1、匆匆一、教學(xué)目標(biāo):（一）學(xué)會(huì)本課2 個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。（二）通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要 珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。（三）熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄 下來(lái)。（四）感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。二、課前準(zhǔn)備：（一）預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。（二）搜集并閱讀朱自清的資料和他寫(xiě)得的其他散文。教師可向?qū)W生推薦荷塘月色 背影 綠春 槳聲燈影里的秦淮河等散文。（三）搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言警句、詩(shī)詞等。三、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）談話導(dǎo)入，揭示課題1 教師談話：在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上

2、有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190 多萬(wàn)字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們知道他是誰(shuí)嗎？2課前搜集資料，你對(duì)朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的資料）3朱自清先生不僅是一位詩(shī)人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱(chēng)作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來(lái)賞讀他24 歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文匆匆。4板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。（二）初讀課文，初步感知1 教師范讀課文。2學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。3.檢查生字詞的讀音和含義。注意“涔、潸”

3、的讀音。引導(dǎo)理解“徘徊、 蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語(yǔ)的含義。4出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。5. 詞義辨析：徘徊彷徨 （幻燈n）6指生朗讀自己感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子。7默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ 說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，寫(xiě)在作業(yè)本上。8學(xué)生讀書(shū)后全班交流初讀后的感受。（三）品讀感悟，體會(huì)感情1 談話過(guò)渡：作為一篇傳世佳作，本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永，文中語(yǔ)句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)匆匆，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語(yǔ)言。請(qǐng)大家默讀課文

4、，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì)，一會(huì)兒進(jìn)行交流。2全班交流，先把自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫(huà)出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。（ 1）學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段。“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。 ”可適時(shí)補(bǔ)充臺(tái)灣作家林清玄與時(shí)間賽跑一文中，父子倆的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓砸l(fā)學(xué)生的共鳴。指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？（ 2）學(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段。“在默默里算著，八

5、千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 ”指導(dǎo)朗讀。第二課時(shí)一、繼續(xù)品讀課文，體會(huì)感情（一）學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段1. 時(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？學(xué)生找出句子，出示一一“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”2. 體會(huì)寫(xiě)法：作者使用

6、了排比句，把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫(xiě)出了一天的時(shí)間是 怎樣很快的從身邊“溜走”的。作者通過(guò)生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默”等，賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體的描寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的。（二）導(dǎo)讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。（三）教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時(shí)間生命，把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫(xiě)，才讓我們感受到時(shí)間就在身邊，而且來(lái)去匆匆。二、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生練筆（一）朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感

7、覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。（二）學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。（三）學(xué)生寫(xiě)完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。（過(guò)渡）面對(duì)“逃去如飛”的時(shí)光，作者不禁想到“在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問(wèn)題傾瀉筆端。三、試答追問(wèn)，延伸拓展（一）學(xué)習(xí)體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。1. 在第四自然段中，作者有幾次追問(wèn)？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書(shū)問(wèn)答。2. 引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。3

8、. 出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫(xiě)作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)）四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命1. 古今中外，許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？2. 教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。頂碗少年一、教學(xué)目標(biāo):（一）借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。（二）正確、流利、有感情的朗讀課文。（三）體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持 下去就能獲得成功的道理。 （四）學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。 二、教學(xué)過(guò)程

9、： （一）談話導(dǎo)入1 教師談話：學(xué)習(xí)第三課桃花心木， 我們知道林清玄是個(gè)善于觀察生活的人，他看種樹(shù)的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長(zhǎng)的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天， 就讓我們?nèi)タ匆粓?chǎng)雜技表演，去認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。2板書(shū)課題，齊讀課題。3介紹作者：趙麗宏，1951 出生，著名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為 “捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。 代表作有 三峽船夫曲、 雨中 、 學(xué)步 、 雨中的鴿子等。4. 預(yù)習(xí)檢查：（ 1

10、 ）讀讀四字詞語(yǔ)：難以忘懷縈繞于心座無(wú)虛席不慌不忙目不轉(zhuǎn)睛不知所措驚心動(dòng)魄2）讀讀含生字的新詞及難讀的詞：一摞歉疚 肩胛 剎那間撫摩3）其他：輕松幽雅的樂(lè)曲柔軟而又自然地舒展著令人驚羨的動(dòng)作 歉疚地微笑目不轉(zhuǎn)睛地盯著驚心動(dòng)魄的拼搏暴風(fēng)雨般的掌聲5再讀課文思考：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)， 頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）作業(yè)：課文講了一件什么事？6. 指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。（二）根據(jù)自學(xué)提示品讀課文1 默讀課文，思考：作者看到了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？（用文中的一個(gè)詞來(lái)概括：驚心動(dòng)魄）2引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)這是一場(chǎng)“驚心動(dòng)魄”

11、的表演呢？3. 自學(xué)課文，完成表格：（作業(yè)）表格一少年的表情神態(tài)觀眾的反應(yīng)少年的心理活動(dòng)第一次失敗第二次失敗表格二老者的表情神態(tài)、動(dòng)作對(duì)少年的影響老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么4. 匯報(bào)交流：巡視挑一張好的用實(shí)物投影展出，注意：（ 1）用詞（2）老人“平靜”神態(tài)給少年帶來(lái)了冷靜和鎮(zhèn)靜； “撫摩” “輕搖”給少年帶來(lái)了贊許、疼愛(ài)與力量；老人的“低聲說(shuō)”是給少年指明方向，使少年堅(jiān)定信心。 （3）老者會(huì)說(shuō)些什么可以從調(diào)節(jié)心態(tài)、鼓勵(lì)少年、傳授經(jīng)驗(yàn)三方面考慮。（三）總結(jié)提升，深化主題1. 從這篇文章你得到了什么啟迪？對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生從兩方面考慮：1）學(xué)習(xí)頂碗少年敢于面對(duì)失敗、勇于拼搏的精神；2）要

