1、附件1編號石家莊市教育科學“十三五”規劃（2016 ）教師個人課題申請評審書課題類別學科分類數學課題名稱中學數學分層教學的策略研究課題負責人賈軍良負責人所在單位無極縣郭莊鎮中學聯系 電話填表 日期2016年4月5日石家莊市教育科學規劃領導小組辦公室制 申請者的承諾：我保證如實填寫本課題申請評審書各項內容。如獲準立項， 我承諾以本申請評審書為有約束力的協議，遵守石家莊市教育科 學規劃領導小組辦公室的有關規定，認真開展研究工作，取得預期研 究成果。石家莊市教育科學規劃領導小組辦公室有權使用本申請評 審書所有數據和資料。申請者（簽章）：年 月 日填寫說明一、填寫申請評審書前，須認真閱讀石家莊市教育局

2、關于組織 申報石家莊市教育科學“十三五”規劃2016年度教師個人課題的通 知沢石家莊市教育科學“十二五”規劃2016年度教師個人課題指南 等相關文件，準確領會文件精神和要求，規范填寫。二、請按石家莊市教育科學研究所關于組織申報石家莊市教育 科學“十三五”規劃016年度教師個人課題的通知的有關規定，用計 算機或鋼筆準確如實填寫各項內容，書寫要清晰、工整。三、本申請評審書報送一式1份。于左側裝訂成冊。所附“課 題設計論證”活頁一律打印，每份單獨裝訂，報送 3份。四、封面上方編碼框，申請人不填，其他欄目由申請人用中文填 寫。各需簽章處，不得用打印字代替。五、本申請評審書所附“課題設計論證”活頁供隱名

3、評審使用, 必須填寫，但不得出現申請人姓名、單位名稱等。六、本申請評審書須經課題負責人所在單位領導審核，簽署 明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后方可上報。七、如有不明事項，可咨詢石家莊市教育科學規劃領導辦公室聯系地址：石家莊市中山東路 87號 郵政編碼：050011聯系電話：（0311）86082157。填寫注意事項課題類別請選項填寫，限報1項。例如：A學前教育A.學前教育B.小學教育 C.中學教育D.職業教育E.特殊教育F.其它學科分類 系指課題研究所屬學科范圍。 請選項填寫，限報1 項。例如： 1語文1語文2數學3英語4物理5化學6政治7歷史8地 理 9生物10信息技術 11思品12科學1

4、3音樂14體育 15美術16心理（含德育、班主任工作）17綜合實踐 18校本 課程 19專業課（限職業學校） 20其它跨學科的課題，請選為主的學科填寫。學前教育不在上述學科選項中選擇，填寫 20其它課題名稱 應準確、簡明反映研究內容，最多不超過40個漢字（包括標點符號）。負責人所在單位 按單位全稱填寫。如：石家莊市裕華區第四十中學、石家莊市第一中學、課題設計論證1問題提出的緣由2.課題研究的目標、內容、思路、方法等（請按以上兩部分逐項填寫，限 2000字以內）一、問題提出的緣由當前我們農村初中存在一個普遍的問題是： 學生的數學學習的水平差距太大， 兩極分 化嚴重，給我們教師的教學工作帶來了非常

5、大的困難， 中學數學教育出現了一種畸形狀況， 同一個班級中的學生，數學成績低下，甚至放棄數學的學習，厭學的學生比比皆是，如何 讓每個學生在原有的基礎上都有較大提高，都能品嘗學習成功喜悅，這成了初中教育迫切研究解決的問題，針對目前我校的數學教學現狀，我們展開“承認初中生差異，實施分層 教學的行動研究”的課題實驗。“面向全體，承認差異”為本實驗的指導思想，“分層教 學”為本實驗的基本內容。“大面積提高教學質量”為實驗的最終目的。二、實驗的目的作為一項區域性實驗研究，最終要 達到三個目標，一是在教學實踐上，在我校現有 的師資，設施，材料和時間條件下，最大限度的實現差生的轉化，中等生的優化和優生的 發

