1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。英語教研論 文多種教學(xué)方法在八年級英語教學(xué)中運用的有效性摘  要：英語作為一種工具性語言，隨著世界的多元化發(fā)展，受到越來越多學(xué)校的重視，學(xué)校教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中實際運用英語語言的能力。為了提高學(xué)生英語的實際語言運用能力，如何運用多種教學(xué)方法有效提高課堂教學(xué)效果是促進學(xué)生全面、健康、和諧與可持續(xù)發(fā)展的必然要求。本文分析了八年級仁愛英語教材的特點，指出了目前農(nóng)村英語教學(xué)中面臨的困境, 在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，從影響中學(xué)英語課堂教學(xué)效果的兩個主要因素即課堂教學(xué)方法和提高中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略這兩個方

2、面來論述提高課堂教學(xué)的有效途徑。文章結(jié)論部分給出了多種教學(xué)方法在教學(xué)過程中的綜合運用及注意事項。 關(guān)鍵詞：中學(xué)英語、教學(xué)方法、課堂教學(xué)質(zhì)量、有效策略  一、教材結(jié)構(gòu)及內(nèi)容分析  1、 教材結(jié)構(gòu)分析八年級現(xiàn)行使用的教材是仁愛英語。它是由北京仁愛英語研究所和加拿大聯(lián)合主辦的零起點適合山區(qū)學(xué)生使用的英語課本。它以Mike, KangKang, Maria, and Jane四個學(xué)生的成長經(jīng)歷為主線，以話題為中心，以任務(wù)型教學(xué)為載體對學(xué)生進行語言知識和語言技能的訓(xùn)練，倡導(dǎo)體驗，實踐，參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式，以此培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，活躍的思維及創(chuàng)新精神，團結(jié)合作的學(xué)習(xí)方法和自主

3、學(xué)習(xí)能力。2、教學(xué)內(nèi)容分析 八年級教材以運動、健康、愛好、我們的世界、快樂、旅游、美食、服裝八個話題讓學(xué)生掌握一般將來時、過去進行時、感嘆句、反義疑問句、簡單句的基本句型：主語系動詞表語，兩種從句（狀語從句和賓語從句）,三種詞匯（系動詞、形容詞和副詞）。這套教材就是通過不斷出現(xiàn)的任務(wù)和活動，使學(xué)生能夠用多種手段生動的與他人交流，并開展課題探究。二、農(nóng)村英語教學(xué)中面臨的困境在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，英語課堂教學(xué)中始終存在下列問題: 第一, 大部分學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)知識不足, 知識面窄, 詞匯匱乏, 語法知識籠統(tǒng)零散, 以致教師不得不花時間在查漏補缺上, 這嚴重影響了教學(xué)效果; 第二, 農(nóng)村學(xué)生絕大部分在上

4、初中前沒有任何機會接觸英語,缺乏對英語知識及運用環(huán)境的了解, 還是把學(xué)習(xí)英語看作是單純的語言學(xué)習(xí)過程, 照搬甚至仿照中文的學(xué)習(xí)方法。 因此，在學(xué)習(xí)中常常感到“無的放矢”。 教材中沒有常見的文章作為精讀課文, 沒有羅列整齊的語言點作為記憶素材, 只在Grammar Focus部分有幾句總結(jié)性的功能語言和交流技巧, 短時間內(nèi)學(xué)生看不到自己的學(xué)習(xí)效果, 學(xué)習(xí)積極性也就逐漸降低, 形成惡性循環(huán)。三、課堂教學(xué)方法   仁愛英語具有零起點、實踐性強及應(yīng)用性強的特點, 因此對教師的教學(xué)提出了更高的要求。面對以上困境, 教師不僅要有較高的語言教學(xué)能力和專業(yè)知識外, 在教學(xué)方法和教學(xué)手段上還

5、要注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效結(jié)合, 形成“以跨文化環(huán)境下動態(tài)交際活動中英語語言基本運用技能為主導(dǎo), 以課堂教授為基礎(chǔ), 以多樣化教學(xué)方法為手段, 以多環(huán)節(jié)教學(xué)為輔助”的教學(xué)模式, 旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。3. 1 情景教學(xué)法的運用    情景教學(xué)法就是要求教師給學(xué)生提供一個明確、模擬真實的語言運用環(huán)境。從對話英語教學(xué)來說, 教師就應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置使用特定的話題來進行特定的對話活動和溝通的具體情景, 讓學(xué)生在此情景中體會語言, 掌握語言, 運用語言。從教學(xué)實踐上看, 情景教學(xué)改變了以前講授為主, 以書本為內(nèi)容的單一教學(xué)模式, 強調(diào)在真實情景中的實踐教學(xué), 給學(xué)生

6、最大限度地提供展示和運用語言的機會。仁愛英語課程教材每一單元都有一個具體的話題, 這就為情景教學(xué)提供了很好的操作空間。  3. 2 任務(wù)教學(xué)法的運用    任務(wù)教學(xué)就是一種以任務(wù)為核心單位，計劃、組織語言教學(xué)的途徑, 它把語言運用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式, 強調(diào)“做中學(xué)”， 具有互動性、真實性、過程性、經(jīng)歷性和相關(guān)性的特點。仁愛英語課堂的教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生要主動地、創(chuàng)造性地參與到課堂活動中, 通過學(xué)生的實踐活動來形成內(nèi)心的體驗, 自主地建構(gòu)英語的語言知識。貫穿在英語教程中的一個個“Work alone”和“Group Work”

