1、春相關資料天津市第三十五中學 康健一、作者簡介：朱自清（），字佩弦，江蘇省揚州市人。散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集蹤跡，散文集背影歐游雜記等，收在朱自清文集里。還有蹤跡、背影、歐游雜記、詩言志辨等。二、寫作背景： 春，沒有作者創作初期詩文的那種淡淡的哀怨的色調，而是鮮明地表現出格調的新鮮和情緒的歡快，是一篇有風格演變痕跡的散文。本文大致寫于1928年至1937年期間。這個時期，正是作者彷徨苦悶而埋頭于古典文學研究的階段，因此，對于春天只能作田園牧歌式的抒唱，不可能在作品中表現出鮮明的時代精神。在1937年中華書局出版的新編初中國文課本第四冊中，即選錄了春這篇散文。這大約是目前所見到的春

2、的最早出處。朱自清1928年曾在那里走一文中表示自己要走一條逃避現實的道路，在那一時期前后的其他作品中，也確是反映了這種消極思想傾向。但春這篇文章的基調是積極進取的。三、文學常識：比喻。比喻就是根據聯想打比方，使人明白。它是根據事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物和道理，來說明或描述抽象的、深奧的、生疏的事物和道理。比喻分為明喻、暗喻、借喻三類。明喻常用的比喻詞有：“像”，“像似的（樣）”，“好像”，“好比”，“如”，“宛如”，“仿佛”，“好似”等等（注意：“像”不能寫成“象”）； 暗喻常用的比喻詞有：“是”，“變成”，“成為”，“成了”，“等于”等等；借喻是直接說出喻體，不用比喻詞，也

3、不說出本體的比喻方式（它可以加上本體和比喻詞還原成明喻）。判定比喻句通常用三條方法：本體與喻體是異類事物；本體和喻體性質相同；比喻詞一般是動詞（有時也可以是介詞）。回答比喻的作用時，通常采用“鮮明、生動、形象地描寫了的特征”這樣的形式。四、語言積累：1生字注音：朗潤（rùn） 眨眼（zh） 撫摸（f） 醞釀（yùn niàng） 嫩葉（nèn）蓑衣（su） 稀疏（sh） 巢（cháo）2形近字辨析： 嫩葉（nèn） 眨眼（zh） 繚繞（liáo） 惱怒（no） 懶惰（ln） 貶值（bin） 嘹亮（liáo） 腦子（

4、no）烘托（hng） 蓑衣（su） 哄動（hng） 衰弱（shui）3.多音字辨析 zhng（漲潮） yn（暈車） bó（薄暮） hè（應和）漲 暈 薄 báo（薄脆） 和 huò（和面） zhàng（漲紅） yùn（黃暈） bò（薄荷） hé（和平）4.詞語解釋【朗潤】明朗潤澤。【醞釀】本文指各種氣息在空氣里像發酵似的，越來越濃。【繁花】密密地開著的花。【呼朋引伴】呼喚朋友，招引同伴。【賣弄】炫耀。【宛轉】形容聲音圓潤柔媚。【烘托】文中是“襯托”的意思。【舒活】舒展，活動。【花枝招展】比喻姿態優美。招展，迎風擺動

5、。5.詞義辨析【工夫功夫】二者都是名詞。表示時間意義時，多用“工夫”，如“我做這件事花了很多工夫。”表示本領、能力時，多用“功夫”，如“中國功夫（指武術）”。五、中心思想這篇散文描寫了春天萬物蘇醒、吐露生機的景象，抒發了作者對春天喜愛至深的情懷，喚起人們對美好生活的憧憬，激勵人們珍惜春光、奮發向上。六、相關資料1朱自清春新解（王世群）朱自清的春)是一篇傳統課文。就中學語文教學而言，大體有兩種解讀方法：一是從文章學的角度，將文章分為“盼春”、“繪春”、“贊春” 三部分，并將“繪春” 部分細分為“春醒圖 自然醒第二自然段；春草圖草報春第三自然段；春花圖花爭春_第四自然段；春風圖風唱春 第五自然段；

