葉傾城葉傾城速讀文本，思考：速讀文本，思考： 1、在最后的剎那，在生死關頭，這、在最后的剎那，在生死關頭，這位父親是怎樣做的？位父親是怎樣做的？ 走進故事走進故事走進父親走進父親 2、“孩子的父親，后來找到孩子的父親，后來找到了。了?！薄啊薄八眢w上所有的骨頭都被撞斷他身體上所有的骨頭都被撞斷了，他的頭顱被擠扁了，他滿是血污與了，他的頭顱被擠扁了，他滿是血污與腦漿的衣服看不出顏色與質地腦漿的衣服看不出顏色與質地”是是怎么認出他的呢？怎么認出他的呢？永不縮回雙手的父親永不縮回雙手的

17、父親 葉傾城葉傾城 在最后的剎那，有一雙手伸出窗外，在最后的剎那，有一雙手伸出窗外，把孩子拋了出來把孩子拋了出來 走進故事走進故事走進父親走進父親 孩子的父親，后來找到了。他身體上孩子的父親，后來找到了。他身體上所有的骨頭都被撞斷了，他的頭顱被擠扁所有的骨頭都被撞斷了，他的頭顱被擠扁了，他滿是血污與腦漿的衣服看不出顏色了，他滿是血污與腦漿的衣服看不出顏色與質地與質地 是怎么認出他的呢？因為他的雙手是怎么認出他的呢？因為他的雙手仍對著窗外，做著拋丟的姿勢。仍對著窗外，做著拋丟的姿勢。 父子親情父子親情父親對兒子的疼父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。愛和兒子對父愛的感念。抓住線索抓住線索把握主旨

18、把握主旨 我看見他戴著黑布小帽，我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。很快地流下來了。 品析細節品析細節感悟父愛感悟父愛 父親買橘子父親買橘子爬月臺時的細節爬月臺時的細節 特定的情

19、境特定的情境 特殊的角度特殊的角度 分步的動作分步的動作 精準的動詞精準的動詞 傳神的情態傳神的情態 情感的烘托情感的烘托品析細節品析細節感悟父愛感悟父愛 我看見他戴著黑布小帽，我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚這時我

20、看見他的背影，我的淚很快地流下來了。很快地流下來了。 品讀父愛品讀父愛那個人，那情境的細節那個人，那情境的細節 特定的情境特定的情境 特殊的角度特殊的角度 分步的動作分步的動作 精妙的動詞精妙的動詞 傳神的情態傳神的情態 情感的烘托情感的烘托總結方法總結方法父愛的姿勢父愛的姿勢 錢國紅錢國紅1 1、速讀文本，分別勾畫出、速讀文本，分別勾畫出”：“在風狂雨在風狂雨驟時驟時”、“ 在我患上重感冒時在我患上重感冒時”、“在我在我參加高考時參加高考時”三個特定情境下的三個特定情境下的“父愛的父愛的姿勢姿勢”。2 2、運用、運用背影背影一文的品析細節的方法品一文的品析細節的方法品析本文的三個細節，感悟細

21、節中蘊含的父析本文的三個細節，感悟細節中蘊含的父愛。愛。 如如: :特定的情境特定的情境 特殊的角度特殊的角度 分步的動作分步的動作 精準的動詞精準的動詞 傳神的情態傳神的情態 情感的烘托情感的烘托 學習方法學習方法拓展運用拓展運用走出文本走出文本追尋父愛追尋父愛父愛有時也很細致。父愛有時也很細致。走出文本走出文本追尋父愛追尋父愛走出文本走出文本追尋父愛追尋父愛幫助孩子學會自己走路。幫助孩子學會自己走路。走出文本走出文本追尋父愛追尋父愛走出文本走出文本追尋父愛追尋父愛用肢體支撐著孩子，讓他們玩得更開心。用肢體支撐著孩子，讓他們玩得更開心。走出文本走出文本追尋父愛追尋父愛走出文本走出文本追尋父愛