1、德州地區中學音樂教育現狀調查分析與解決對策德州地區中學音樂教育現狀調查分析與解決對策 引言 音樂教育作為學校教育體系的重要元素，作為培育人全面進展不行或缺的一部分，已經受到越來越多人的關注和重視。論語曾記載，孔子私學的教學科目有六項：禮、樂、射、御、書、數。他提出了“興于詩，立于禮，成于樂的觀點，將“樂作為他設計的教育完成的最終階段。這充分表達了音樂在社會生活以及培育完善人格中的突出作用。當下音樂教育的進展總體呈現了良好的勢頭，但在進展過程中也暴露出了一些亟待解決的問題。一、德州市慶云縣中學音樂教育的現狀分析一對音樂教育重視不夠中學音樂課程不在中考的考試科目之內，所以音樂課對中考分數的影響可以

2、說是不存在的。在當下的教育體制以及過分追求升學率的背景下，中學音樂教育很簡單被忽視，并且在所謂的“主科夾攻下，中學音樂教育變成了在夾縫中生長的一門學科，地位變得岌岌可危，可有可無。筆者通過調查發覺，該中學每周的音樂課只有一節，對于其他主科每天一到兩節甚至更多的課時量來看，音樂課在學校的課程體系設置中處于尷尬境地，而且每到學期末時，音樂課會被宣告停課上自習或被其他主科教師要走，這樣學生們一周一次的音樂課時量也保證不了，即使上課也僅僅是放點電影、聽聽音樂，讓大家消磨時間。對音樂教育的忽視最終造成教師的消極怠工，學生的滿不在乎，以至于影響了中學生正常的身心進展，那么我們所提倡的“德智體美勞全面進展豈

3、不是成了一紙空文？筆者針對“學生對音樂學習的看法做了問卷調查，調查面向初一年級的同學，共送出400份問卷，收回390份有效問卷，有效率為97.5%。調查顯示：很喜愛音樂課的學生共200人，占調查總人數的50%;喜愛音樂課的學生共112人，占調查總人數的28%;對音樂學習的看法表示一般和不喜愛的學生僅占22%見表1。通過上表可以看出學生對音樂學習的看法是主動的，學生的看法與音樂教育重視不夠的現象形成了鮮亮的反差，中學音樂教育明顯“供不應求。二師生對音樂的認知差異現今，群眾傳媒已經成為文化傳播的主要手段，推動著音樂文化的迅猛傳播。借助網絡、多媒體等媒介，中學生獲得音樂的渠道更加寬闊，尤其近年來各種

4、關于音樂方面的綜藝節目蜂擁而至，如我是歌手中國好聲音我想和你唱等節目以及抖音APP對流行音樂的廣泛推崇，使得廣大中學生對流行歌曲寵愛有加，欣賞和喜愛的程度大大超越了學校教育的范圍，使得課本里的歌曲與之相比變得相形見絀。針對不同音樂的價值推斷，教師和學生之間存在著差異甚至是對立。許多學生寵愛的歌曲在教師看來就是缺乏理性、格格不入、毫無意義的“噪音;而教師認為有理性的音樂在學生看來確是那么的死板、無聊、平淡無奇。筆者通過調查得出：絕大多數學生喜愛流行歌曲，只有一少部分學生喜愛民族、美聲歌曲或者兒歌。當問到“最喜愛的歌星時，學生給出了許多當下比較紅的歌星，比方蔡徐坤、周杰倫、鞠婧祎、薛之謙、TFBO

5、YS等。三學生音樂基礎薄弱在對該中學學生的采訪中筆者了解到，學生喜愛音樂課是因為音樂課沒有學習壓力，能緩解學生由于主科帶來的疲憊感，但在對學生進行音樂基礎能力檢測時發覺，學生音樂基礎薄弱。1.識譜方面學生從小學開始就已經接觸音樂課，識譜是音樂學習必經的過程，可以說是中學生必備的能力，但是狀況并樂觀。絕大多數學生連簡譜都不認識，更不必說五線譜了，剩下的一少部分學生熟識簡譜，熟識五線譜的學生更是鳳毛麟角了。2.音準方面大部分學生在學唱新歌時對音高沒有概念，在沒有教師的帶著下，學生的音準就會出現問題。3.音樂理論方面當問到音樂家時，基本上學生們都能舉出貝多芬、莫扎特、肖邦等音樂家;當問到音樂家的作品

6、、音樂史學以及其他音樂理論時學生們就普遍不知所云了。四對音樂教育目的的理解不到位義務教育音樂課程標準以下簡稱標準第二部分明確指出了課程目標，并且以三個維度來闡述，分別是：“情感、看法與價值觀“過程與方法“學問與技能。后兩個維度的目標則是第一個維度的目標在方法和內容上的具體化。因此，標準對情感、看法與價值觀的表述則反映了當前學校音樂教育目的觀，即細化的五大目標：豐富情感體驗，培育對生活的主動樂觀看法;培育音樂興趣，樹立終身學習的愿望;提高音樂審美能力， 陶冶高尚情操;培育愛國主義情感，增添集體主義精神;敬重藝術，理解世界文化的多樣性。筆者通過對原400名中學生進行問卷調查得出的結果顯示：選擇娛樂

