1、多媒體課件在英語教學(xué)中使用的問題及解決原則蒙陰縣桃墟中學(xué)公艷萍多媒體課件在英語教學(xué)中使用的問題及解決原則摘要：多媒體的應(yīng)用給英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，它拓展了學(xué)生的視野，提高了課堂效率，使學(xué)生盡快達(dá)到學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)。但由于多媒體的制作、運(yùn)用存在的問題，使它違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨。本文擬從多媒體課件的選材、制作的角度討論如何制作適合教學(xué)實(shí)際，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的英語多媒體課件。關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；制作原則一、多媒體在英語教學(xué)中的存在問題21世紀(jì)的曙光帶領(lǐng)我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。在探索具體學(xué)科教育的過程中，多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正

2、式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是英語課堂教學(xué)。這無疑給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，它替代了英語教學(xué)的傳統(tǒng)思路，轉(zhuǎn)變了英語教學(xué)的陳舊方式。能使學(xué)生盡快達(dá)到學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在英語課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。多媒體的應(yīng)用對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式和感染力、提高課堂教學(xué)的效率所發(fā)揮的積極作用已經(jīng)得到充分的肯定。然而，在多媒體的使用以及課件制作上，由于處理不當(dāng)，使多媒體教學(xué)沒有起到應(yīng)有的效應(yīng)，反而喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗

3、旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。（一）以輔助手段代替主要手段在英語教學(xué)中，我們要求學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。多媒體的應(yīng)用也是為收到預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段。但是，如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。在教學(xué)的實(shí)踐觀察中，我們看到在有些學(xué)校，教師對于多媒體的應(yīng)用積極性很高，大家?guī)缀跽於加性诿τ诓檎液椭谱髡n件，好多課件都是功能齊全，聲像

4、效果很好。但是在上課時(shí)，教師總是站在電腦旁，學(xué)生死盯著屏幕，教師與學(xué)生之間的眼神交流沒有了，老師和學(xué)生都成了電腦的奴隸，被牽著鼻子走。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性被抹殺；老師獨(dú)具個(gè)性的授課藝術(shù)和授課方法徹底被遏制，教學(xué)走向了現(xiàn)代教育技術(shù)的極端。為此，我們應(yīng)正確認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)的一種手段，而不是目的。更不能讓它統(tǒng)治課堂。在運(yùn)用CAI輔助教學(xué)時(shí)，我們教師應(yīng)該充分把握教學(xué)大綱和教材，充分了解學(xué)生對知識的掌握程度。盡量做到現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的少而精，做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。需用時(shí)則盡量用，能不用則盡量不用，做到寧缺勿濫。（二）語言交流的缺失一直以來，我們都提倡英語課堂實(shí)行全英語教學(xué)。教師在課堂上

5、的課堂用語、英語講解對于學(xué)生形成從語音到理解的過程，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力都是行之有效的途徑。但是，由于多媒體進(jìn)入課堂，雖然多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能極大限度地滿足學(xué)生的視、聽等感官需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，但是，師生之間的交流沒有了，多媒體的聲音代替了老師的話語，圖像的顯示代替了教師的講解，學(xué)生的口頭交流也減少了。本來通過師生的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的英語課堂活躍的氣氛消失了，多媒體的聲像嚴(yán)重地影響了學(xué)生思考、發(fā)言的積極性，英語課幾乎成了多媒體課件的展示課，學(xué)生變成了觀眾，而不再是教學(xué)活動(dòng)的參與者。（三）學(xué)生思考的空間語言教學(xué)不同于理科科目，語言教學(xué)沒有分步演示

6、的過程，英語教學(xué)緊張有序的課堂氣氛經(jīng)常是通過師生的問答來實(shí)現(xiàn)的。老師的提問經(jīng)常帶有一定程度的隨意性和實(shí)時(shí)性，通過提問可以引導(dǎo)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。但是，由于英語的多媒體課件演示性居多，一切內(nèi)容都是按原先的設(shè)計(jì)順序展示，缺乏實(shí)時(shí)性，也不能及時(shí)反饋學(xué)生的信息，忽視了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的教學(xué)原則；忽視了引導(dǎo)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生對語言美的感受。更忽視了制造寬松的學(xué)習(xí)的氛圍，忽視“快樂學(xué)習(xí)”的課堂理念。很明顯，多媒體對于刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力方面的功能有待加強(qiáng)。因此，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，必須注意不能讓電教媒體

