1、二年級唱游第一學期 第二單元 草兒青青【課程】小學唱游【教材】選自上海音樂出版社出版的九年義務教育唱游課本【年級】小學二年級第一學期第二單元 【主要教學內容】 學唱歌曲草原就是我的家【教學目標】1、在生動活潑的歌曲學習過程中，感受綠色草原帶來的活力，體驗蒙古族的節日氛圍，激發學生了解蒙古族、喜歡大草原、熱愛祖國山河的熱情。2、通過形象的模唱練習，訓練學生的音準能力；引導學生能夠用舒展的歌聲、自然的肢體動作來表達歌曲的內心感受。3、運用拍拍、唱唱、玩玩等多種教學形式引導學生進行模仿、體驗、感悟、探究等活動，提高學生的即興表演能力?！窘虒W重點、難點】難點：歌曲草原就是我的家中附點節奏“揮動鞭兒唱起

2、歌”的演唱技巧。重點：通過聽、唱、跳、說來體驗歌曲所表達的情感，感受蒙古音樂的獨特魅力?！驹O計思路】創設情境，激趣導入聆聽感受，律動表演想象體驗，創造表演【教學用具】多媒體課件、串鈴、雙響筒等【教學過程】一、 聽音樂律動進教室 （自創）“木頭人”節奏游戲二、 導入談話：1、 師：說起馬兒，你們會想起哪個少數民族？誰來說說你對蒙古族的了解？(學生交流)2、 師簡單介紹蒙古族風俗習慣等，圖片展示。師小結：蒙古族人民勤勞、勇敢，我們用蒙語表揚他們賽百努。（板書：賽百努，齊讀）民族語言教育是學生民族意識、文化傳統和道德觀念建立的一個載體，它可以讓學生感受祖國語言文字豐富的文化內涵和審美價值，培養學生熱

3、愛祖國語言文字的感情。課中，我設計了蒙語：賽百努好，看似簡單的一個詞匯，學生很感興趣，我們利用它作為課堂評價語，既豐富了課堂語言，又為課堂增添了不少生機。三、 節奏練習： 師：提起那達慕大會，我們可以用音樂課上特有的方式來進行，你們信嗎？。 （出示圖與節奏，學生試著拍擊并連線） 1、學生自由排擊節奏。 2、分組練習：第1組騎馬節奏，第2組射箭節奏，第3組摔跤節奏，并作練習。(配以草原就是我的家伴奏音樂，師指導)3、合奏：配以草原就是我的家音樂創設情景是導入音樂教學的重要組成部分，是引導學生自主參與教學的必須手段。本課根據主題內容運用多媒體，創設蒙古族那達慕大會的情景進行教學，引發學生的好奇心，

4、使他們產生興趣，積極參與，并能產生相關的聯想、想像。四、新授歌曲草原就是我的家  1、聽范唱、感受旋律  師：激烈的比賽結束了，讓我們閉上眼睛，聽聽不遠處傳來的歌聲，它的情緒是怎樣的？仿佛在你面前出現了怎樣一個畫面？（學生聽音樂后回答）2、模唱  （放慢音樂3遍） （“LU”“哩”“噠”）師：歌聲真動聽，迎來了風兒lululu、小鳥lilili、小馬dadada，（分別把圖片標志給3個小組）他們也唱了起來，請小朋友模仿他們的歌聲一起來唱一唱吧。（學生跟琴模唱）通過學小鳥、小馬的聲音模唱訓練，讓學生進一步體會來到大草原的感覺，為后面學生發自內心地說出“我喜歡大草原，

5、我愛蒙古族”奠定了情感基礎。3、學唱歌曲 念歌詞。 師：風兒、小鳥 、小馬都來了，我們想不想也展示一下歌喉呢？老師與你們対念歌詞，好嗎？師雙響筒伴奏。（重點輔導“我的小紅馬”、“我的家”，引導學生自信地朗讀，突出表現作為中國人，我們為自己的草原，自己的小紅馬，感到驕傲） 輕聲跟琴唱一遍再次聽范唱師：讓我們再聽一遍草原上小朋友的歌聲，找一找歌曲中哪一樂句我們跟他們唱得不一樣，需要我們改正的？（找出附點節奏“揮動鞭兒唱起歌”，教師利用課件重點指導）5、 齊唱并自編動作。 6歌曲處理 ：小樂器伴奏師：來自草原的歌聲真美！如果我們給它加入悅耳的馬蹄聲、鈴鐺聲你們想象一下會怎樣呢？（生答）今天，老師為你

