1、第三節 生物對環境的適應和影響 教學案例一、教材分析：本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發展”的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。在前一節“環境對生物的影響”的基礎上再來考慮 “生物對環境的適應和影響” ， 其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節“生態系統”的學習作好預設。本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容

2、看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，收集大量的圖片和資料，教師認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。二、教學目標：基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：（一） 、認知目標：1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點；2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。（二） 、能力目標：1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；2、嘗試收集、處理信息的方法；3、學習通過測量進行科學探究的方法。（三） 、情感態度與價值觀目標：1、了解生物與環境

3、的關系，滲透環保意識；2、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點；3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。三、重點和難點的確立：1、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點；2、 “溫度對魚的呼吸次數的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力。四、教學方法：1、課前將全班分成小組，教師將教學內容分成如下的任務交給同學：研究沙漠北極環境的動植物、研究警戒色知識、研究擬態知識、研究生物對環境的影響的。教師做必要的提示后學生分組收集材料，教師隨時進行指導，幫助學生整理收集到的資料，最后師生共同制作課件。將學生收集的資

4、料整理為六個活動，課上利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片，讓學生通過參與一系列的活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。2、本節“溫度對魚的呼吸次數的影響”的探究活動安排在第二節課，課上主要是組織各小組活動和學會對結果的分析。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。五、學習方法：通過參與活動，觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的收集資料和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探

5、究的一般方法。六、課前準備： 學生分小組收集有關生物適應環境的資料。教師準備溫度對魚的呼吸次數的影響實驗師生共同制作課件，教師準備配合本節教學的補充資料。七、教學過程：一、復習提問師：在上節課我們學習了環境對生物的影響，那么你能根據自己的理解，舉一個生活中我們熟悉的生物，說說它的生存都受哪些環境因素的影響嗎？生：學生會說出自己家中養的花，要受到陽光、空氣、水、土壤以及其他生物的影響等例子。師：回答得很好！環境對生物的影響包括非生物因素和生物因素。我們已經知道了，生物離不開它生存的環境，那么當環境發生變化時，生物又是如何面對的呢？生物會產生什么樣的反應呢？請同學回憶夏天在草地捉螞蚱的情境，教師展

6、示圖片，組織學生進行探究活動一:你能發現我嗎？展示樹林中的老虎、土地上的兔子、石間的樹蛙、夜行的貓頭鷹、蛇島上的蛇等圖片，讓學生猜是那種動物，思考這些動物容易被發現嗎？進一步引導學生考慮生物和環境的關系是怎樣的？生：適應環境，才能生存。師：同學們說的對，今天我們就來學習“第三節生物對環境的適應和影響” 。二、講授新課1生物對環境的適應師：請同學們看投影屏幕，探究活動二 : 生物與環境的關系，請研究沙漠北極環境的動植物的小組匯報他們的研究成果：分別出示沙漠中的駱駝；沙漠中的駱駝刺；寒冷海域中的海豹的圖片資料，讓學生分析每一生物的形態結構特點和生活方式特點，進行匯報。生：對沙漠中的駱駝的研究如下：

7、沙漠炎熱缺水，駱駝和別的動物不一樣，它有高高的駝峰儲藏大量的脂肪，當它又渴又餓的時候，脂肪會慢慢分解，變成它需要的營養和水；駱駝平時不出汗，只有體溫達到46才會出汗；駱駝平時一次能喝下100 多升的水，而每天排出的尿不到一升，來保持體內的水分，即使在沙漠上行走一個月也不會感覺渴，這些特點是動物對干旱的適應。對沙漠中的駱駝刺的研究如下：沙漠地區降雨量少，能生長植物是因為它生活的區域有地下水源，駱駝刺的根長得非常長，而且比地上部分長很多，因而駱駝刺在荒漠中也能得到水，這是植物對于旱的適應。對寒冷海域中的海豹圖片的研究如下：海豹是哺乳動物，在寒冷的海域生活，要保持體溫，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪

8、非常發達，可以達到 60 mm ，這是動物對寒冷的適應。師：同學們分析得很對，由于生物受到各種環境因素的影響，生物在多變的環境條件中表現出多種多樣的適應性。這種適應是生物通過漫長的年代，不斷和環境磨合，自身不斷進化，生存了下來，就形成它現在的形態結構和生活方式。師：同學們還能找到生物適應環境的其他例子嗎？探究活動三: 生物如何適應環境？讓同學交流課前布置的探究活動的研究結果。請研究保護色的知識的小組匯報他們的研究成果，生：分別出示：秋天和冬天雷鳥、雪兔的圖片，組織其他學生參與的活動。最后教師總結，保護色是指動物適應棲息環境而具有的與環境色彩相似的體色。保護色強調的是動物的體色與動物棲息地環境的

9、背景色彩相協調一致。其生態適應意義是：既有利于躲避敵害，也有利于捕食。生：請研究警戒色知識的小組匯報他們的研究成果：分別出示：海葵、黃蜂、蛾類、有毒的幼蟲、毒蛇、箭毒蛙、毒蜘蛛等的圖片，教師強調：警戒色是指某些有惡臭或毒刺的動物所具有的鮮艷色彩和斑紋。警戒色強調的是動物的體色與環境色彩不一致，易于從環境色彩中分辨出來。其生態適應意義是：色彩鮮艷，容易識別，能夠對敵害起到預先示警的作用，有利于動物的自我保護。生：研究擬態知識的小組匯報他們的研究成果，分別出示：竹節蟲、蘭花螳螂、枯葉蝶、眼蝶的圖片。教師總結擬態是指某些生物在進化過程中形成的外表形狀或色澤斑，與其他生物或非生物異常相似的狀態。它強調

10、的是一種生物像另一種生物或非生物，而不是整個環境的色彩，而只像環境中的某一生物或非生物，具有欺騙和迷惑的作用。其生態適應意義是：有利于躲避敵害和捕食，對植物來說還有利于招引某些昆蟲幫助傳粉等。師：通過系列的研究活動，在學生為生物各種各樣惟妙惟肖的適應現象驚嘆不止時，告訴學生生物的生存斗爭是非常殘酷的，只有適應環境的，才能生存下來。生物對環境的適應是具有普遍性的， 適應的形成是自然選擇的結果。 其實生物在適應環境的過程中也在影響著環境。師：生物適應環境的相對性，教師展示圖片由于人類的活動，沙漠環境的過度惡化，母駱駝沒有足夠的營養，剛生下的小駱駝無力站起來，不能喝奶活活餓死。與前面的內容相呼應，認

11、識到駱駝對沙漠環境的適應也是有限度的。由此對學生進行生動的環保教育，學生深受震動。2 生物對環境的影響師：探究活動四 : 生物對環境的影響,讓同學交流課前布置的探究活動的研究結果。請生物對環境的影響的小組匯報他們的研究成果。生：蚯蚓沒有眼睛，善于鉆土，可以使土壤疏松。它的排泄物還有大量的氮、磷、鉀，可以增加土壤的肥力。它每天吃的食物是土壤中的有機雜質，幫助我們處理了垃圾，改善了環境，是人類的好幫手。通過蚯蚓沃土，我們看到生物也能影響環境。請同學們看一漫畫屎克螂出國記屎克螂，學名蜣螂。澳大利亞是一個以畜牧業聞名的國家，眾多的牛羊每天要留下一億公斤的糞便，使得牛糞堆積在草場上，風干硬化，牧草被遮壓

12、且枯死，草場上出現了塊塊禿斑，草場退化嚴重，蒼蠅成災，造成了嚴重的環境污染。后來，澳大利亞從我國和其他國家引入屎克螂，因為屎克螂主要以牛羊糞便為食物，且把它們的卵產在糞便中，滾成一個大的糞球，這樣就幫助澳大利亞人“打掃了衛生” ，使草原又恢復了生機。師：教師總結：通過學習我們知道生物的生存依賴環境，當環境遭到破壞時，我們人類也將受到危害。而生物除了適應于環境外，也會對環境產生一定的影響。換句話說，生物與環境是相互影響的，愛護環境就等于愛護我們自己。師：教師點評學生的活動表現：同學們這次合作得非常好，不但收集了豐富的資料，而且還能對你們的收集的資料進行分析處理，得出正確的結論。通過這樣的探究活動

