1、四年級語文下冊尊嚴說課稿尊敬的評委老師：你們好!我是今天的_號考生。（鞠躬）今天我說課的題目是尊嚴。（板書課題）。這節課我準備從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計等四個方面向各位評委老師加以解說。首先我對教材作以下分析： 尊嚴是人教版小學語文四年級下冊第二組中的一篇文章，主要講的是一位年輕人在困境時以勞動換取食物,維護了自己的尊嚴、獲得尊重，最終取得成功的故事,告訴我們人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴。本組課文以以誠待人為專題安排了四篇課文，本篇課文起到了深化主題的作用。結合本組的訓練重點以及兒童的年齡和認知基礎，我擬定了以下教學目標：1、會認“憊”等（6）個生字，會寫“堪”等（14）

2、個生字。正確讀寫“疲憊不堪”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，體會和感受人物自尊的品格，懂得什么是尊嚴4、體會文章的表達方式，學習通過抓住人物的外貌、動作、語言等描寫反映人物內心活動的寫作手法。（三、四年級）根據以上目標，我確定本課的教學重點是：學習通過抓住人物的外貌、動作、語言等描寫反映人物內心活動的寫作手法，教學難點是：理解杰克遜大叔對女兒說的話，懂得什么是尊嚴。 確定了教學目標和重難點，就要有行之有效的教學方法。新課程標準指出教學要以學生的發展為本，教師要為學生的身心發展創造良好的條件。因此，在本課教學中我將采用直觀教學法、情境教學法來激發學生的學習興趣；采用朗

3、讀感悟法，引導學生在朗讀中感悟語言、體會情感、深化感受。在學法上，滲透新課標提出的學生是學習和發展的主體這一思想，我將引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，使學生養成不動筆墨、不讀書的良好閱讀習慣!下面我說一說本節課的教學過程，根據課文內容和學生的認知基礎，圍繞教學目標和重難點，我把教學過程設計為以下幾個環節：首先： 創設情境 激趣導入上課伊始，我在多媒體上展示人們在逃難時饑寒交迫的圖片，請學生談一談如果你饑寒交迫，有人給你食物，你會怎么做？， 從而引出課題，這樣不僅可以激發學生的探究欲望，使學生對所要學習的課文內容有一個初步了解，還能很自然地導入第二個環節。（二）初讀課文 整體感知首先，我

4、請學生自由地朗讀一遍課文，并提出自讀要求：讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順，想一想課文主要講了什么？（把握課文脈絡的問題）。學生完成自讀之后，我再留出一些時間讓學生思考問題。接下來，利用多媒體呈現本節課要求會認得字詞，分別采用指名讀、示范讀、齊讀、開火車讀等多種形式來夯實學生讀準字音，并重點指導憊等字的讀音。接著，對本節課要求會寫的字進行重點指導。例如堪 等字，先讓學生自己觀察并說一說書寫時需要注意的地方，再用多媒體課件展示字的筆順，在學生練習時提醒學生規范書寫姿勢，寫完后用投影展示學生寫的字，及時進行點撥。最后，交流初讀感受，引導學生整體把握課文內容。此環節是為下文的學習奠定基

5、礎，接下來我重點說一說第三環節。（三） 品讀課文 重點感悟 葉圣陶先生說過：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在這一環節中，我先讓學生帶著課文中哪些詞句體現了年輕人非常饑餓？他為什么在饑腸轆轆的時候拒絕他面前的食物？（重點問題）等問題自由地朗讀課文，讓學生用圈、點、勾、畫的方式在書中作出批注，然后引導學生抓住骨瘦如柴等關鍵詞句，并利用多媒體課件出示這些句子的體會。接下來，再讓學生朗讀課文，并采用指名讀、示范讀、配樂朗讀等多種形式反復誦讀，導引學生漸入語境，加深體會感悟。新課程標準指出學生是學習的主體，于是我將 “學習的主動權還給學生”，在解決杰克遜大叔為什么要留下這個年輕人？ 這個問題

6、時讓學生分小組進行討論，鼓勵學生賽一賽，秀一秀,交流自己的理解和感悟，教師適時進行點撥評價。接下來，我對本文的寫作特色進行總結歸納，指導學生在以后的寫作中運用這種寫作手法。 最后，在學生朗讀課文、理解課文的基礎上，我將指導學生仿照課文中的疲憊不堪等詞語（句式）仿寫句子，這樣有利于訓練學生的寫作能力，落實新課標提出的加強語言文字運用的要求。此環節，有收有放，扶放結合，既突出了較強的學生主體意識和學習方法指導意識，又突破了重點和難點，把握住了文章的主題，順勢進入第四環節。（四） 總結概括 暢談收獲我首先詢問學生：學完本節課你有哪些收獲，鼓勵學生充分討論，結合實際談一談自己的體會，同時，對文章的內容

7、和中心進行點撥總結。（五） 布置作業，鞏固練習 我們知道，好的作業設計是對課堂內容的鞏固與內化，是教與學的匯合點，因此，我設計了以下課后作業：必做題：摘抄本文的好詞美句并背誦積累。選做題：1、設計一個小練筆，讓學生課下結合學習內容寫一寫從哈默和杰克遜大叔身上學到了什么。2、向學生推薦幾篇同類型的課外美文以上幾個作業緊緊圍繞語言文字，從積累到運用，使不同層次得學生都有不同程度的提高。（三四年級）下面我展示一下我的板書設計：（板書）我這樣板書是為了展示教學重點，構建知識網絡，既突出了主題，條理清晰，簡潔明了，學生又容易掌握文章的主要內容。尊嚴是一篇發展語言、情感和思維的好課例，縱觀整個教學過程，我不代替、不包辦，只是做出適時而又必要的點撥或指導，全由學生或獨立或合作的自主完成，使學生擁有充分的學習