1古詩三首《村晚》教學設計-2023-2024學年統編版語文五年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：古詩三首《村晚》教學設計

2.教學年級和班級：五年級（2）班

3.授課時間：2023年11月15日星期三第2節課

4.教學時數：1課時

今天咱們就一起來感受一下這首《村晚》的魅力，看看詩人在描繪鄉村晚景時，都用了哪些生動、形象的語言。讓我們一起走進詩歌的世界，感受那美麗的鄉村晚景吧！??????核心素養目標分析教學難點與重點1.教學重點，

①理解并背誦《村晚》這首詩，體會詩人對鄉村晚景的描繪。

②能結合詩中的意象，感受詩人在詩中所表達的情感，體會對鄉村生活的熱愛。

2.教學難點，

①深入理解詩中“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”等句的意境，體會詩人對春天景象的細膩描繪。

②分析詩歌中運用到的修辭手法，如擬人、比喻等，理解其表達效果。

③通過對詩歌的理解，培養學生的審美情趣和文學素養，提高學生的語言表達能力。教學方法與策略1.采用講授法，引導學生初步感知詩歌意境，并結合多媒體展示鄉村晚景圖片，激發學生的學習興趣。

2.運用討論法，組織學生圍繞詩歌中的意象和情感進行小組討論，分享各自的理解和感受。

3.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩中的角色，體驗詩人的情感，加深對詩歌的理解。

4.利用多媒體技術，播放與詩歌內容相關的音樂和視頻，增強學生的視聽體驗，幫助學生更好地把握詩歌的節奏和韻律。教學過程一、導入新課

（1）教師播放一段鄉村晚景的紀錄片，引導學生觀察畫面，提問：“同學們，你們看到了什么樣的鄉村晚景？有什么感受？”

（2）學生分享觀察到的畫面和感受，教師總結：“今天，我們就來學習一首描繪鄉村晚景的詩歌——《村晚》，感受詩人對鄉村生活的熱愛。”

二、初讀課文，整體感知

（1）教師引導學生朗讀課文，注意節奏和韻律。

（2）學生朗讀課文，教師指導學生注意詩句的節奏和韻律，感受詩歌的美感。

（3）教師提問：“同學們，你們從這首詩中讀到了什么？”

（4）學生回答，教師總結：“這首詩描繪了鄉村晚景的美麗，表達了詩人對鄉村生活的熱愛。”

三、精讀課文，深入探究

（1）教師引導學生找出詩中的意象，如“草長鶯飛”、“楊柳”、“斜陽”等，提問：“這些意象在詩中有什么作用？”

（2）學生思考并回答，教師總結：“這些意象生動地描繪了鄉村晚景，使讀者仿佛置身于詩中，感受到了詩人的情感。”

（3）教師引導學生分析詩句：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”提問：“這句詩中的‘醉’字有什么含義？”

（4）學生思考并回答，教師總結：“‘醉’字在這里運用了擬人的修辭手法，形象地描繪了楊柳在斜陽下的優美姿態，表達了詩人對鄉村晚景的喜愛。”

（5）教師引導學生分析詩句：“農歸何處去？杏花村里雨如煙。”提問：“這句詩中的‘雨如煙’有什么意象？”

（6）學生思考并回答，教師總結：“‘雨如煙’運用了比喻的修辭手法，形象地描繪了雨后的村莊景色，使讀者感受到了詩人對鄉村生活的向往。”

四、詩歌賞析，提升審美

（1）教師引導學生分析詩歌的結構，提問：“這首詩的結構是怎樣的？”

（2）學生回答，教師總結：“這首詩采用了七言絕句的形式，結構緊湊，意境深遠。”

（3）教師引導學生體會詩歌的韻律，提問：“這首詩的韻律有什么特點？”

（4）學生回答，教師總結：“這首詩的韻律優美，讀起來朗朗上口，讓人陶醉。”

（5）教師引導學生體會詩歌的情感，提問：“這首詩表達了詩人怎樣的情感？”

（6）學生回答，教師總結：“這首詩表達了詩人對鄉村生活的熱愛，以及對自然美景的贊美。”

五、拓展延伸，提升素養

（1）教師引導學生結合自己的生活實際，談談自己對鄉村生活的認識。

（2）學生分享自己的看法，教師總結：“鄉村生活有著獨特的魅力，我們要學會欣賞和珍惜。”

（3）教師布置作業，要求學生背誦《村晚》這首詩，并用自己的語言描述一首自己喜歡的鄉村景色的詩句。

（4）學生完成作業，教師檢查并給予評價。

六、課堂小結

（1）教師總結本節課的學習內容，提問：“同學們，今天我們學習了《村晚》這首詩，你們有什么收獲？”

（2）學生分享學習收獲，教師總結：“通過學習這首詩，我們感受到了詩人對鄉村生活的熱愛，提高了自己的審美素養。”

（3）教師鼓勵學生：“希望大家在今后的生活中，能夠學會欣賞和珍惜身邊的美景，做一個有愛心、有責任感的人。”

（4）下課鈴聲響起，教師宣布：“今天的課就上到這里，同學們再見！”學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能方面：