13、，不僅知道生物要適應環境也要影響環境這一結論，更重要的是我們學習了科學探究的方法。三 技能訓練探究活動五: 我的家鄉在那里？教師展示自己收集的資料， 請同學給海南、 塔里木、 黑龍江的兔子找到家，給沙漠、北極、華北的狐貍找到家，給亞洲、非洲的大象找到家，體會不同環境下的同種動物具有不同的形態結構特征，必須適應當地的環境才能生存。探究活動六: 比較不同環境下的鳥類的喙和足，教師展示啄木鳥、鶴、白頭海雕、鵜鶘的圖片，請同學分析不同環境下的鳥類的喙和足是不同的，必須適應當地的環境和生活習性才能生存。四 授課總結師：生物受環境的影響，生物又能適應環境并能影響、改變環境，它們是一個相互作用、不可分割的統

14、一整體。由此，我們應該認識到，人類也生活在生物圈中，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么的重要啊！嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸次數的影響教材分析：教材是在選擇了光對鼠婦生活的影響的實驗，從中了解到科學探究的一般過程后安排的這一探究活動。由于有前上次實驗探究的訓練，這項探究實驗提高了探究要求，要求學生學會作出假設，收集數據并匯總數據，找出規律，檢驗假設，使學生對科學探究的方法有一個比較完整的認識。教學目標1 通過科學探究，培養學生善于從現實生活中發現問題、提出課題、開展實驗探究的能力，2 體驗科學探究的過程，培養熱愛科學的情感、實事求是的科學素養、勇于實踐與創新的精神；3 逐步

15、確立以愛護小動物為原則來設計探究性實驗。教學重點 通過探究實驗，培養學生善于從現實生活中發現問題、提出課題、開展實驗探究的能力；教學難點（ 1）探究性實驗教學的組織；（ 2） 通過探究實驗， 培養學生善于從現實生活中發現問題、 提出課題、 開展實驗探究的能力；學生情況分析 學生有前幾次實驗探究的訓練，也了解科學探究的一般過程，對親自進行科學探究有極大的熱情，但缺乏完整探究的經歷。教學設想： 以小組合作的形式組織教學。在進行探究性實驗，教師做好引導工作，啟發學生的發散性思維和創造性思維，強調學生的動手操作，仔細觀察和獨立思考，充分激發學生的主觀能動性，盡可能的依靠學生之間、小組之間以及學生自我教

16、育能力去開展學習上的獨立性，進行創造性學習。教學準備1 學生自愿分組，按5-6 人為一小組，課前拼桌子圍坐在一起；2 每組 2-3 條小金魚，一大燒杯已放置兩天的自來水，少量冰塊，一溫度計，一撈魚網， 三個 500 毫升的燒杯，一個250 毫升的燒杯，一份小組學習材料，一張小組探究報告；3 一熱水瓶開水。課時安排一課時教學過程設計一、設置情境，引入課題教師介紹：今天，金魚走進了我們的生物課堂。學生仔細觀察擺放在面前的金魚，了解魚在水中的活動情況，并通過小組學習資料從現象到本質明白“魚是怎樣呼吸的？” 。順水推舟而提出問題： 既然鰓是魚類的呼器官，而且在水中才能完成呼吸，那么魚的呼吸在不同情況下

17、會發生改變嗎？影響魚呼吸的因素有哪些？學生推測可能有水溫、水質、水量、管徑大小等因素對金魚呼吸會產生影響，教師通過設問“真是這樣嗎？”導入課題“嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸次數的影響”二、小組合作，體驗探究1 提出問題根據課題提出問題：水溫的變化對金魚的呼吸次數有影響嗎？2 作出假設小組同學經過思考分析可能作出如下假設：A 、 水溫的變化對金魚的呼吸次數有影響， 隨水溫的升高金魚的呼吸次數會增加； B 、水溫的變化對金魚的呼吸次數有影響， 隨水溫的升高金魚的呼吸次數會減少。小組間在假設中有了矛盾沖突，更加吸引學生通過實驗去檢驗。3 制定計劃 (1) 小組合作，制定計劃 各小組展開討論，參考小組