12、像老者那樣，當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，要伸出援助之手。人的一生需要善待他人，只有你能夠善待他人，別人才能善待你。2. 你還了解哪些不怕困難、勇于拼搏的人物和事跡。給大家講一講。（四）感情朗讀，深化感受1. 選取印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。2. 自主選擇，把自己感受最深的語(yǔ)句和段落朗讀給大家聽(tīng)。（五）探究寫(xiě)法，讀中悟?qū)?、課文中有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，是哪一句？“一摞金邊紅花白瓷碗”有重復(fù)的感覺(jué)嗎？找到句子所在的三個(gè)地方，讀一讀，有什么不同的感受？（這是一種反復(fù)的寫(xiě)法，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一次都有不同的含義。）3. 體會(huì)文中三處省略號(hào)的用法，作用。3本文主要寫(xiě)頂碗少年，為何多出提到觀眾的

13、反應(yīng)？（正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相映襯）4. 前后呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。姜海燕八、2009 年 2 月 10 日桃花心木一、教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)會(huì)本課6 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。”（二）有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。（三）通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。二、課前準(zhǔn)備：（一）預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。（二） 查找桃花心木的資料，通過(guò)資料了解林清玄，搜集并閱讀他寫(xiě)得其他文章。三、教學(xué)過(guò)程：（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題1 出示長(zhǎng)大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種樹(shù)嗎

14、？誰(shuí)能用自己的話描述一下。教師及時(shí)補(bǔ)充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，樹(shù)高可達(dá)20 多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲(chóng)咬，適合制作成車(chē)、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。2就是這樣一種樹(shù)，它是怎樣長(zhǎng)大成材的呢？我們將跟隨臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)桃花心木，去尋找答案。（二）初讀課文，了解大意1 學(xué)生自由讀書(shū)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。2 （屏幕出示）檢查字詞讀音，及時(shí)正音“汲”等。適時(shí)理解“莫名其妙、無(wú)緣無(wú)故、勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)的意思。（作業(yè)：在課堂作業(yè)本上寫(xiě)寫(xiě)自己認(rèn)為難寫(xiě)的字、詞。）3指生逐段朗

15、讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？（三）再讀課文，整體感悟1 引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。（作業(yè)：課文寫(xiě)了一件什么事？課文主要寫(xiě)了在“我”的鄉(xiāng)下老家，有一個(gè)種桃花心木的胡人，他不按固定的規(guī)律給樹(shù)澆水，樹(shù)苗卻長(zhǎng)成了大樹(shù)。作者借種樹(shù)喻育人，說(shuō)明了在不確定中經(jīng)受住考驗(yàn)的人，才能長(zhǎng)大成才。）2默讀（或課后）思考：種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的？（四）品讀課文，領(lǐng)悟道理1 在作者林清玄的記憶中，桃花心木是一種怎樣的樹(shù)呢？（樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直）但它的樹(shù)苗卻僅及膝蓋，真的令人難以置信。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4 到第10自然段， 思考： 種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)，讓這些僅及膝蓋的小樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)的呢？2學(xué)生匯報(bào)

16、交流，種樹(shù)人的做法：（1）澆樹(shù)間隔的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律，澆水的多少?zèng)]有規(guī)律一一“樹(shù)苗種下以后，他常來(lái)澆水。奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆的少。”（2）澆樹(shù)的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律一一“種苗人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶，他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定。”（3）來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹(shù)苗，他好像事先就知道有樹(shù)苗枯萎了一一 “桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。”3指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)。4面對(duì)種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)，作者產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？（學(xué)生以讀代答）作業(yè)：把“懶人怎么知道有幾棵樹(shù)會(huì)枯萎呢？”和“忙

17、人怎么可能做事那么從從容容？”兩個(gè)反問(wèn)句改成陳述句。5. 那么，種樹(shù)人到底為什么這樣做呢？仔細(xì)讀課文12 13 自然段，然后回答。學(xué)生答問(wèn)的要點(diǎn)是：（寫(xiě)在作業(yè)本上）（ 1）樹(shù)木生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時(shí)定量澆水，直到它們收獲；在樹(shù)木漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中，人們不可能一直按時(shí)定量給它澆水，因此，樹(shù)木只有自己學(xué)會(huì)在土地了尋找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長(zhǎng)大成才。（ 2）種樹(shù)人沒(méi)有任何規(guī)律的給桃花心木的樹(shù)苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹(shù)木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹(shù)木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會(huì)長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。（ 3）如

18、果有規(guī)律的給樹(shù)苗澆水，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦停止?jié)菜菸木蜁?huì)很多。幸存下來(lái)的，也無(wú)大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。6指導(dǎo)朗讀種樹(shù)人說(shuō)的兩段話，讀出“語(yǔ)重心長(zhǎng)”, 在讀中感受領(lǐng)悟種樹(shù)人話語(yǔ)中蘊(yùn)含的哲理。7 “我”聽(tīng)了種樹(shù)人的一番話，為什么非常感動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)課文第 14自然段的重點(diǎn)句子： “不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。就會(huì)學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。”理解要點(diǎn)如下：（ 1）樹(shù)木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生活變化無(wú)常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)。（ 2）在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長(zhǎng)。逆向思考：在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心。8思考：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。 ”桃花心木為什