1、中介語(yǔ)變異因素分析與研究劉雨薇2013132013Page 2目錄n1.中介語(yǔ)及中介語(yǔ)變異n2.中介語(yǔ)可變性及其分類n3.相關(guān)研究介紹n4.影響中介語(yǔ)變異的因素分析與研究n5.研究存在的問(wèn)題n6.對(duì)今后研究的啟示Page 3中介語(yǔ)及中介語(yǔ)變異n 中介語(yǔ)（Interlanguage）又譯為“族際語(yǔ)”、“中繼語(yǔ)”、“過(guò)渡語(yǔ)”，是指第二語(yǔ)言習(xí)得中學(xué)習(xí)者自己構(gòu)建的一種在母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)之間的過(guò)渡性語(yǔ)言。n 中介語(yǔ)變異：第二語(yǔ)言習(xí)得者在試圖用目的語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，其語(yǔ)言能力往往會(huì)隨著不同的語(yǔ)言使用環(huán)境呈現(xiàn)出系統(tǒng)的變化。例如：He live in China. He lives in China. Page

2、 4中介語(yǔ)可變性及其分類中介語(yǔ)可變性中介語(yǔ)可變性系統(tǒng)可變性系統(tǒng)可變性systematic variability個(gè)體差異可變性個(gè)體差異可變性（individual variability）語(yǔ)境可變性語(yǔ)境可變性（contextual variability）非系統(tǒng)可變性非系統(tǒng)可變性non-systematic variability自由可變性自由可變性（free variability）語(yǔ)言運(yùn)用可變性語(yǔ)言運(yùn)用可變性（performance variability）Page 5相關(guān)研究介紹n 中介語(yǔ)發(fā)生變異的因素各式各樣，語(yǔ)言學(xué)家從n 語(yǔ)言學(xué)、n 社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、n 心理語(yǔ)言學(xué)n 等不同角度對(duì)其進(jìn)行研

3、究。Page 6相關(guān)研究介紹n “喬姆斯基式傳統(tǒng)”：n 如White（1989）和Gregg（1989）。這一流派采用Tarone的觀點(diǎn)。即學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力是“同質(zhì)的能力”。也就是說(shuō)，變異被看做語(yǔ)言表現(xiàn)的特征，而不是學(xué)習(xí)者潛在的知識(shí)系統(tǒng)。n 因此，變異的難題要通過(guò)區(qū)分“能力”和“表現(xiàn)”，通過(guò)建立語(yǔ)言能力的描述和解釋作為研究的主要目標(biāo)。Page 7相關(guān)研究介紹n 第二個(gè)角度是從社會(huì)學(xué)角度來(lái)解釋學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的可變性與系統(tǒng)性之間的矛盾。n 目的：通過(guò)聯(lián)系社會(huì)環(huán)境來(lái)研究語(yǔ)言，旨在描述學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力及社會(huì)語(yǔ)言能力。n 方法：研究者們通過(guò)觀察學(xué)習(xí)者如何將第二語(yǔ)言系統(tǒng)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的日常交流中，并用能反映真

4、實(shí)語(yǔ)言應(yīng)用的數(shù)據(jù)來(lái)證明這點(diǎn)。Page 8相關(guān)研究介紹n 第三個(gè)角度心理語(yǔ)言學(xué)角度n 心理語(yǔ)言學(xué)家主張從學(xué)習(xí)者在不同條件下如何應(yīng)用其語(yǔ)言知識(shí)的角度來(lái)解釋變異。n 例如Ellis（1987）和Crookes（1987）發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言經(jīng)過(guò)事先準(zhǔn)備的，那么就是系統(tǒng)和規(guī)范的。否則就是變異性的了。Page 9相關(guān)研究介紹n 因此，語(yǔ)言學(xué)角度忽視變異的存在。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)角度則試圖去描述和解釋它。n 由于研究者依據(jù)的理論模式不同，變異研究又可以細(xì)分為以下幾個(gè)側(cè)重方面：n （1）拉波夫范式，n （2）動(dòng)態(tài)范式，n （3）社會(huì)心理學(xué)模式，n （4）心理語(yǔ)言學(xué)模式等。Page 10相關(guān)研究介紹n