18、合作學習資料中的“友情提醒”設計探究實驗的方案，并填寫在小組探究報告上。(2)小組交流，完善計劃小組交流，各抒己見，教師適時指點，使問題一一得到解決，并明確認識到：實驗要設計對照組。根據提出的假設，設計常溫、比常溫略高、比常溫略低的水，觀察其中金魚的呼吸次數，常溫作為對照，而水溫的控制也是實驗成敗的關鍵。控制實驗中的變量。保證除水溫之外， 其它條件如水質、水量、管徑大小等都一樣，避免這些因素對金魚呼吸次數的影響。從保 護生物的角度出發，實驗時在水溫調控之后再放入金魚；記錄金魚的呼吸次數。放入金魚 待金魚適應環境后再數它們的呼吸次數， 可以記單位時間 (1 分鐘或半分鐘)金魚鰓蓋開閉的次數，也可

19、以是口開閉的次數。4 實施實驗各小組分工合作，選擇儀器并按制定的計劃完成實驗。教師巡視指導。5 得出結論(1) 小組匯報，表達交流各小組發言人匯報本組的實驗結果、小組得出的結論。(2) 分析總結，得出結論綜合全班各組的實驗結論，如有與其它組不一致的結論，師生共同分析，找出根原，最后得出結論：水溫的變化對金魚的呼吸次數有影響，隨水溫的升高金魚的呼吸次數會增加。向學生說明，我們得出的結論是對假設作出了判斷，也對提出的問題 給出了答案。(3) 追根究底，提升思維金魚的呼吸次數為什么隨水溫的升高而增加呢？請同學們思考分析。三、探究體會通過嘗試探究，你學到了什么？本次探究有什么成功之處，有什么需要改進的

20、地方？談談小組合作學習的體會。四、課后探究除了溫度因素外，金魚的呼吸次數是否與水質、水量、氣壓、喂食和環境刺激等許多因素有關呢？如果你有興趣，請與小組同學一起在課后進行探究吧!反思：實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優勢，創設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發展的肥沃土壤， 。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。技能訓練：這是新教材的一個別有用心之處，旨在培

21、養學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優勢。引導學生觀察并思考， “看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養思維能力。同時這部分內容也是課堂內容的拓展和延伸。最后師生共同總結本課收獲， 這點很重要， 在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出“生物與環境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！開展的分析、討論，最終使學生理解生物與環境的適應性和對環境的影響。這種討論探究型教學模式，在一定程度上轉變了學生原有的單純接受式的學習方式。通過討論、分析、探究的形式組織教學，可以充分

22、調動和發揮學生參與。第二節課安排“溫度的變化對金魚呼吸次數的影響”的探究實驗，學生在實踐觀察、親自探究中建構知識，讓學生在體驗中感悟，在互動中共進。這樣安排是因為對于初中學生來說，過程是比結果更重要，學生從“做中學”中親身驗證了溫度的變化對金魚呼吸次數的影響，有利于他們認識生物是適應環境的。德國哲學家叔本華認為“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙灘上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。 ”這非常恰當地說明了探究性學習的重要價值。探究實驗激發了學生的學習興趣，但 2 號實驗組的溫度控制成為一個難點，有個別小組由于水溫過高而造成金魚死亡的現象

23、。生物對環境的適應和影響教學設計北京市海淀區教師進修學校周 然北 京 大 學 附 屬 中 學 倪一農新一輪課改強調課程不再只是特定知識的載體， 而是教師和學生共同探求新知識的過程， 教師和學生是課程的有機構成部分， 是相互作用的主體， 同時也是課程的創造者； 課堂教學要以學生的發展為本， 要構建培養學生的創新精神和實踐能力的學習方式和教學方式； 注重培養學生的批判意識和懷疑意識， 鼓勵學生對教師的超越， 贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達； 積極引導和培養學生從實踐中獲取知識和歸納總結的能力。 基于上述認識， 在“生物對環境的適應和影響”一節的教學設計中，我們做了一些嘗試，獲得了較好的教學