7、擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時(shí)間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。（四）形象思維代替抽象思維學(xué)生從低年級到高年級的學(xué)習(xí)過程也是一個(gè)從感性到理性的過程。希望通過我們的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生對這個(gè)世界的認(rèn)識完成一個(gè)從感性的感知到理性的理解，完成從感性的形象思維到理性的抽象思維的飛躍。因此，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力是教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)可以利用自己獨(dú)特的功能，降低難度，突破難點(diǎn)。但是，如果只是簡單地以生動(dòng)形象的畫面把本來應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來，勢必影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展，造成學(xué)生邏輯思維能力的缺失。目前，學(xué)生閱讀能力總體水平的降低已經(jīng)成為普遍關(guān)注的問題，影音代替文字、

8、電腦代替書寫是造成這種現(xiàn)象的重要因素，多媒體的不當(dāng)使用將會加劇這種現(xiàn)象的發(fā)展。二、多媒體的應(yīng)用與制作多媒體參與課件課堂教學(xué)已經(jīng)成為越來越普及的活動(dòng)，多媒體應(yīng)用對于現(xiàn)代教學(xué)的推動(dòng)作用是不容置疑的。雖然我們在實(shí)際應(yīng)用中存在各種各樣的問題，但我們決不能因噎廢食。只要遵循一定的規(guī)律、掌握一定的技巧，絕大多數(shù)的問題是可以解決的。（一）多媒體課件的應(yīng)用原則目前據(jù)筆者所了解到的情況，大多數(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)的多媒體課件都是演示型的課件，作為演示型的課件，在課堂應(yīng)用中應(yīng)遵循以下原則：1.適度運(yùn)用原則多媒體技術(shù)上的多媒體課件，使得教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)方式較傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了本質(zhì)的改變。但是，在濃厚的傳統(tǒng)教學(xué)理論背景下，多

9、媒體課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀并不令人滿意，出現(xiàn)了新的形式的滿堂灌。學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性被抑制。課后，回憶教學(xué)內(nèi)容，除了多彩的畫面、優(yōu)美的音樂外，實(shí)質(zhì)性的課程內(nèi)容所剩無幾，更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)。適度運(yùn)用原則就是以優(yōu)化教學(xué)過程為目的，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過多個(gè)感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和創(chuàng)造性；同時(shí)要把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們思考，讓他們理解，讓他們交流，讓他們質(zhì)疑。留出他們足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生理解、思考、合作交流、激發(fā)創(chuàng)新。2.適量信息原則演示型多媒體教學(xué)課信息量太大的現(xiàn)象

10、普遍存在。信息量太大，課堂上的時(shí)間和空間都擠滿了，首先是教師的教學(xué)機(jī)智受到制約，不能根據(jù)學(xué)生的課堂現(xiàn)場表現(xiàn)及時(shí)做出反應(yīng)。只能回避學(xué)生的臨時(shí)問題，師生交流受到限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被淹沒，在大信息量的制約下，有限的師生交流也僅限于一些簡單的知識性問答，對質(zhì)疑性問題、創(chuàng)新性問題無法正視。顯然，太大信息量有悖于創(chuàng)新教育。適度信息原則就是以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為主要手段，在學(xué)科教學(xué)過程中有效組織信息資源，提供適量的信息，在解決教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)擴(kuò)大視野的同時(shí)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對信息進(jìn)行加工。3.有機(jī)結(jié)合原則是否所有的課都用多媒體技術(shù)表現(xiàn)效果最好呢？答案是否定的，教學(xué)媒體的采用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來選

11、擇。不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)可選擇不同的教學(xué)媒體，不同教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)媒體和方式，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如：對于基本上是以話題為主線英語教材，我們可以以話題引入，運(yùn)用多媒體可以更直觀地交代背景，讓學(xué)生進(jìn)入話題所要展示的氛圍。這時(shí)多媒體課件可以充分發(fā)揮它的優(yōu)勢。但在課文的重點(diǎn)語句分析，課文重點(diǎn)詞匯的教學(xué)過程，教師的逐步分解，舉例能給學(xué)生留下深刻的印象，而說話課和寫作課更需要教師引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生思考，此時(shí)的多媒體課件顯然就沒有多大的意義了。各種教學(xué)媒體和教學(xué)方法各有特點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)就生動(dòng)活潑，事半功倍。（二）演示型多媒體課件