5、拉波夫范式中的兩個(gè)重要概念是：n 1.言語(yǔ)語(yǔ)體：拉波夫調(diào)查了一些發(fā)音特征，發(fā)現(xiàn)說(shuō)話者n 在能對(duì)言語(yǔ)給予更多注意的語(yǔ)體中更頻繁使用正確n 的變體/，在注意較少的語(yǔ)體中則使用不標(biāo)準(zhǔn)的變體，如/t/。n 2.變項(xiàng)規(guī)則：例如WH-問(wèn)句有倒裝和不倒裝兩個(gè)變體，倒裝時(shí)問(wèn)句中含有助動(dòng)詞be，不倒裝時(shí)問(wèn)句中含有非 be助動(dòng)詞，用變項(xiàng)規(guī)則可以這樣描述:n What are you doing? (+auxiliary be)n What you have done? (+auxiliaries other than be)Page 11相關(guān)研究介紹n 動(dòng)態(tài)范式包括 Bailey 的波浪理論和 Bickerton

6、的蘊(yùn)含分析。n 根據(jù)波浪理論，一組人先引進(jìn)某種語(yǔ)言新特點(diǎn)，當(dāng)?shù)诙M人使用這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，第一組人又引入了另一種特點(diǎn)，這樣，隨著舊規(guī)則的擴(kuò)展，新規(guī)則也不斷產(chǎn)生。 Bailey 試圖用語(yǔ)言變化理論解釋語(yǔ)言使用中的共時(shí)變異。 n Bickerton在研究圭亞那人的克里奧爾語(yǔ)時(shí)，通過(guò)蘊(yùn)含層級(jí)把不同的說(shuō)話者放在連續(xù)體的不同點(diǎn)上。Page 12相關(guān)研究介紹Page 13相關(guān)研究介紹n 社會(huì)心理模式：它試圖把說(shuō)話者的語(yǔ)言態(tài)度和實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，其中Giles 的言語(yǔ)適應(yīng)理論被用作考察中介語(yǔ)變異的基礎(chǔ)。n 這個(gè)理論根據(jù)說(shuō)話者互動(dòng)中語(yǔ)言調(diào)節(jié)的性質(zhì)確定三種變異類型:n 言語(yǔ)趨同:當(dāng)說(shuō)話者調(diào)整自己的話語(yǔ)使之與對(duì)話者

7、話語(yǔ)更近似時(shí)，發(fā)生言語(yǔ)趨同。n 言語(yǔ)趨異:當(dāng)說(shuō)話者試圖使其話語(yǔ)與對(duì)話者話語(yǔ)不同時(shí)，發(fā)生言語(yǔ)趨異。n 言語(yǔ)保持:當(dāng)說(shuō)話者不改變?cè)捳Z(yǔ)時(shí)，發(fā)生言語(yǔ)保持。n 趨同和趨異既可以向上，也可以向下。Page 14相關(guān)研究介紹n 心理語(yǔ)言模式： 它關(guān)注說(shuō)話者計(jì)劃和監(jiān)控言語(yǔ)的方式，學(xué)習(xí)者擁有多少時(shí)間來(lái)計(jì)劃其言語(yǔ)，會(huì)影響言語(yǔ)產(chǎn)出。在非計(jì)劃言語(yǔ)中，學(xué)習(xí)者喜歡使用早期習(xí)得的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，如主動(dòng)式而非被動(dòng)式，還大量使用重復(fù)和詞語(yǔ)替代等。學(xué)習(xí)者還可以監(jiān)控自己的言語(yǔ)產(chǎn)出，即有意識(shí)地注意自己話語(yǔ)的特定成分，以糾正或改進(jìn)它們。Page 15影響中介語(yǔ)變異的因素分析與研究n 影響中介語(yǔ) 變異的因素1.語(yǔ)言因素語(yǔ)言因素2.非語(yǔ)言因素非

8、語(yǔ)言因素1）語(yǔ)境語(yǔ)境2）語(yǔ)言功能語(yǔ)言功能3）語(yǔ)言遷移語(yǔ)言遷移4）場(chǎng)景場(chǎng)景5）學(xué)習(xí)者個(gè)體特征學(xué)習(xí)者個(gè)體特征(社會(huì)社會(huì)階層、性別、年齡、種族等階層、性別、年齡、種族等)6）學(xué)習(xí)者心理過(guò)程學(xué)習(xí)者心理過(guò)程(主要指對(duì)語(yǔ)言形式的注意程度主要指對(duì)語(yǔ)言形式的注意程度)7）談話對(duì)象、話題和社談話對(duì)象、話題和社會(huì)規(guī)范會(huì)規(guī)范Page 16影響中介語(yǔ)變異的因素分析與研究n 語(yǔ)言因素n 1）語(yǔ)境n 2）語(yǔ)言功能n 3）語(yǔ)言遷移Page 17影響中介語(yǔ)變異的因素分析與研究n 語(yǔ)境：某些語(yǔ)境具有“促進(jìn)”作用，能使學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言接近目標(biāo)語(yǔ)的幾率增大，而另一些語(yǔ)境則具有“阻礙”作用，會(huì)使學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言背離目標(biāo)語(yǔ)的形式。Dicker

