1、艱難的國運和雄健的國民教學設計 賓縣平坊中學王金花 艱難的國運和雄健的國民教學設計 教學目標 知識與能力：學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。 過程與方法：通過研讀課文，了解體會比喻說理的方法和作用，進一步把握托物言志這種寫作手法的應用，在賞析語句中進行愛國主義教育。情感態度與價值觀：聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義。 教學重點 通過反復朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。 教學難點 揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感，掌握托物言志的寫作手法。 課時安排 一課時 教學過程 一 看圖片，導入新課。導言：（教師出示黃河的照片，讓

2、同學們辨認） 大家看一下這個是哪里的照片？關于黃河，你能想到些什么哪？你能用我們學過的詞語來形容一下黃河嗎？今天，我們一起學習一篇用散文形式寫的“黃河頌”，來感受一下猶如黃河般偉大的，具有高尚情懷的李大釗先生的。二 初讀課文，了解內容，回答問題。 1.你了解作者嗎？你能從字里行間感受到當時的背景嗎？ 介紹作家及寫作背景關于李大釗：李大釗（18891927），字守常，河北樂亭人。1907年入天津法政專門學校學習，1913年赴日本，就學于早稻田大學。1916年回國，任北京晨報主筆。1918年與陳獨秀創辦每周評論，并參與新青年的編輯工作，致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛國思想，成為五四運動的

3、領袖之一。1920年3月，在北京成立共產主義小組，成為中國共產黨的創始人之一。嗣后，對黨的建設，工人、學生運動，統一戰線，均有重大貢獻。1927年4月28日，被奉系軍閥張作霖殺害于北京。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學者和詩人。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。著作有守常文集（1939年出版）、李大釗選集（1959年出版）、李大釗詩選注（1979年出版）。寫作背景：這篇小品文寫作的年代，正當五四運動高潮過后。封建軍閥與帝國主義相勾結，加緊了對中國人民的壓迫，加緊了對新文化運動的破壞。社會黑暗到了極點。封建復古勢力從一蹶不振中昂起頭來，對新文化運動發動猖狂的反撲。帝國主義加緊了文化

4、侵略。中華民族真如“大病初愈的病人”，千瘡百孔，步履維艱。在這種“艱難的國運”面前，是臨陣脫逃，垂頭喪氣，悲觀失望，彷徨苦悶，還是正視現實，挺起胸膛，振奮起民族精神？這是擺在每一個革命者、每一個有愛國心的正直的人們面前的嚴峻問題，必須作出抉擇，必須作出明確的回答。針對這種現實和精神狀態，李大釗大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，在嚴重的歷史關頭，在艱難曲折的道路上，樹立起沖破險阻的必勝信心。這在當時濁流滾滾的思想文化界，無疑如一道閃電，一聲驚雷，給人們以極大的鼓舞，極大的振奮。三自主學習，合作探究。（學生自學老師巡視）1、 根據拼音寫漢字或給漢字注音一（xi）千里 叢山（di）嶺 險（jn）奇趣橫

5、（）生 濁（）流滾滾 阻抑（）2、 解釋加點的詞語（1） 民族生命的進程，其經歷亦復如是。（2） 老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走。（3） 揚子江及黃河遇見沙漠，遇見山峽都是浩浩蕩蕩地向前流過去， 以成其濁流滾滾、一瀉千里的魄勢。4 要知在艱難的國運中建造國家亦是人生最有趣味的事。1、 學習本文借生動形象的比喻來說理的寫作方法。四 范讀課文，體會感受。 1 組織交流，完成板書2 品讀課文，賞析佳句，體會情感。 艱難的國運指國家面臨著怎樣的命運？文中提倡的“雄健的精神”指怎樣的精神？文題是艱難的國運和雄健的國民，那么，“艱難的國運”和“雄健的國民”能顛倒順序嗎？3 有感情地朗讀課文4 討論：中華民族，國運昌盛，聯系國際形勢來想一想，我們還需要“雄健的國民”嗎？五 課堂小結發揚雄健的精神，是時代的需要。當今社會飛速發展，但仍然會遇到艱難險阻，比如