6、春雨圖雨潤春第六自然段；迎春圖人迎春七自然段”；二是從審美學的角度，在“結構美”、“意境美”、“繪畫美”、“情感美”、“語言美”等各個方面上來解讀文章。這都是很不錯的。現在提供一個新的解讀角度。我們知道，中國的傳統文化非常強調“和” 的精神。周易·乾卦·彖云：“乾道變化，各正性命。保合大和，乃利貞。”老子第四十二章日： “道生一，一生二，二生三，三生萬物。萬物負陰而抱陽，沖氣以為和。”論語·學而： “有子曰：禮之用，和為貴。先王之道斯為美， 小大由之。有所不行，知和而和，不以禮節之，亦不可行也。”(中庸： “喜、怒、哀、樂之未發，謂之中。發而皆中節，謂之和。中也者

7、， 天下之大本也。和也者，天下之達道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。”強調“和”不是回避矛盾。國語·鄭語·史伯論興衰說：“夫和實生物， 同則不繼。以他平他謂之和，故能豐長而物歸之；若以同裨同，盡乃棄矣。”所謂“和” 包含了宇宙自身要素的和合、人與自然的和合、人與社會的和合、人與人之間的和合。“和”與“同”是不同的，孔子曰：“君子和而不同，小人同而不和。”用這種傳統文化精神來解讀春，我們會發現，春實際上就是一篇描寫“自然與自然的和諧”、“自然與人的和諧”、“人與人的和諧” 和“作者主觀世界與客觀世界的和諧” 的精妙散文。那么，春是怎樣描寫“自然與自然的和諧”、“自然與人的和諧

8、”、“人與人的和諧”和“作者主觀世界與客觀世界的和諧”的呢?首先，看“自然與自然的和諧”。這主要表現在兩個方面：一是“春”隨時至，“景”隨序生。“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。” 冬去春來，這是自然規律。“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的， 綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。” 唐·自居易賦得古原草送別早有描寫：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”有春草必有春花，宋·歐陽修春日西湖寄謝法曹歌寫到：“雪消門外干山綠，花發江邊二月晴。”白雪一消，千山一綠，春花就蓬蓬勃勃發了，真是“一夜好風吹，新花一萬枝。”(唐·令狐楚春游曲三

9、首)，到處“啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。”(元·白樸天凈沙·春)這正是朱自清描寫的景象：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。” 只是朱自清寫得更加具體實在，而且采用擬人、比喻等手法，讀來饒有興味。春花從來就是伴著春風而來的。請看：“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”(唐·杜甫絕句)“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫干紅總是春。”(宋·朱熹春日)在春中，朱自清正是寫了“春花”之后就寫“春風”的：“吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你”而春雨又常常是伴著春風而來的。“好

10、雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”(杜甫春夜喜雨)“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。” (韓愈初春小雨)“一夕輕雷落萬絲，霽光浮瓦碧參差。有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝。”(秦觀春日)朱自清在春中，也適時地寫了“春雨” 之美景。二是景景和合， 相映成趣。寫春天到來，整體是“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。”具體是春山“朗潤”，春水“漲起”，春陽艷麗，有如人的“臉紅起來了”。寫春草萌生，整體是“偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”情態是伴著“輕悄悄”的春風，顯得是那樣“軟綿綿”的。寫春花爛漫，不僅有“

11、你不讓我，我不讓你”的“趕趟兒”，而且有“紅的”、“粉的”、“白的”五彩繽紛和“雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”婆娑多姿；不僅有“甜昧”，使你“閉了眼”就仿佛看到樹上“滿是桃兒、杏兒、梨兒”，而且有“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”。寫春風吹來，不僅有“新翻的泥土的氣息，混著青草味”和“各種花的香”撲面而來， 而且有“將窠巢安在繁花嫩葉當中”的“鳥兒”，在“高興起來”時“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著”。寫春雨時至，不僅有“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”的朦朧，而且有“樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼”的

12、迷人。其次，看“自然與人的和諧”。當春草萌生時，人們是何等的快樂：“坐著，躺著， 打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”當春花爛漫時，人們不僅可以欣賞到各種各樣的花，而且可以嗅到花里的“甜味”；不僅可以觀賞蜜蜂的熱鬧、蝴蝶的翩飛。而且可以使人產生結滿累累果實的遐想當春風拂來時，人們既可以享受到母親般的“撫摸”，又可以品嘗到“風里帶來”的“新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香”所“醞釀”出來的甘醇；既為“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著” 的美景所陶醉，又為“牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響著”所傾倒。尤其是