9、son是最早指出這種因素會(huì)引起中介語(yǔ)變異的學(xué)者。Page 181）語(yǔ)境n 相關(guān)實(shí)驗(yàn)1：n 語(yǔ)音層面n Dickerson(1974)對(duì)十名母語(yǔ)為日語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的發(fā)音情況進(jìn)行了研究與分析。n 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)習(xí)者中介語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確度與語(yǔ)音環(huán)境密切相關(guān)。n 例如:當(dāng)變量R后緊跟著一個(gè)中元音時(shí)，學(xué)習(xí)者此變量的發(fā)音準(zhǔn)確率最高;而當(dāng)其后緊跟一個(gè)高元音時(shí)，學(xué)習(xí)者此變量的發(fā)音準(zhǔn)確率最低。n R+中元音 發(fā)音準(zhǔn)確率最高n R+高元音 發(fā)音準(zhǔn)確率最低Page 191）語(yǔ)境n 相關(guān)實(shí)驗(yàn)2：n 形態(tài)層面n Ellis調(diào)查了語(yǔ)言環(huán)境對(duì)第三人稱單數(shù)-s與系動(dòng)詞-s這兩種形態(tài)特征的影響。n 結(jié)果發(fā)現(xiàn):當(dāng)句子的主語(yǔ)是代詞而

10、非名詞時(shí)，學(xué)習(xí)者在動(dòng)詞后加上-s的頻率比較高;而對(duì)于系動(dòng)詞-s，當(dāng)其前面是一個(gè)人稱代詞時(shí)，學(xué)習(xí)者普遍會(huì)使用縮略形式s，當(dāng)其前面是一個(gè)名詞短語(yǔ)時(shí)，學(xué)習(xí)者則會(huì)傾向于使用其完整形式或不使用系動(dòng)詞。Page 201）語(yǔ)境n 相關(guān)實(shí)驗(yàn)3：n 句法層面n Hyltensam(1977，1978)又發(fā)表了他關(guān)于語(yǔ)境對(duì)中介語(yǔ)句法變量的影響的研究結(jié)果。Hyltensam(l977)對(duì)瑞典語(yǔ)成年學(xué)習(xí)者的否定句習(xí)得情況進(jìn)行了研究。n 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)習(xí)者對(duì)否定詞的放置位置根據(jù)句子是從句還是主句，限定動(dòng)詞是助動(dòng)詞還是實(shí)義動(dòng)詞而呈系統(tǒng)變化。此外，Hyltensam(1978)還發(fā)現(xiàn)，瑞典語(yǔ)成年學(xué)習(xí)者中介語(yǔ)中的主謂倒置情

11、況也取決于語(yǔ)境。在“是否問(wèn)句”中，當(dāng)限定動(dòng)詞是助動(dòng)詞時(shí)，倒置發(fā)生的幾率比限定動(dòng)詞是實(shí)義動(dòng)詞時(shí)發(fā)生的幾率大得多。Page 212）語(yǔ)言功能n “功能一形式”模式認(rèn)為，中介語(yǔ)變異產(chǎn)生的一個(gè)重要原因在于語(yǔ)言的使用具有不同的目的，也就是說(shuō)，語(yǔ)言具有不同的功能，具體體現(xiàn)在“語(yǔ)義一語(yǔ)法”、語(yǔ)用及語(yǔ)篇等各個(gè)層面上。當(dāng)語(yǔ)言被用來(lái)實(shí)現(xiàn)不同功能時(shí)，其形式也就會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。 Page 222）語(yǔ)言功能n 相關(guān)實(shí)驗(yàn):n 一個(gè)比較有影響的研究是Schachter。Schachter(1986)重新分析了Cazden等(1975)的研究對(duì)象中一名叫Jorge的學(xué)習(xí)者使用否定句的情況。Jorge的中介語(yǔ)中出現(xiàn)了四種否定