6、展，使不同層面的學生學習興趣得到改變。 二是在可比較的測試中，能使不同層面的學 生的數學成績有明顯提高。三是在理論思想上，要構建起能夠大面積提高教學質量的 “承 認差異，分層教學”的教學模式系列，這種模式系列，應該具有科學性，先進性，高效性， 操作性和推廣性，使我校教師的施教水平有明顯提高。三、實施計劃：（一）研究方法：實驗法，調查法，經驗積累法，個案分析法。（二）研究步驟：第一階段：2016年4月制定計劃，學生摸底分類階段。（1）制定課題實驗方案（2） 通過期中考試及平時的學習情況，對學生進行分析，劃分學生層次，A類屬智力 因素一般或者是較好，而其它因素較差，學習有困難的學生，約占 30%

7、B類屬學 習能力一般，學習態度較好，而智力一般的學生，約占 40% C類學習能力強且學 有余力的學生，約占30%第二階段：2016年5月，初中生成績分化的現狀及成因分析階段。（1）對各層次學生群體進行分析研究，從智力因素、心理氣質、學習環境等各個角 度分析學生差異狀況及其成因。（2）建立學生個體檔案，（3）提出分層教學的具體策略第三階段：2016年6月一11月，策略具體實施階段1、學生分層2、課題教學效果分析3、課題實驗問卷調查第四階段：2016年12月，總結階段。寫出課題總結報告：中學數學分層教學的策略研究、課題負責人所在單位意見申請書所填寫的內容是否屬實；課題負責人和參加者的政治業務素質是

8、否適合承擔本課題的研 究工作；本單位能否提供完成本課題研究所需的時間和條件；本單位是否同意承擔本課題的日常管 理職責和信譽保證。公早：年月日三、縣（市）區教育科研主管部門審查意見公早：年月日四、市教育科學規劃辦公室資格審查意見公早：年月日五、學科評審組評審意見主 審 專 家 意 見主審專家簽章：年 月日評 審 未 通 過 原 因評審組長簽章：年 月日六、市教育科學規劃領導小組審批意見公 章:編號課題設計論證活頁課題名稱：中學數學分層教學的策略研究（提示：不可出現課題申請人姓名、單位等個人資料）1問題提出的緣由2.課題研究的目標、內容、思路、方法等（請按以上兩部分逐項填寫，限 2000字以內）一

9、、問題提出的緣由當前我們農村初中存在一個普遍的問題是：學生的數學學習的水平差距太大，兩極分 化嚴重，給我們教師的教學工作帶來了非常大的困難，中學數學教育出現了一種畸形狀況， 同一個班級中的學生，數學成績低下，甚至放棄數學的學習，厭學的學生比比皆是，如何 讓每個學生在原有的基礎上都有較大提高，都能品嘗學習成功喜悅，這成了初中教育迫切 研究解決的問題，針對目前我校的數學教學現狀，我們展開“承認初中生差異，實施分層 教學的行動研究”的課題實驗。“面向全體，承認差異”為本實驗的指導思想，“分層教 學”為本實驗的基本內容。“大面積提高教學質量”為實驗的最終目的。二、實驗的目的作為一項區域性實驗研究，最終

10、要 達到三個目標，一是在教學實踐上，在我校現有的 師資，設施，材料和時間條件下，最大限度的實現差生的轉化，中等生的優化和優生的發 展，使不同層面的學生學習興趣得到改變。二是在可比較的測試中，能使不同層面的學生 的數學成績有明顯提高。三是在理論思想上，要構建起能夠大面積提高教學質量的“承認 差異，分層教學”的教學模式系列，這種模式系列，應該具有科學性，先進性，高效性， 操作性和推廣性，使我校教師的施教水平有明顯提高。三、實施計劃：（一）研究方法：實驗法，調查法，經驗積累法，個案分析法。（二）研究步驟：第一階段：2016年4月制定計劃，學生摸底分類階段（1）制定課題實驗方案（2） 通過期中考試及平時的學習情況，對學生進行分析，劃分學生層次，A類屬智力因素一般或者是較好，而其它因素較差，學習有困難的學生，約占30% B類屬學習能力一般，學習態度較好，而智力一般的學生，約占40% C類學習能力強且學有余力的學生，約占30%第二階段：2016年5月，初中生成績分化的現狀及成因分析階段。（1）對各