12、設(shè)計(jì)原則應(yīng)用多媒體教學(xué)，首先要設(shè)計(jì)制作相應(yīng)的課件。如何設(shè)計(jì)制作課件，筆者認(rèn)為可以遵循以下原則。1.理論指導(dǎo)原則計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是把先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到教育和教學(xué)過程中，以實(shí)現(xiàn)教育和教學(xué)的最優(yōu)化。在CAI課件設(shè)計(jì)中，人們開始注意學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程，開始研究并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的心理特征與認(rèn)知規(guī)律；不再把學(xué)習(xí)看作是對外部刺激被動(dòng)地做出的適應(yīng)性反應(yīng)；而是把學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的態(tài)度、需要、興趣、愛好，利用自己的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對當(dāng)前外部刺激所提供的信息主動(dòng)做出的、有選擇的信息加工過程。2.開放設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)制作過多媒體課件的教師都有這樣的體會：設(shè)計(jì)制作課件較常規(guī)教學(xué)要花更多的時(shí)間和精力。若能直接采用現(xiàn)成的課

13、件或?qū)υ姓n件作少量修改就能為己所用，必將使多媒體教學(xué)大為普及。演示型多媒體課件在教學(xué)中的使用涉及到任課教師與課件設(shè)計(jì)制作者之間教學(xué)思想兼容問題，如果教師使用的課件不是教師自己開發(fā)設(shè)計(jì)或參與開發(fā)設(shè)計(jì)的作品，那么溶解在課件中的思想、行進(jìn)的思路、表現(xiàn)形式、體系結(jié)構(gòu)和技巧運(yùn)用可能與任課教師相去甚遠(yuǎn)，若再加上教學(xué)對象的差異，課件的針對性問題就暴露出來。這也是影響多媒體課件被廣泛使用的重要因素之一。有關(guān)調(diào)查也證明這一點(diǎn)。因此，教師使用不經(jīng)再加工的課件的可能性不大。設(shè)計(jì)制作開放性的課件有其必要。PowerPoint，是一個(gè)很好的開放式演示型多媒體課件制作工具，容易上手，用它可以很方便的創(chuàng)作出一個(gè)演示型課件

14、。與其他創(chuàng)作工具相比，用它制作的課件很容易被修改，教師使用誤操作的情況基本為零。那么，利用現(xiàn)成課件，為減輕教師勞動(dòng)提供了條件。表面上看，PowerPoint的缺乏定軌動(dòng)畫功能，缺乏交互功能，實(shí)際上可以通過挖掘它的功能實(shí)現(xiàn)。如動(dòng)畫功能有多種方式實(shí)現(xiàn)，其中一種是通過“自定義動(dòng)畫”的閃爍定義加以實(shí)現(xiàn)；交互功能通過“動(dòng)作按鈕”或“鏈接”來實(shí)現(xiàn)。PowerPoint還有“控件工具箱”及VBA提供功能擴(kuò)展。3.動(dòng)態(tài)交互原則演示型課件似乎不存在交互問題，教師在教學(xué)過程中只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，按預(yù)先設(shè)計(jì)的步驟一步一步往下走即可。不同的教學(xué)班級，不同的教學(xué)對象，參與課堂教學(xué)交流的學(xué)生不同，針對學(xué)生的反映，教師的教學(xué)節(jié)奏

15、及教學(xué)流程也應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整，這就需要?jiǎng)討B(tài)交互。動(dòng)態(tài)交互就是為更好的配合教學(xué)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，在課件中加入的一種引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中能根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活使用課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程。以“學(xué)”為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境中需要?jiǎng)討B(tài)交互才有可能實(shí)現(xiàn)，根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，選擇的不同教學(xué)策略和不同的教學(xué)方法，動(dòng)態(tài)交互與靜態(tài)交互相結(jié)合，有效組織教學(xué)資源，動(dòng)態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容。大力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)是教師個(gè)體勞動(dòng)色彩很濃的一項(xiàng)工作，不同的教師對同一教材的處理可能完全不同，不僅是不同的教學(xué)思想有不同的處理方式，不同的社會閱歷，不同的認(rèn)