12、形式，Cazden等分析數(shù)據(jù)時(shí)并未考慮語(yǔ)言形式與功能之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，因此認(rèn)為Jorge對(duì)否定句的使用呈自由變化。但Schachter從“語(yǔ)義一語(yǔ)用”功能的角度出發(fā)，對(duì)Jorge的否定句使用情況進(jìn)行了全面考察。 Page 232）語(yǔ)言功能n 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，Jorge所使用的各種否定句形式與功能之間呈現(xiàn)出令人驚訝的對(duì)應(yīng)關(guān)系。n 盡管Jorge會(huì)同時(shí)使用I dont know和no V的形式，這兩種形式卻并非自由變異。n 因此，Schachter認(rèn)為，一些看起來(lái)呈自由變異的形式，如用“功能形式”模式來(lái)進(jìn)行分析，就很可能找出其系統(tǒng)性。 I dont know. 無(wú)可奉告（no information）no

13、 V 否定（denial）no V 不存在（nonexistence)dont V 從未做過(guò) （never done）Page 243）語(yǔ)言遷移n 相關(guān)實(shí)驗(yàn)：n Gilbert(l983)測(cè)試了來(lái)自不同語(yǔ)言背景的外國(guó)工人對(duì)德語(yǔ)中定冠詞的使用情況，這些工人的母語(yǔ)包括土耳其語(yǔ)，南斯拉夫語(yǔ)，葡萄牙語(yǔ)，意大利語(yǔ)，希臘語(yǔ)和西班牙語(yǔ)，其中后四種語(yǔ)言中有定冠詞。研究結(jié)果表明，母語(yǔ)中有定冠詞的學(xué)習(xí)者使用定冠詞的幾率較高，如下圖所示:Page 253）語(yǔ)言遷移Page 26n 非語(yǔ)言因素：n 4）場(chǎng)景n 5）學(xué)習(xí)者個(gè)體特征(社會(huì)階層、性別、年齡、種族等)n 6）學(xué)習(xí)者心理過(guò)程n (主要指對(duì)語(yǔ)言形式的注意程度)n

14、 7）談話對(duì)象、話題和社會(huì)規(guī)范Page 274）場(chǎng)景n 任務(wù)：任務(wù)其實(shí)是指研究人員讓學(xué)習(xí)者完成的作業(yè)形式。可以是口頭表達(dá)，或者書面寫作等，目的都是為了了解學(xué)習(xí)者在不同語(yǔ)言任務(wù)壓力下的具體表現(xiàn)。n Larsen Freeman（1976）曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他安排了五種不同的任務(wù)：說(shuō)、聽、閱讀、寫作和引發(fā)模仿語(yǔ)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在詞素的準(zhǔn)確性方面，不同的任務(wù)帶來(lái)的成功率是不一致的。Page 28n 另一位學(xué)者Lococo（1976）也曾做過(guò)類似的實(shí)驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)在翻譯作業(yè)中學(xué)習(xí)者在介詞上所犯的錯(cuò)誤比在自由寫作和圖片描述作業(yè)中多，而在這同樣的兩種情況下，學(xué)習(xí)者在形容詞和限定詞上犯的錯(cuò)又比后一種少。由此可以看

15、出，學(xué)習(xí)者在翻譯作業(yè)時(shí)把注意力放在了準(zhǔn)確上，而在圖片描述作業(yè)上更加關(guān)注如何清楚地表達(dá)思想。n 這些研究都表明，任務(wù)不同會(huì)致使學(xué)習(xí)者語(yǔ)言發(fā)生變異。Page 295）學(xué)習(xí)者個(gè)體特征(社會(huì)階層、性別、年齡、種族等)n 社會(huì)階層：Young（1988）在其研究中發(fā)現(xiàn)，水平較高的學(xué)習(xí)者，其名詞復(fù)數(shù)形式的使用情況比水平較低的學(xué)習(xí)者注意度也較高。n 年齡：Cathcart（1983）研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者控制性行為和信息共享類行為的頻率受對(duì)話者的年齡和對(duì)話者的社會(huì)關(guān)系的影響。當(dāng)對(duì)話者是成人時(shí)，會(huì)產(chǎn)生更多的信息共享類語(yǔ)言（如：發(fā)出疑問(wèn)、支持觀點(diǎn)、回應(yīng)別人的觀點(diǎn)等）。而當(dāng)對(duì)話者是小孩時(shí)，會(huì)產(chǎn)生更多控制性行為（如：宣告、