13、，在春風駘蕩里，“天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。一年之計在于春，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”何等的和諧、和樂、和融!春雨的可愛是自然的，而當“人家屋頂上全籠著一層薄煙”與之相映，加上“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”的配置，就美不勝收了。再次，看“人與人的和諧”。“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”決不僅僅是兒

14、童和少年的游戲。欣賞“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”和“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”的美景，品嘗“花里帶著”的“甜味”，遐想“樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”的碩果，傾聽“花下成千成百的蜜蜂”的“嗡嗡”，觀看“大小的蝴蝶”的“飛來飛去”，也不僅僅是成人，不僅僅是某一階層的人。尤其是“天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下， 家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。”而一向被認為是艱難辛苦的“農夫”，他們“披著蓑，戴著笠”，在“地里工作”，他們確實不那么

15、悠閑，但是“一年之計在于春”，春天的忙碌，正是為了秋天的收成，他們理所當然地會成為春天的一道美景。最后，看“作者主觀世界與客觀世界的和諧”。客觀世界是和諧的，作者的主觀世界是不是和諧的呢?答案是肯定的。這不僅因為作者當時的生活狀況為此提供了可能，而且從作者在文章結尾處那樣由衷地、深情地贊美春天可以得出結論。“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。”嶄新的春天，充滿生機。“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”柔美的春天，充滿魅力。“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。”剛健的春天，充滿活力。從這樣的角度解讀春， 我以為更能把握春的意境，更具教學的張力。也許有人

16、要說，一個生活在半封建半殖民地社會的、寫過生命價格七毛錢、白種人上帝的驕子和執政府大屠殺記等揭露社會黑暗的正直的知識分子，怎么可能去寫那么陽光的作品?要回答這個問題，我認為應該從以下幾個方面來看：1春發表的時間和作者當時的狀況。據研究，春大致寫于1 930年到1937年之間。這期間，作者的狀況是怎樣的呢?一是作者于1931年留學英國，漫游歐洲，回國后寫成(歐游雜記。1 932年9月任清華大學中文系主任。直到1 9 3 7年抗日戰爭爆發，隨校南遷至昆明，任西南聯大教授。這說明，1930年到1 937年之間，朱自清的生活相對穩定，作為清華大學中文系教授、主任、圖書館主任(1935年)，待遇應該不會

17、很差。二是朱自清的夫人武鐘謙于1929年11月26日去世，遺下三子三女，喪妻的痛苦和撫育子女的艱辛需要得到排解，這正如當年朱自清寫荷塘月色時， 因為“這幾天心里頗不寧靜”需要排解一樣。盡管1932年8月，朱自清又與畢業于北平藝術學院，師從齊白石與溥西園的陳竹隱女士結婚，但是，對亡妻的懷念卻未有絲毫減弱，新婚不到3個月，他就寫下了無限深情的給亡婦一文，陳竹隱女士后來在朱自清：情如潭水一文中也回憶到：“婚后，我們回揚州去看望了父母孩子， 我還與佩弦一起到他前妻的墳上去掃墳。我感到佩弦的感情是那么深沉，那么熾烈。”這樣，朱自清需要有心理的排解，也就是很自然的了。三是當時朱自清正埋頭于古典文學的研究，

18、開設“宋詩” 及“中國文學批評” 兩門課程，編成宋詩鈔略、詩文評鈔兩書，同時潛心研究，不斷著述，后出版了國文教學、經典常談、詩言志辨、新詩雜話、(標準與尺度、語文拾零、論雅俗共賞等。我們都有這樣的經歷，古書讀多了，是非常向往自然多趣的生活的。2作者的思想情感。不錯，朱自清生活在半封建半殖民地社會， 社會的黑暗與腐朽， 當然會引起朱自清的不滿，但是， 找不到出路的他， 完全可以有自己的理想和追求，春或許是他理想生活的寫照也未可知。3不是只有一篇“陽光”作品。除春以外，朱自清還有不少寫得很“陽光” 的作品，例如綠、荷塘月色、槳聲燈影里的秦淮河、揚州的夏日、冬天、看花等散文和悵惘、不足之感、燈光、獨

