1、課題名稱： 航天學(xué)校信息技術(shù)教研組“青年教師五課技能培養(yǎng)策略研究” 設(shè)計(jì)與論證報(bào)告（一）課題的核心概念及其界定正隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的全面推進(jìn),新的育人理念也在不斷推廣之中。全員育人,讓每一個(gè)孩子都能有所發(fā)展、有所提高,逐漸成為我們新形勢(shì)下學(xué)校教育的一個(gè)重點(diǎn)關(guān)注的方向新課程改革下的中學(xué)教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的的,學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步是我們整個(gè)教育的核心。然而,讓我們不能忽視的是,在素質(zhì)教育全面展開的大形勢(shì)下,學(xué)校教育的不均衡發(fā)展現(xiàn)象依舊非常明顯。這不僅僅表現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間的差異、學(xué)校之間的差異,就是在同一所學(xué)校之中,也存在著教學(xué)不均衡的現(xiàn)象,如在班級(jí)

2、教學(xué)過(guò)程中有些教一個(gè)班級(jí)內(nèi)，學(xué)生數(shù)學(xué)的兩極分化現(xiàn)象是客觀存在的，幾乎每個(gè)班級(jí)的學(xué)生之間都存在著這種不同程度的數(shù)學(xué)差異。這一現(xiàn)象是由多方面的因素造成的。有學(xué)生方面的，也有教師方面的，還有家庭方面的，亦有社會(huì)方面的，結(jié)果造成優(yōu)秀生越來(lái)越優(yōu)秀，學(xué)習(xí)困難者日見(jiàn)消沉的不良現(xiàn)象。 怎樣實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)均衡發(fā)展呢?我認(rèn)為教學(xué)相長(zhǎng)是其中的重要途徑之一。 新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是“師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程”，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將是學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，不過(guò)教師的情感態(tài)度，言談舉止及課堂中形成的氛圍，在很大程度上影響著學(xué)生參與活動(dòng)，這就要求教師在教學(xué)中需要根據(jù)課堂實(shí)際

3、變化而不斷調(diào)整教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生組織學(xué)習(xí)活動(dòng)但我們常常發(fā)現(xiàn)，很多活動(dòng)的組織流于形式，沒(méi)有真正意義上的交流、互動(dòng)。（二）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值1國(guó)內(nèi)外同領(lǐng)域現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析青年教師是教育事業(yè)的未來(lái)和希望。不論是學(xué)校層面還是上級(jí)教育機(jī)關(guān)，都對(duì)青年教師的培養(yǎng)非常關(guān)注。如市區(qū)級(jí)教研活動(dòng)，對(duì)于同一學(xué)科的青年教師成長(zhǎng)有很大幫助，但是由于彼此不在同一學(xué)校，平時(shí)交流較少；在很多較大規(guī)模的學(xué)校校內(nèi)，會(huì)有青年教師解題競(jìng)賽、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等等，但還是在學(xué)科內(nèi)進(jìn)行為主。我們學(xué)校規(guī)模較小，每學(xué)科的青年教師僅1-2名，要進(jìn)行同學(xué)科青年教師之間的競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)成長(zhǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難。同時(shí)，僅僅將目光局限在學(xué)科內(nèi)相互切磋就

4、太狹隘了，也不利于青年教師的成長(zhǎng)。因此，我們打破教研組的界限，成立青年教師培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，希望在學(xué)校青年教師的培養(yǎng)方面做出一些貢獻(xiàn)。2研究?jī)r(jià)值（1）.學(xué)生發(fā)展的需要學(xué)校是每個(gè)學(xué)生的棲身與學(xué)習(xí)之地，學(xué)校的教育方式與手段對(duì)學(xué)生的影響極大。俗話說(shuō)：“教師不能半桶水”、“在深的水里才能模到最好的魚”。學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的高低，很大程度上受老師知識(shí)水平的制約，如果教師講課中對(duì)教材分析不透，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，要點(diǎn)講解不清，那么學(xué)生聽過(guò)這堂課就會(huì)產(chǎn)生一種模糊的收獲不大的感覺(jué)。因此教師在講課前應(yīng)吃透教材，抓住重點(diǎn)，拓寬知識(shí)，使學(xué)生每堂課都感到大有收獲。因此，只有每一位教師，尤其是剛踏上工作崗位的青年教師都能刻苦鉆研