16、知背景等同樣有不同的教學(xué)方案。有開放性的多媒體課件的支持，有現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)，有各種教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合，有教師的積極勞動(dòng)，必將促進(jìn)教育教學(xué)改革的繼續(xù)深入，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育也將取得更加豐碩的成果。（三）多媒體課件設(shè)計(jì)基本要求多媒體課件的設(shè)計(jì)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事情，在此我們也得倡導(dǎo)“可持續(xù)發(fā)展”，以避免或減少重復(fù)勞動(dòng)，優(yōu)質(zhì)的多媒體課應(yīng)該具備以下特點(diǎn)。第一，通用性：既要適用于單機(jī)運(yùn)行，又要滿足局域網(wǎng)中文件服務(wù)方式下的本地運(yùn)行要求。第二，可控性：推薦以超文本結(jié)構(gòu)作為課件中各學(xué)習(xí)單元之間的鏈接結(jié)構(gòu)，提倡選用按鈕和熱字的形式作為控制鏈的出入口。要允許隨時(shí)結(jié)束退出。盡量不用常駐內(nèi)存的方式，運(yùn)行結(jié)

17、束即退出內(nèi)存，減少系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)。對于一個(gè)內(nèi)容豐富的大型課件，建議給出導(dǎo)航圖。第三，科學(xué)性：教學(xué)目的明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，表述規(guī)范，文本、圖形、動(dòng)畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當(dāng)，層次分明，屏幕設(shè)計(jì)清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動(dòng)活潑而又不失嚴(yán)肅，注意引導(dǎo)式啟發(fā)，防止簡單的書本搬家和呆板的說教，要充分利用計(jì)算機(jī)的交互特性，不失時(shí)機(jī)的穿插學(xué)與教的信息交流。第四，容錯(cuò)性：獨(dú)立運(yùn)行的課件，如打包的Authorware文件，F(xiàn)lash文件應(yīng)考慮其容錯(cuò)功能及容錯(cuò)處理，使人機(jī)交互時(shí)的誤操作或非界定操作不致出現(xiàn)死機(jī)或非正常退出。第五，可移植性：對于多媒體課件一般上要求不打包，開放源代碼，允許用戶二次編輯，重復(fù)使

18、用。設(shè)置密碼的方式是不可取的。第六，界面友好、操作方便：應(yīng)配有課件的內(nèi)容簡介、作者聯(lián)系信息、版權(quán)聲明及在線幫助等，功能鍵的定義要符合大眾習(xí)慣，操作鍵的定義要明確專一、杜絕二義性。（四）多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)過程當(dāng)我們了解了多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循的基本原則后，要解決的首要問題就是如何根據(jù)教學(xué)要求，充分地發(fā)揮它們在多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和制作中的指導(dǎo)作用，并作用于多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)和制作的每個(gè)環(huán)節(jié)。1.選定課題和稿本設(shè)計(jì)選定課題和稿本設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中重要的工作有兩個(gè)。一是如何根據(jù)教學(xué)要求制定出課件要講述的內(nèi)容。多媒體教學(xué)不是課堂搬家，也不是書本搬家，而是一種輔助性的教學(xué)手段。選題時(shí)應(yīng)該注意

19、選擇那些內(nèi)容抽象或過程復(fù)雜、難以口頭表述，學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)教學(xué)形式難以奏效且又適于多媒體教學(xué)形式并預(yù)計(jì)效果明顯的內(nèi)容，避免追求象教科書一樣的系統(tǒng)性，而應(yīng)該盡量做到實(shí)用性和系列化，以解決某一特定問題為主要目標(biāo)。二是擬定出課件將要采取的運(yùn)行結(jié)構(gòu)，以及每個(gè)知識點(diǎn)應(yīng)采用怎樣的手段、運(yùn)用怎樣的媒體(文本、圖像、聲頻、動(dòng)畫、視頻等)對其進(jìn)行表現(xiàn)和陳述。這時(shí)我們就要以設(shè)計(jì)原則為依據(jù)，因?yàn)檎n件運(yùn)行結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，媒體手段的選擇主要是根據(jù)設(shè)計(jì)原則中的科學(xué)性、可控性進(jìn)行確定的。2.屏幕設(shè)計(jì)和制作屏幕設(shè)計(jì)和制作是多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)和制作中具體操作和實(shí)施的兩個(gè)環(huán)節(jié)。這時(shí)我們要對程序進(jìn)行仔細(xì)地設(shè)計(jì)和制作包括每一屏乃至每一