7、活動, 教師在教學(xué)中可以按任務(wù)組織教學(xué)單元, 把任務(wù)的完成作為教學(xué)目標, 這樣學(xué)生可以做到“用語言做事”, 而不會過多關(guān)注語言的形式, 從而推動學(xué)生語言運用能力的發(fā)展。3. 3 其他教學(xué)方法的運用    當(dāng)然, 任何課程要取得較好的教學(xué)效果,不是單純地運用一兩種教學(xué)方法就可以成功的, 需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情來綜合運用多種教學(xué)手段。仁愛英語語言與知識技能相結(jié)合的特殊性, 在客觀上要求教學(xué)方法要具有多樣性和靈活性。在講授語法基本概念和操作基本技能時, 教師可以偏重傳統(tǒng)的講授法, 向?qū)W生清楚正確地輸入基本技能, 基本概念, 為以后的運用打下良好的基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)

8、生積累了一定的基礎(chǔ)知識和基本技能后, 才能順利完成各種教學(xué)活動。四、提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略        所謂“有效教學(xué)”是指有“好的結(jié)果、作用和影響”。 從有效的內(nèi)涵來看有效教學(xué)，主要是從三個層面來看，即有效果、有效益、有效率。而教學(xué)有效果，主要是指通過教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進步和發(fā)展。因此，學(xué)生有無進步和發(fā)展是衡量教學(xué)有沒有效果的指標。教學(xué)效益是指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)和教學(xué)活動目標的達成。具體地說，教學(xué)效益反映的是教學(xué)活動的結(jié)果與教學(xué)目標、教學(xué)目標與特定的社會和個人的教

9、育需求是否吻合。教師明白了這三者的辯證關(guān)系后，就能通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、合理調(diào)節(jié)課堂教學(xué)時間的分配、提高課堂提問的有效性，能夠有效提高課堂教學(xué)的實效，進而改善課堂教學(xué)質(zhì)量。  4. 1優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)         優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是保證課堂教學(xué)質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要注意各個環(huán)節(jié)時間安排的科學(xué)性。學(xué)生學(xué)習(xí)知識和思維能力培養(yǎng)的最佳時間不應(yīng)該用于導(dǎo)入新課或者復(fù)習(xí)舊知識的課堂教學(xué)時間就不能過長，而應(yīng)該充分利用學(xué)生在課堂中的最佳學(xué)習(xí)時間講授新課，重點講解新課中的重點、難點，以實現(xiàn)課

10、堂教學(xué)目標。組織教學(xué)是協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，它應(yīng)該貫穿整個課堂教學(xué)的始終，但是不能過多的浪費課堂教學(xué)時間，影響課堂教學(xué)重點和難點的突破。同時，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要注意教師的講授與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、練習(xí)鞏固在時間上分配的合理性，要避免教師滿堂灌和學(xué)生放羊兩種極端現(xiàn)象的出現(xiàn)。另外，教師在安排教學(xué)結(jié)構(gòu)的時候應(yīng)該充分考慮教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認知特點。42合理分配課堂教學(xué)時間         教師應(yīng)合理地分配好各教學(xué)環(huán)節(jié)所需的時間。例如，復(fù)習(xí)檢查的時間不宜太長，新授時間占的比例要大一些，還要安排一定的鞏固練習(xí)時間

11、。教師在課前已經(jīng)對各個教學(xué)環(huán)節(jié)所需時間作了預(yù)算，但因課堂教學(xué)是不斷變化著的，特別是當(dāng)學(xué)生思維活躍時，常會打破原來安排的進程，在某幾個環(huán)節(jié)超出了預(yù)算時間，以致于完不成任務(wù)而拖堂，或一節(jié)課內(nèi)容不到下課早就講完了，只好叫學(xué)生翻來覆去地自己看書本。這就需要在教學(xué)過程的中間進行調(diào)整，力求避免前緊后松或前松后緊的情況。因此，老師在上課前，一定要計算好時間，每個環(huán)節(jié)需要多少時間，要做到心中有數(shù)。特別要把學(xué)生答問、讀練的時間計算在內(nèi)，并且留有余地。可多準備一些練習(xí)的題目，作為機動，如果時間有剩余就進行，如果時間不夠，可以不進行。總之，有備無患。 43增強課堂提問的有效性    &

12、#160;    有效的課堂提問能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，培養(yǎng)良好的問題意識。有效的課堂提問應(yīng)該成為師生交流、對話，共同發(fā)現(xiàn)、理解知識的重要途徑和必備手段。那種讓學(xué)生不通過思考就能回答的“是”與“不是”式的提問，那就是無效的提問。在有效提問中，學(xué)生能與教師共同探討新知，教師通過提問使課程內(nèi)容持續(xù)地生成和轉(zhuǎn)換，而不僅僅傳遞特定的課程內(nèi)容。也就說，有效的提問是教師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、分析解決新問題，實現(xiàn)學(xué)生自我建構(gòu)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，這種輔助作用緊緊圍繞促進學(xué)生自主建構(gòu)而展開。同時，有效的課堂提問是實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量“增值”的

13、重要途徑。 五、結(jié)論本人認為仁愛英語的教學(xué)要強調(diào)學(xué)生語言能力的培養(yǎng), 注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力, 促進學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。上述種種教學(xué)方法, 充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo), 以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的理念, 激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維, 大大增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí), 愿意參加教學(xué)過程中組織的各項活動, 學(xué)習(xí)成績都有所提高。同時，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)注意以下問題：       1、任務(wù)或情景的選擇應(yīng)該與教學(xué)目標有相關(guān)性。教師在調(diào)動學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性的同時, 切勿過分追求語言教學(xué)真實化和課堂社會化而偏離了原定的教學(xué)目標。    2、鼓勵學(xué)生在活動