5、業(yè)務(wù)、拓寬自己的知識(shí)面，把一些與教材內(nèi)容有關(guān)的新知識(shí)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充于教材之中，才能讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。（2）.青年教師自身成長(zhǎng)的需要隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，隨著教師隊(duì)伍的新老交替，青年教師的群體越來(lái)越大，青年教師成為了教育戰(zhàn)線的跨世紀(jì)的生力軍。對(duì)于青年教師自身來(lái)說(shuō)，首先需要盡快地熟悉教育教學(xué)工作，使自己成為一名有目標(biāo)感、責(zé)任感、積極感、學(xué)力感、專業(yè)感的教師，從而能勝任各項(xiàng)教育教學(xué)工作，進(jìn)而努力使自己成為一名學(xué)者型、研究型、智慧型的教師。（3）.學(xué)校發(fā)展的需要隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展,各校青年教師占比均比較高,而青年教師素質(zhì)如何,不但影響著當(dāng)前學(xué)校的教育質(zhì)量,而且決定著學(xué)校明天的教育質(zhì)量,倘若不重視

6、對(duì)他們的培養(yǎng),直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展與教育的成敗。青年教師承上啟下、繼往開來(lái),能否培養(yǎng)和建立好這支隊(duì)伍,從現(xiàn)實(shí)和歷史兩個(gè)角度來(lái)看,都涉及到教育改革和發(fā)展能否順利進(jìn)行的大問(wèn)題,抓好了青年教師的培養(yǎng),就是抓住了教育的未來(lái),抓住了社會(huì)的未來(lái)。（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)本課題致力于更好地進(jìn)行青年教師的培養(yǎng)，增強(qiáng)五課技能，使他們盡快地成長(zhǎng)起來(lái)，提高青年教師素質(zhì)，使他們成為教學(xué)的骨干，為教育的發(fā)展儲(chǔ)備足夠的人才資源。具體研究?jī)?nèi)容為：以教師基本素質(zhì)提高為基點(diǎn)，抓好師德建設(shè)這一熱點(diǎn)，把握課堂教學(xué)這一重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念這一難點(diǎn)，認(rèn)真開展青年教師的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的整體提高。重點(diǎn)在對(duì)青年教師進(jìn)行

7、教育、教學(xué)、課題研究多方面的培養(yǎng)，使青年教師能夠盡快成長(zhǎng)，得到更好的發(fā)展，成為學(xué)校的骨干力量。（四）研究的思路、過(guò)程與方法我們將采用行動(dòng)研究法、觀察法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和對(duì)比法等開展此課題的研究，全面提升青年教師的專業(yè)發(fā)展水平。具體從以下幾個(gè)方面入手。一、精神塑造喚起職業(yè)自豪教育意識(shí)和職業(yè)信念是教師工作的內(nèi)驅(qū)力，也是青年教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素。我們將以一個(gè)“導(dǎo)”字為準(zhǔn)繩，加強(qiáng)對(duì)青年教師的精神塑造，以喚起他們的職業(yè)自豪感、幸福感。計(jì)劃以“青年教師自主發(fā)展”為主題，以“演講會(huì)”或“座談會(huì)”的形式進(jìn)行專題交流、探討，對(duì)青年教師進(jìn)行理想教育，傳遞給他們這樣的信息工作著是美麗的，學(xué)校為你的存在而驕傲，

8、激勵(lì)青年教師成為令自己學(xué)校感到驕傲的人；通過(guò)討論和學(xué)習(xí)“職業(yè)生涯規(guī)劃”、名人名言，幫助青年教師樹立職業(yè)認(rèn)同感，體驗(yàn)“教育是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，教師是良心的事業(yè)”的真正含義。讓青年教師有機(jī)會(huì)傾吐教育過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)，從內(nèi)心深處喚起職業(yè)幸福感，增強(qiáng)責(zé)任心和榮譽(yù)感。同時(shí)，可以鼓勵(lì)青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀師德材料，拜訪優(yōu)秀教師，用優(yōu)秀教師現(xiàn)身說(shuō)法，激勵(lì)青年教師樹立成為一名優(yōu)秀教師的崇高理想。二、轉(zhuǎn)變觀念強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)需現(xiàn)在的青年教師大多都是本科生或?qū)？粕€有相當(dāng)一部分是碩士生或在讀研究生，知識(shí)水平無(wú)可厚非，但他們對(duì)教育教學(xué)的理解與駕馭課堂、傳道、授業(yè)、解惑的能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)與提高。因此培養(yǎng)青年教師首先要幫助