19、自、僅存的、香等詩歌。2散文春中的疊詞欣賞（秦興林）朱自清是我國現代著名的散文家、詩人。每每讀他的散文，我們都會從字里行間享受到一種柔婉之美，而這種柔婉風格的形成，與他在語言方面善用疊詞有著密切的關系。春是一篇寫景抒情的優秀散文，它以詩的筆調，描繪了生機勃勃的春天，贊美了春的活力帶培人以希望和力量，從而激勵人們抓緊春光努力工作、奮發向上。這篇散文17處運用了疊詞，因而使語言極富表現力。在此略舉幾例：例一：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。”這句中的“欣欣然”是“歡歡喜喜的”意思，它既形象生動地寫出了大自然萬物復蘇的情態，又淋漓盡致地袁達了作者內心對春回大地的喜悅之情 若去掉這一疊詞，則不

20、能充分表達作者的心情由春天來臨前的急切盼望到春天來臨時的歡欣鼓舞這一先抑后揚的變化過程。例二：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”“風輕悄悄的，草軟綿綿的。”這里所運用的疊詞十分出色。“偷偷地”一詞，貶義褒用，意為“悄悄地、不知不覺地”，擬人化地寫出了小草鉆出地面的情態，表現了春草旺盛的生命力；而“嫩嫩的”、“綠綠的兩詞又分別從質地、色澤，準確地寫出了春草“新”的特點；接下來的兩個形容詞的重疊，不僅從內容上表現了春風的柔和與春草的可愛， 而且又從觸覺的角度來描寫，也使作者描繪的“春草圖”更富有立體感。例三：雨“密密地斜織著”，人“慢慢地”走著，“他們的房屋， 稀稀疏疏的， 在雨里靜默著

21、。”“春雨圖”中這三個根有特點的疊詞，給我們勾勒了一個具有濃郁的江南地方色彩、安靜和平而又極富靜態美的意境。若是去掉這些疊詞再讀讀，那種·陪靜優雅的感覺就會蕩然無存。例四：“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。”這句中兩處疊詞的運用使語言顯得活潑流暢，節奏明快，讀起來瑯瑯上口。若是說成“舒活筋骨，抖擻精神”，就顯得呆板，猶如在喊口號，失去了一種口語的親切感。管中窺豹，可見一斑，從以上春中四例，我們可以知道：作者疊詞的成功運用，體現了抒情的韻味，創設出淡雅的意境，展示了柔婉的風格，形成了朱自清散文的一道亮麗的光彩。平時，我們如果能經常誦讀朱自清的散文并細心體會其語言風格，這

22、對自己的語言學習和運用將是很有益的。3春側面烘托出精神“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”（劉熙載語）朱自清的春很好地采用了這種借此寫彼的側面烘托手法。作者選取春天最有代表性的景物，從各個不同的側面表現出春的神韻，寫盡了春之精神。、借游春踏青者，寫春之勃發：小草發芽了，春天回來了。當人們發現小草“偷偷地從土里鉆出來”的時候，心情一定非常的激動，也一定想好好地看看，那期盼了一個冬天的春草到底是什么樣子的？那春草，“嫩嫩的，綠綠的”。一陣定睛觀賞過后，他們忍不住要把目光移向遠處了：“一大片一大片滿是的。”此時，他們再也忍不住了，他們要走出屋子，到田園里去。在那兒，他們歡笑啊

23、，鬧啊，感覺春草真的很嫩（“草軟綿綿的”），還有一絲兒涼爽的風，多愜意啊！從發現草，到定睛地觀賞草，到遠望草、感受草，人們的心理經歷了一個有序而沖動的過程。而這樣的一個過程，不正源于春草的勃發么？你看，這里看似寫游春踏青者的喜悅之情，實則表現出春草的勃發和它蘊藏著的無限生機。、借蜜蜂和蝴蝶，寫花之競放：草長了，花開了。“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。為什么花繁（是花“都開滿了”而不是“都開了”）？因為它們都“不讓”。都“不讓”，即競放。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這里看似寫蜂蝶之多，實則借此寫花的競相開放，表現出春天洋溢著的生機。、借鳥兒和