7、為主，緩解學習壓力選項的比例高出標準所提出的五大目標的比例見表2。中學音樂教育雖有緩解學習壓力的功能，但這并非音樂教育的本質目的。對音樂教育目的的理解與國家確立的音樂教育目的觀不一致，這樣會導致標準所提倡的音樂教育目的無法實現。 五教學方法和模式單調受傳統教育模式的影響，如今學校音樂教育還停留在教師講，學生聽的傳統方式上。上課的內容也為單純的唱歌課，雖然是唱歌但也是一句一句的“填鴨式教學，教師教什么，學生學什么，教師怎么唱，學生怎么唱，僅僅是完成了所謂的“會唱環節。這種教學方法根本沒有突出學生的主體地位，沒有讓學生參加到音樂教學活動來，沒有調動學生學習音樂的主動性，更談不上讓學生發揮想象力和制

8、造力去制造美和發覺美了。這種教學方法可以說是枯燥無味、過分單調的，教師只是完成了教學任務，學生則對音樂課失去了興趣，久而久之惡性循環，扼殺了學生的音樂才能。二、解決對策一更新觀念，重視音樂教育匈牙利教育家柯達伊說過：“音樂是人的教育不行缺少的部分。這反映出音樂教育的必要性，學校領導作為學校的治理者和決策者，每一個確定都對學校的進展起到重要的作用，因此，學校領導應當更新觀念，樹立音樂課與文化課同等重要的理念，適當提高音樂課的課時量，貫徹落實好“德智體美勞全面進展的政策，這樣也會提高音樂教師的主動性，從而實現良性循環。而不能因為音樂課對中考分數沒有任何影響就忽視音樂教育，學生的分數當然重要，但是比

9、起學生身心的進展、完善人格的建立，分數又顯得微缺乏道。二滿足學生音樂欣賞的需求從本質上講，音樂教育是一種審美教育，培育全面進展的人是它的目標。在當今社會進展下，流行音樂大跨步走進了我們的日常生活，這是一個不行遏制的潮流，也是社會進展的必定產物。而中學生所處的年齡正是發覺新事物、感受新事物欲望最劇烈的時期，所以中學生對流行音樂的喜愛屬于正常的需求。所以，在音樂課堂中，教師應當課內課外并舉，用更開闊的視野包涵學生、引導學生， 接納時尚、健康向上的流行音樂，滿足他們的音樂欣賞需求。同時，教師應當不斷革新觀念，不能對流行音樂都是一棒子打死的看法;學校應當組織一些關于流行音樂的賽事活動，例如“校內十大歌

10、手“校內好聲音等，激發學生的學習興趣。三重視基礎教育基礎教育在各個科目都有舉足輕重的地位，它是基礎性工程，基礎沒有夯實談其他都為時尚早，音樂教育亦是如此。學校音樂教育并不是簡簡潔單的教唱一首歌，這僅僅是音樂教學的一個環節，形式上的學不是真正意義上的學，要學就要學深，學透。所以，最重要的是要通過一首歌發掘出其背后“無言的學問。教師在上課時應當重視基礎教育，例如，給學生教授音樂基礎學問、音樂基本技能、音樂歷史與相關文化學問，讓學生領會音樂背后的美。這樣才可以化繁為簡，變“被動消化為“主動汲取。四正確認識和理解音樂教育的目的音樂雖然有緩解學習壓力的功能，但這不是音樂教育最本質的目的。所以，上至學校下

11、至教師和學生都應當重新審視音樂教育的目的，不能僅僅膚淺地認為音樂教育的目的是為了娛樂和緩解學習壓力，應當把音樂教育提升到國家音樂目的觀上來，以“三個維度“五大目標為指導;有關教育部門應深入傳達和闡釋音樂教育的目的，提高對音樂課程標準的重視程度。五改良音樂教學方法在中學音樂教育中，應當幸免千篇一律的教學方法，否則會使學生失去音樂學習的興趣。首先，要堅持以學生為中心，發揮學生的主體地位，教師應當引入更多的音樂教學方法，與時俱進。例如：小組合作學習法、情景溝通法、多媒體學習法、探究學習法等，增加教師和學生互動環節，讓學校音樂教育“活起來，只有這樣才能真正調動學生的主動性，激發學生的求知欲和制造性思維，學生的潛能才能夠被發掘。其次，教師應當學習國外優秀的音樂教學方法，如達爾克羅茲音樂教學法、柯達伊音樂教學法、鈴木音樂教學法、奧爾夫音樂教學法，從中獵取為我所用的教學理念和思路。結語百年大計，教育為本。音樂