9、他們樹立終身學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)觀念。我們將要求青年教師在每天的教學(xué)活動(dòng)中，抓好“課堂教學(xué)常規(guī)”（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段和方法、教師基本功），提高青年教師備課，說(shuō)課，上課，聽課，評(píng)課五課技能，做到“六認(rèn)真”（備課、上課、批改作業(yè)、課外活動(dòng)、輔導(dǎo)、試驗(yàn)），自覺(jué)進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，在實(shí)踐中提高自己。同時(shí)我們將有計(jì)劃地開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求每學(xué)期每位青年教師至少必須閱讀一本教育專著，并撰寫讀書筆記與讀書心得，同時(shí)不定期地進(jìn)行讀書交流活動(dòng)。 三、多種途徑提高專業(yè)水平只靠工作熱情承擔(dān)不了“百年樹人”的重任，不斷培養(yǎng)和提高其業(yè)務(wù)能力和知識(shí)水平，才是培養(yǎng)青年教師工作的關(guān)鍵。1學(xué)

10、習(xí)有效聽課與評(píng)課現(xiàn)在各類公開課、研究課很多，青年教師外出聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也日漸增加，但是，對(duì)于大多數(shù)青年教師來(lái)說(shuō)，如何進(jìn)行有效聽課，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)；怎樣進(jìn)行課堂觀察，學(xué)會(huì)專業(yè)的聽評(píng)課，仍然是急需提高的。我們計(jì)劃在文理科分別開設(shè)一節(jié)研究課，首先進(jìn)行課前會(huì)議，探討課堂要觀察的內(nèi)容，制定課堂觀察量表，課后進(jìn)行交流與匯報(bào)，把原先模糊的評(píng)課轉(zhuǎn)化為較精確的定量分析，同時(shí)，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師參加聽課與評(píng)課，既對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，也對(duì)大家的評(píng)課進(jìn)行點(diǎn)撥，促進(jìn)青年教師的迅速成長(zhǎng)。2.促進(jìn)專業(yè)技術(shù)能力的提高 （1）尋找提高捷徑 作為一名年輕的信息技術(shù)教師，光有一腔熱情和技術(shù)，是不能上好信息技術(shù)課的。如何使自己盡快地提高教

11、學(xué)水平，很重要的就是學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)并模仿別人的教學(xué)方法，是提高自己的有效手段。 這包括：經(jīng)常去聽其他教師的信息技術(shù)課，看他們?cè)鯓咏M織課堂教學(xué)，怎樣巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與等，甚至軟件設(shè)置、平臺(tái)控制等都是值得我們關(guān)注和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后，我們就可以在自己的課堂上仿照其他教師的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也可以修正自己電腦教室中的軟件設(shè)置，以使得自己的信息技術(shù)課堂教學(xué)盡快地走上正規(guī)化道路。 （2）、勇實(shí)踐 探索教學(xué)模式 信息技術(shù)課堂教學(xué)以上機(jī)為主， 教師要積極探索課堂教學(xué)的模式，最近流行的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是比較適合課堂教學(xué)的一種模式。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是實(shí)施探究式教

12、學(xué)模式的一種教學(xué)方法，從學(xué)習(xí)者的角度說(shuō)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，適合學(xué)生特點(diǎn)，使教與學(xué)生動(dòng)有趣、易于接受。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的特點(diǎn)之一就是圍繞任務(wù)展開教學(xué)，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)、編寫非常重要，既要注重方法和知識(shí)體系，還要想到融進(jìn)信息技術(shù)的文化性、綜合性，滲透其他學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)合理組織課堂，是完成任務(wù)的關(guān)鍵。 四、全面策略提升教研能力“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，作為青年教師，個(gè)人能力再?gòu)?qiáng)也是有限的，因此，我們會(huì)要求青年教師認(rèn)真參加市、區(qū)、校教研活動(dòng)，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。集中群眾的智慧，彌補(bǔ)青