24、效果。1. 教材分析生物圈中的各種生物， 都離不開環境對他們的影響。 那么， 生物又是怎樣適應和影響環境的呢？教材是按照“生物對環境的適應”和“生物對環境的影響”兩部分編寫的。第一部分出示了幾幅圖片， 試圖使學生通過觀察、分析圖片， 理解生物的生活都是與環境相適應的；第二部分是讓學生通過“植物對空氣濕度的影響”的探究活動，理解生物對環境是有影響的。最后總結：生物與環境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。2. 設計思想一般在設計這樣的教學內容時， 教師往往會考慮用兩節課的時間完成。 第一課時： 讓學生在課前收集資料和圖片，課上組織學生討論、分析，最后總結得出“生物對環境的適應” 。第二課時：重

25、點組織學生做“植物對空氣濕度的影響”的研究活動。筆者認為，第一課時若能用一些看得見、摸得著、相對真實的實物（或標本） ，讓學生能近距離、全方位地進行觀察和分析， 深切感受生物與環境的協調關系， 比單純地看圖、 找資料、 得結論要好得多。 所以，我們想通過創設一定的問題情境， 讓學生利用已有的生物學知識， 提出相應的問題， 然后再利用學校有限的資源，通過“給生物找個家”的活動，讓學生更直接、更親近地去領悟自然界中的每一種生物都具有與其生活環境相適應的形態結構和生活方式。 在課堂上， 通過師生互動、 生生互動、觀察和思考、 體驗和合作學習， 使學生在已有的生活經驗和知識水平的基礎上建構起新的認知層

26、次， 理解生物對環境的適應現象是普遍存在的， 同時生物也影響環境。3. 教學目標了解（ 1 ） 結合圖片資料和標本，學會從多角度去觀察和分析“生物對環境的適應和影響” 生物的形態結構、生活方式與環境相適應。2）通過觀察圖片資料、標本，培養學生觀察能力、分析綜合信息的能力；通過小組討論，在合作學習的基礎上， 培養學生概括和表達的能力以及科學探究的能力， 全面提高學生的生物素養。（ 3 ）理解人類是自然界的組成部分，人和其他生命與環境是一個不可分割的整體。4. 課前準備準備三四幅具有代表性的圖片；幾種不同環境下生活的生物標本（動物、植物） ，用布將這些標本罩上并編號；放大鏡；學生分成七八個小組，圍

27、坐在放有標本的實驗桌周圍。5. 教學過程（ 1 ）創設問題情境，引出探究課題。教師連續展示精心挑選的美麗的自然風景畫， 然后向學生提問： 看完這些畫， 大家有什么感覺。教師用語言來激發學生對自然界和諧美的共識； 每當人們提到遼闊的草原， 就會想到綠草和牛羊； 提到茂密的森林， 就會想到悠然自得的小動物；提到浩瀚的海洋，就會想起海洋中斑斕的海底世界和海面上飛翔的海鷗但是，如果我們在現實生活中看到牛羊在水里泡著、魚在樹上掛著、鳥在地上躺著，我們會覺得很不舒服，認為是不和諧的。實際上， 生活在生物圈中的各種生物都是與環境相適應的， 不同環境中的生物具有不同的形態和結構特點，就像魚類具備鰓可以在水中呼

28、吸，鳥類生長有翅膀可以在空中飛行一樣。教師引出本節課的研究課題： （在每個實驗桌上， 都放有一種生物 （標本） ， 請大家合作探究）這些生物（標本）具有什么樣的特征，它們生活的環境是怎樣的？請為它們找個家 （小組代表隨機抽取一個編號，找到相應的標本后，進行觀察和討論） 。2）引導探究活動，培養多種能力教師在各組開展探究活動前，提出幾點要求。首先，要認真觀察（可以借助放大鏡） ，根據每組擺放的生物（標本） ，結合自己已有的生物學知識，運用以前學過的觀察法，認真、仔細地觀察、總結該生物的形態特征。其次，觀察要按照一定的順序進行：從整體到局部，從上到下，從前到后，同時要記錄觀察結果。第三，觀察后，小組要進行討論：根據本組生物（標本） 的形態特點， 猜想它們的生活環境是怎樣的， 與這種環境相適應的結構特點有哪些。第四，每組集體討論后，一個人執筆，將大家討論的結果記錄