20、個(gè)按鈕、每一個(gè)菜單、每一個(gè)控鍵、每一個(gè)窗口、每一個(gè)圖標(biāo)等。課件設(shè)計(jì)基本原則的通用性、可控性、科學(xué)性、容錯(cuò)性和界面友好、操作方便這五點(diǎn)要求就應(yīng)該在工作中得到充分體現(xiàn)。（五）多媒體課件制作的藝術(shù)性在設(shè)計(jì)、制作、使用多媒體課件的實(shí)踐過程中，課件的時(shí)代性和藝術(shù)性是值得注意的問題。1.多媒體課件的時(shí)代性多媒體是信息時(shí)代的標(biāo)志，它和“信息高速公路”一起改變著我們的工作、學(xué)習(xí)、交往等，多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中本身就體現(xiàn)著時(shí)代性。它使教育教學(xué)的內(nèi)容、方式與時(shí)代的特征緊密相連，這對于培養(yǎng)師生的現(xiàn)代意識，造就跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才有著重要意義。廣大教師利用多媒體技術(shù)捕捉富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容來充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

21、。鼠標(biāo)輕點(diǎn)，天下知識皆匯于咫尺熒屏，內(nèi)容豐富而翔實(shí)，教師“如虎添翼”，學(xué)生“如魚得水”。但運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)媒體，并非就是實(shí)現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化。多媒體課件的時(shí)代性，還應(yīng)該體現(xiàn)在課件設(shè)計(jì)與運(yùn)用的現(xiàn)代教育觀點(diǎn)上，即：要以現(xiàn)代教育觀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，課件的運(yùn)用不能局限于就知識講知識，而應(yīng)發(fā)揮體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的作用。不能利用多媒體課件形成新的“滿堂灌”。所以，多媒體課件的時(shí)代性，還應(yīng)體現(xiàn)在探索和構(gòu)建嶄新的教學(xué)模式上。多媒體技術(shù)的運(yùn)用給我們展示一種全新的教學(xué)境界：它不僅可以綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音顯示知識背景，而且可以打破時(shí)空限制，把學(xué)生帶進(jìn)

22、虛擬的世界，這使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。在使用多媒體課件輔助教學(xué)時(shí)，正在不斷探索和構(gòu)建新的教學(xué)模式，這種模式能實(shí)現(xiàn)群體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，知識傳授與教學(xué)信息反饋、分析、計(jì)算機(jī)決策相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量和效益。2.多媒體課件的藝術(shù)性一個(gè)高質(zhì)量的多媒體課件，必須在藝術(shù)性上下工夫。多媒體課件的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在屏幕的背景顏色和布局，文字的字體、字型、位置和色彩、圖像、動(dòng)畫和錄像的藝術(shù)質(zhì)量和制作質(zhì)量，按鈕和提示文字是否同整個(gè)課件的風(fēng)格相一致等等方面。當(dāng)然這種藝術(shù)性的追求絕不是精美圖畫的組合，絢爛色彩的堆砌，各種聲音的合成，多媒體技術(shù)的炫耀因?yàn)榛ㄉ诘谋砻嫘问街粫_淡主題，誤導(dǎo)學(xué)生。成功的課件應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生注意力控制在教學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進(jìn)一步挖掘上。多媒體課件的藝術(shù)性的表現(xiàn)形式有時(shí)是樸實(shí)、簡練。多媒體課件的藝術(shù)性還應(yīng)該體現(xiàn)在課件所涉及、運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容的美感上，所以，教師要運(yùn)用美學(xué)知識來挖掘教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)美，以及課件運(yùn)用的藝術(shù)美。教師在