24、牧童，寫風之和暖：“吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你。”這是寫風的和暖。“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。”花香了，鳥叫了，牧童騎著牛兒來到草灘了。花枝上，鳥兒歡叫著；草灘上，牛兒慢慢地走著；牛背上，牧童悠閑自得地吹著嘹亮的曲子。這是一幅多么浪漫溫馨的春風圖啊。假如風寒呢？假如風寒，那鳥兒只怕還蜷縮在溫暖的巢中，牧童大概是不會爬上高高的牛背的吧，那樣的話，寒風中會有笛聲并且還會那般“嘹亮”嗎？這里是借鳥的歡叫，牧童的笛聲來表現風的和暖。、借行人和農民，寫雨之細小：文中借行人的慢

25、走、農民的慢忙，寫春雨的細小。這春天，因草的勃發、花的怒放而充滿生機；這春天，因風的和暖、雨的細小而充滿溫馨。溫馨與生機，春之精神，春之魂！七、閱讀鏈接北平的春天 周作人北平的春天似乎已經開始了，雖然我還不大覺得。立春已過了十天，現在是六九六十三的起頭了，布袖攤在兩肩，窮人該有欣欣向榮之意。光緒甲辰即一九四年小除那時我在江南水師學堂曾作一詩云：“一年倏就除，風物何凄緊。百歲良悠悠，向日催人盡。既不為大椿，便應如朝菌。一死息群生，何處問靈蠢。”但是第二天除夕我又做了這樣一首云：“東風三月煙花好，涼意千山云樹幽，冬最無情今歸去，明朝又得及春游，”這詩是一樣的不成東西，不過可以表示我總是很愛春天的。

26、春天有什么好呢，要講他的力量及其道德的意義，最好去查盲詩人愛羅先河的抒情詩的演說，那篇世界語原稿是由我筆錄，譯本也是我寫的，所以約略都還記得，但是這里謄錄自然也更可不必了。春天的是官能的美，是要去直接領略的，關門歌頌一無是處，所以這里抽象的話暫且割愛。 且說我自己的關于春的經驗，都是與游有相關的。古人雖說以鳥鳴春，但我覺得還是在別方面更感到春的印象，即是水與花木。迂闊的說一句，或者這正是活物的根本的緣故罷。小時候，在春天總有些出游的機會，掃墓與香市是主要的兩件事，而通行只有水路，所在又多是山上野外，那么這水與花木自然就不會缺少的。香市是公眾的行事，禹廟南鎮香爐峰為其代表。掃墓是私家的，會稽的烏

27、石頭調馬場等地方至今在我的記憶中還是一種代表的春景。庚子年三月十六日的日記云：“晨坐船出東郭門，挽纖行十里，至繞門山，今稱東湖，為陶心云先生所創修，堤計長二百丈，皆植千葉桃垂柳及女貞子各樹，游人頗多。又三十里至富盛埠，乘兜橋過市行三里許，越嶺，約千余級。山中映山紅牛郎花甚多，又有蕉藤數株，著花蔚藍色，狀如豆花，結實即刀豆也，可入藥。路皆竹林，竹吻之出土者粗于碗口而長僅二三寸，頗為可觀。忽聞有聲如雞鳴，閣閣然，山谷皆響，問之轎夫，云系雉雞叫也。又二里許過一溪，闊數丈，水沒及肝，界者亂流而渡，水中圓石顆顆，大如鵝卵，整潔可喜。行一二里至墓所，松柏夾道，頗稱閎壯。方祭時，小雨籟籟落衣袂間，幸即晴霧。

28、下山午餐，下午開船。將進城門，忽天色如墨，雷電并作，大雨傾注，至家不息。” 舊事重提，本來沒有多大意思，這里只是舉個例子，說明我春游的觀念而已。我們本是水鄉的居民，平常對于水不覺得怎么新奇，要去臨流賞玩一番，可是生平與水太相習了，自有一種情分，仿佛覺得生活的美與悅樂之背景里都有水在，由水而生的草木次之，禽蟲又次之。我非不喜禽蟲，但它總離不了草木，不但是吃食，也實是必要的寄托，蓋即使以鳥鳴春，這鳴也得在枝頭或草原上才好，若是雕籠金鎖，無論怎樣的鳴得起勁，總使人聽了索然興盡也。 話休煩絮。到底北京的春天怎么樣了呢，老實說，我住在北京和北平已將二十年，不可謂不久矣，對于春游卻并無什么經驗。妙峰山雖熱