6、們準備了雙響筒、串鈴，你們看看可以用什么節奏來模仿什么聲音？（學生用雙響筒、串鈴練習） 師評價學生的表演。（賽白奴）五、課堂小結師：隨著大家精彩的表演，我們好像真的來到了美麗的大草原，你們今天開心嗎？此時此刻，你們想對大草原、對蒙古族說句什么話呢？（大草原你真美！蒙古族我喜歡你）六、拓展學習聽歌曲、看圖片、辨民族 1、師： 除了蒙古族以外，我們中國還有許多少數民族，誰來說說？（生答）2、師：今天老師帶來3組圖片以及3首歌曲，請小朋友聽聽看看想想，他們分別是哪個民族？3、學生聽歌曲、看圖片、辨民族 4、 師：我們中國一共有56個民族組成，是個大家庭。你們喜歡這個大家庭嗎？作為中國人，我們感到很（

7、自豪），很（驕傲），想說：中國賽白奴。5、歌表演：我們把祖國愛在心窩 師：老師建議我們唱首歌來表達我們現在的心情，好嗎？七、結束語：還有許許多多的民族音樂和民族文化需要我們小朋友在今后的學習生活中，多觀察，多積累，以后我們繼續交流?！竞笥洝恳魳氛n程是普及音樂文化、弘揚人文精神的基礎學科。兩綱精神在音樂學科教學中的滲透，就是要讓學生通過課堂學習，傳承我國優秀的民族精神，進而開拓藝術視野，培育多元化意識；還要利用藝術美感陶冶學生的情感，提高學生的審美情趣，從而使學生保持樂觀積極的心態，激發學生對生命的熱愛之情和對生活的創造熱情。我曾經做過這樣一個統計：在我們小學一至五年級的音樂學科教學內容中，有3

8、4.7%的內容是可以開展兩綱精神滲透教育的，涉及到民族精神教育的有27課、生命教育的有21課，分布在各年級各學期的教學內容中。一、二年級更為突出，在教材的編排上比例略占多一點，這就說明低年級的兩綱精神滲透教育更為重要。因為這個年齡的學生思想處于朦朧狀態，這是一個教育的黃金期，此時我們教師若借助課堂教學這個領域，進行形象生動的教育，讓學生了解民族精神、感知生命存在的意義和價值等，真的可以影響孩子的一生。草原就是我的家是唱游第三冊中第二單元“草兒青青”中的一首內蒙古民歌，這是我們音樂學科中進行民族精神教育的一個例子，本課的情感態度價值觀目標，我是這樣訂的：在生動活潑的歌曲學習過程中，感受綠色草原帶

9、來的活力，體驗蒙古族的節日氛圍，激發學生了解蒙古族、喜歡大草原、熱愛祖國山河的熱情。我通過以下幾個方面進行設計的：1、情景創設促進情感培養。創設情景是教學的重要組成部分，是引導學生積極投入課堂學習的必要手段，更為培養學生情感抒發奠定了基礎。唱歌之前我們先做“馬兒跑”的音階練習。師讀：騎著馬兒上山坡 生唱：1 234 5 55把枯燥單調的音階練習設計成游戲式的師生接龍，音階的上、下行被形象地比喻成馬兒上、下坡相聯系，創設了讓學生感覺真的來到大草原的情景。然后根據主題內容運用多媒體，創設蒙古族那達慕大會的情景進行教學，讓學生在模仿摔跤、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時，進行節奏練習引發學生的好奇心

10、。又通過學小鳥、小馬的聲音模唱訓練，讓學生進一步體會來到大草原的感覺，為后面學生發自內心地說出“我喜歡大草原，我愛蒙古族”奠定了情感基礎。 2、民族語言渲染課堂氣氛。民族語言教育是學生民族意識、文化傳統和道德觀念建立的一個載體，它可以讓學生感受祖國語言文字豐富的文化內涵和審美價值，培養學生熱愛祖國語言文字的感情。課中，我設計了蒙語：賽百努好，看似簡單的一個詞匯，學生很感興趣，我們利用它作為課堂評價語，既豐富了課堂語言，又為課堂增添了不少生機。3、問題設計誘導情感抒發。學生的情感培養可以從多方面入手，教師課堂的問題設計是誘發學生情感的手段之一。學生學習歌曲中，念到歌詞“騎上我的小紅馬” 、“草原就是我的家”時，我就抓住時機，提出“誰的小紅馬？”、“大草原是誰的家？”等問題，及時的提問讓學生感悟歌詞里的“我”非常重要，學生的一種民族自豪感頓時建立了起來，他（她）覺得原來大草原是我的、蒙古族是我的那種生存在大家庭的幸福感也油然而生了。還比如在“聽聽、看看、說說”的環節后的表演唱我們把祖國愛在心窩，這首歌曲是我們第一單元的內容，其實是屬于復習環節，我這節課用到它，是想把整個課再次推向一個高潮愛祖國。歌唱之前，當學生看了幾組圖片之后，我就抓住時機問學生：我們中國是56個民族組成的大家庭，你們生活