-學生能夠正確朗讀并背誦《村晚》這首詩，掌握詩歌的基本節奏和韻律。

-學生能夠識別并理解詩中的意象，如“草長鶯飛”、“楊柳”、“斜陽”等，并能分析這些意象在詩中的作用。

-學生能夠識別并解釋詩歌中使用的修辭手法，如擬人、比喻等，并理解其表達效果。

-學生能夠分析詩歌的結構，識別七言絕句的形式，并欣賞其緊湊的結構和深遠的意境。

2.思維與能力方面：

-學生通過分析詩歌中的意象和情感，提升了抽象思維和聯想能力。

-學生在討論和分享中，鍛煉了表達自己觀點的能力，提高了語言組織能力。

-學生通過角色扮演活動，增強了情感體驗和同理心，能夠更好地理解詩人的情感。

3.情感與態度方面：

-學生通過學習《村晚》，對鄉村生活有了更深的理解和欣賞，增強了保護自然環境和熱愛家鄉的情感。

-學生在詩歌賞析中，提升了審美情趣，對文學藝術有了更濃厚的興趣。

-學生在拓展延伸活動中，培養了觀察生活、熱愛生活的態度，提高了生活素養。

4.綜合運用方面：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，例如在描述自己家鄉的景色時，能夠運用詩歌中的修辭手法和意象。

-學生在完成作業時，能夠結合自己的想象和創作，表達對鄉村美景的獨特見解。

-學生在課堂討論和分享中，能夠運用所學知識，與他人進行有效溝通和合作。課后作業1.**仿寫詩句**：

-**題目**：仿照《村晚》中的“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”這句詩，用類似的結構和意境，描寫你家鄉春天的景色。

-**示例答案**：桃花笑迎春風里，碧水映襯翠竹煙。

2.**詩歌續寫**：

-**題目**：繼續完成詩句“農歸何處去？杏花村里雨如煙。”，發揮想象，續寫下一句。

-**示例答案**：漁舟唱晚歸家晚，燈火闌珊入畫來。

3.**詩歌改寫**：

-**題目**：將《村晚》中的一句詩改寫成現代白話文，例如：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”

-**示例答案**：二月的時候，草長了，鶯鳥在飛翔，河堤邊的楊柳在春風中搖曳，仿佛被春天的煙霧所陶醉。

4.**詩歌解讀**：

-**題目**：結合《村晚》中的詩句，分析詩人表達了怎樣的情感。

-**示例答案**：詩人通過描繪“草長鶯飛”、“拂堤楊柳”等景象，表達了對春天美景的喜愛和對鄉村生活的向往。

5.**創作小詩**：

-**題目**：以“家鄉的夜晚”為主題，創作一首小詩，要求運用至少一種修辭手法。

-**示例答案**：

夜幕降臨家鄉地，

燈火闌珊映月輝。

鳥兒歸巢樹間靜，

江水悠悠訴鄉情。

6.**詩歌對比**：

-**題目**：比較《村晚》和《春曉》兩首詩，分析它們在描繪春天景色和表達情感上的異同。

-**示例答案**：《村晚》和《春曉》都描繪了春天的美景，但《村晚》更側重于鄉村晚景的寧靜和恬淡，而《春曉》則更多地表達了春天的生機和活力。

7.**生活應用**：

-**題目**：結合自己的生活經歷，寫一段話，描述一次你親身經歷的鄉村晚景，并嘗試用詩歌中的意象來豐富你的描述。

-**示例答案**：夏日的傍晚，我漫步在鄉間小道，綠草如茵，蝴蝶翩翩起舞，遠處稻田里青蛙的鳴叫聲此起彼伏，仿佛是一首鄉村晚景的交響曲。課堂1.課堂評價：

-**提問環節**：通過課堂提問，了解學生對《村晚》這首詩的理解程度。我會提出開放式問題，如“這首詩中哪些詩句讓你印象深刻？”或“你認為詩人為什么喜歡描繪鄉村晚景？”通過學生的回答，評估他們對詩歌內容的掌握情況。

-**觀察環節**：在學生朗讀和討論的過程中，觀察他們的表情、肢體語言和參與度，以評估他們的學習興趣和參與情況。例如，觀察他們在朗讀時的節奏和情感表達，以及在小組討論中的互動和合作能力。

-**測試環節**：設計一些簡短的口頭或書面測試，以評估學生對詩歌內容和修辭手法的掌握。例如，可以讓學生解釋詩句中的比喻或擬人手法，或者描述詩歌中描繪的鄉村晚景。

-**及時反饋**：對于學生在課堂上的表現，我會給予及時的正面反饋和必要的指導。對于表現優異的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于理解有困難的學生，我會個別輔導，幫助他們克服學習障礙。

2.作業評價：

-**作業批改**：對于學生的課后作業，我會進行認真的批改，包括仿寫詩句、詩歌續寫、詩歌改寫等。我會關注作業的完成情況、創意性和語言表達的準確性。

-**點評與反饋**：在作業批改過程中，我會給出具體的點評和建議，幫