13、年教師的經(jīng)驗(yàn)不足。每次研究的內(nèi)容，包括教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、選擇的教法、培養(yǎng)的能力、板書設(shè)計(jì)等，可以共同討論，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、共同提高的目的。同時(shí)，我們將要求青年教師結(jié)合課題研究開展專題教研，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。專題研究要本著“一學(xué)習(xí)、二研究、三實(shí)踐、四總結(jié)”的步驟進(jìn)行，做到突破一點(diǎn)、提高一步。“一學(xué)習(xí)”就是研究一個(gè)專題先學(xué)習(xí)有關(guān)理論，明確其理論依據(jù)；“二研究”指的是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究討論，確定方法和步驟；“三實(shí)踐”是在教學(xué)中依據(jù)理論、方法、步驟進(jìn)行試驗(yàn)，做到專題研究系統(tǒng)化，步步深入；“四總結(jié)”則是根據(jù)研究的效果與體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，不斷升華認(rèn)識(shí)，取得專題研究的實(shí)效。另外，在市、區(qū)、校各級(jí)

14、公開課活動(dòng)中，我們也會(huì)要求青年教師積極參加各種教學(xué)觀摩活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)研究，給青年教師創(chuàng)造一個(gè)鍛煉學(xué)習(xí)、展示才能的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)教研、提高教學(xué)水平。（五）主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處青年教師承上啟下、繼往開來(lái),能否培養(yǎng)和建立好這支隊(duì)伍,從現(xiàn)實(shí)和歷史兩個(gè)角度來(lái)看,都涉及到教育改革和發(fā)展能否順利進(jìn)行的大問(wèn)題,抓好了青年教師的培養(yǎng),就是抓住了教育的未來(lái),抓住了社會(huì)的未來(lái)。我們本次課題研究突破了原有的教研組格局，以“青年教師成長(zhǎng)”為中心組成新的研究團(tuán)隊(duì)，為青年教師的成長(zhǎng)搭建交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)青年教師的教研能力和教學(xué)水平向更深層次發(fā)展。當(dāng)然，青年教師專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的

15、發(fā)展，不能急功近利；注意“蝴蝶效應(yīng)”，反對(duì)形式主義；最后要遵循成長(zhǎng)規(guī)律，以人為本，借用“羅森塔爾效應(yīng)”，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，自我實(shí)現(xiàn)需要是人類最高層次需要，指滿足個(gè)體把各種潛能都發(fā)揮出來(lái)的一種需要。當(dāng)青年教師把專業(yè)成長(zhǎng)作為教師職業(yè)的重要利器謀求自我實(shí)現(xiàn)需要的時(shí)候，就能發(fā)揮其個(gè)人最大的潛能，就能不斷挑戰(zhàn)自我，沉下心來(lái)，不斷攻堅(jiān)，不斷彌補(bǔ)自我之不足，不斷提升自我。因此青年教師的專業(yè)發(fā)展，最關(guān)鍵之處是解決心理之困惑、迷茫，不斷內(nèi)化自己，把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。（六）預(yù)期研究成果成 果 名 稱成果形式完成時(shí)間階 段成 果信息技術(shù)教育需求分析，設(shè)立培養(yǎng)目標(biāo)，確定培養(yǎng)計(jì)劃交流心得集從五課技能方面以老帶新，進(jìn)行幫扶評(píng)價(jià)及意見(jiàn)匯總教育教學(xué)活動(dòng)的音像資料記載音像資料根據(jù)資料對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行指導(dǎo)，制定有效的解決方案文字、音像資料研究成果匯報(bào)研究報(bào)告最 終成 果教育教學(xué)論文論文集新型教學(xué)設(shè)計(jì)案例、教育教學(xué)活動(dòng)的音像資料記載文字、音像資料研究成果匯報(bào)研究報(bào)告（七）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：課題主持人在內(nèi)的課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等；完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。）本組成員中兩名學(xué)