16、表明、要求等）。n 性別：徐大明（2004）和王虹（2007）性別因素對(duì)語(yǔ)言變異有著制約的作用。例如女性在自我指稱用詞“woman”和“girl”的選擇上受到她們年齡和婚姻狀況的影響。Page 306）學(xué)習(xí)者心理過(guò)程(主要指對(duì)語(yǔ)言形式的注意程度)n 這些研究大多數(shù)都是按照拉波夫范式進(jìn)行的。拉波夫范式中最重要的有兩點(diǎn)：n 1.語(yǔ)體轉(zhuǎn)換：沒(méi)有哪個(gè)講話者只擁有一種語(yǔ)體，當(dāng)社會(huì)環(huán)境和話題改變時(shí)，所有得講話者都會(huì)改變他們的語(yǔ)言形式。n 2.注意程度：說(shuō)話者的語(yǔ)體按其對(duì)話語(yǔ)注意程度的不同呈連續(xù)體分布，當(dāng)說(shuō)話者使用“隨意體”語(yǔ)言時(shí)，其對(duì)話語(yǔ)的注意程度最低。Page 316）學(xué)習(xí)者心理過(guò)程n 相關(guān)實(shí)驗(yàn)1：n

17、Dickersonn 她采用了三種正式程度不同的語(yǔ)體任務(wù):n 1)自由發(fā)言;n 2)讀課文;n 3)讀單詞表。n 其中在任務(wù)1)中講話者對(duì)話語(yǔ)的注意程度最低，產(chǎn)生的語(yǔ)體最隨意，而在任務(wù)3)中講話者對(duì)話語(yǔ)的注意程度最高，產(chǎn)生的話語(yǔ)語(yǔ)體最正式。n 研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的準(zhǔn)確度隨測(cè)試任務(wù)語(yǔ)體的不同呈系統(tǒng)變化，語(yǔ)體越正式，學(xué)習(xí)者的注意程度越高，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言表達(dá)越接近目標(biāo)語(yǔ)。 Page 326）學(xué)習(xí)者心理過(guò)程n 相關(guān)實(shí)驗(yàn)2：n Hulstijin：n Hulstijn讓32名成年荷蘭語(yǔ)學(xué)習(xí)者在四種不同的條件下復(fù)述一個(gè)故事:有/無(wú)時(shí)間壓力、注意內(nèi)容/注意語(yǔ)法形式。該實(shí)驗(yàn)著重研究了兩種荷蘭語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則:主

18、句中的主謂倒裝和從句中的動(dòng)詞后置。n 結(jié)果發(fā)現(xiàn):學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言形式注意程度越高，學(xué)習(xí)者以上兩種語(yǔ)法規(guī)則的運(yùn)用越準(zhǔn)確，但時(shí)間壓力對(duì)語(yǔ)法準(zhǔn)確性沒(méi)有影響。Page 337）談話對(duì)象、話題和社會(huì)規(guī)范n Tarone與Liu（1995）研究了談話者在對(duì)話中所處的角色對(duì)中介語(yǔ)變異的影響。n 研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)Bob與他的老師們對(duì)話時(shí)，他很少打開話題，而更喜歡和傾向于在互動(dòng)中作為回應(yīng)；然而，當(dāng)他與他的同齡人談話時(shí)，Bob明顯處于一個(gè)更加自信的角色，打開話題，批評(píng)他同齡人的工作，整個(gè)談話過(guò)程更加流暢。Page 34n 話題也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的中介語(yǔ)產(chǎn)生影響。n 相關(guān)實(shí)驗(yàn)：n Smith(1992)發(fā)現(xiàn)，許多國(guó)際助教(ITA)在參加SPEAK (Spoken Proficiency English Assessment Kit)測(cè)試時(shí)，其英語(yǔ)水平在發(fā)音、語(yǔ)法、流利程度以及全面理解能力等方面的表現(xiàn)都會(huì)受到測(cè)試話題的影響。這些話題可分為普通話題和專業(yè)領(lǐng)域話題兩種，即使其他因素都保持恒定，話題的改變也能決定這些ITA能否通過(guò)SPEAK。Page 35n 社會(huì)規(guī)范對(duì)中介語(yǔ)變異的影響也不容忽視。n 相關(guān)實(shí)驗(yàn)：n Dubois等(l981)研究了一些法語(yǔ)學(xué)習(xí)者的否定句，發(fā)現(xiàn)這