29、鬧，尚無暇瞻仰，清明郊游只有野哭可聽耳。北平缺少水氣，使春光減了成色，而氣候變化稍劇，春天似不曾獨立存在，如不算他是夏的頭，亦不妨稱為冬的尾，總之風和日暖讓我們著了單抬可以隨意倘佯的時候是極少，剛覺得不冷就要熱了起來了。不過這春的季候自然還是有的。第一，冬之后明明是春，且不說節氣上的立春也已過了。第二，生物的發生當然是春的證據，牛山和尚詩云，春叫貓兒貓叫春，是也。人在春天卻只是懶散，雅人稱曰春困，這似乎是別一種表示。所以北平到底還是有他的春天，不過太慌張一點了，又欠腴潤一點，叫人有時來不及嘗他的味兒，有時嘗了覺得稍枯燥了，雖然名字還叫作春天，但是實在就把他當作冬的尾，要不然便是夏的頭，反正這兩

30、者在表面上雖差得遠，實際上對于不大承認他是春天原是一樣的。 我倒還是愛北平的冬天。春天總是故鄉的有意思，雖然這是三四十年前的事，現在怎么樣我不知道。至于冬天，就是三四十年前的故鄉的冬天我也不喜歡：那些手腳生凍瘃，半夜里醒過來像是懸空掛著似的上下四旁都是冷氣的感覺，很不好受，在北平的紙糊過的屋子里就不會有的。在屋里不苦寒，冬天便有一種好處，可以讓人家作事：手不僵凍，不必炙硯呵筆，于我們寫文章的人大有利益。北平雖幾乎沒有春天，我并無什么不滿意，蓋吾以冬讀代春游之樂久矣。 廿五年二月十四日 年月作，選自風雨談趁春光 紫音如果把人的閱讀年齡按四季劃分，我很愿意把歲比作是人生春天的一段早春。你知道嗎？如

31、果把握好了這一個“早”字，或許就能使你整個人生“占盡春光”。“早”，就是早點兒出門兒，就是逢春播種，就是給機遇準備有用的頭腦。如果把你的課內學習比作是在家，那你的課外閱讀就是出門兒去放眼四野。課內學習重要性不言而喻，但課外閱讀的必要性也不能忽視，事物都有二柄，任何偏廢都會使事物失去平衡。如果說課內學習是主食，而課外閱讀就是蔬菜水果維生素和微量元素它會滋養出聰明的頭腦，明亮的雙目，勻稱的骨骼和強健的生命力。 有人把功課比作是在自己書房的學習，其它的都不重要，功課第一，根本無意到課外閱讀的“圖書館”去。其實，自己書房里的書種類再多，也無法與圖書館相比。書房是一條小溪，丁冬之聲固然可喜，而圖書館是大

32、江大洋，那萬里濤聲才叫壯觀。課堂上的學習是要夯實知識基礎，掌握思維方法，養成良好習慣；而課外閱讀不僅是要積累知識，更是要培養眼光，開闊視野，尋找知遇，見識世間的大悲喜、大抱負、大襟懷如果你不想鼠目寸光只做井底之蛙的話。 再打個比方吧，課內的學習像是自己家的庭院，固然可栽梅蘭竹菊，可長四時百草，但是課外閱讀的范圍卻像無垠的田野。這里的每一陣風，每一朵云，每一寸土，每一株植物，每一類昆蟲，每一只飛鳥，每一只走獸，再加上日月星辰，那就是整個宇宙。田野里的花那么多，只有一朵是專門為你開的；夜空的繁星都在眨眼，只有一顆是為你而閃爍的。課外閱讀就是在廣闊的空間，尋找只屬于你自己的那朵花和那顆星，誰先找到，

33、誰的心田就能先播下愛和希望的種子，誰的人生就能先被幸運的光芒照亮。越早越好。張愛玲有一句名言：出名要趁早啊。我想說一句：讀書要趁早啊，到圖書館去。 初中的男孩體力充沛得就像只一拍就嘭嘭作響的皮球，初中的女孩心態輕盈得就像一放線就能飛上天的風箏，精力無限，能量無限，跳躍無限。天高任你飛，地大憑你躍誰要是只把自己拴在功課的小樹樁上，不高飛，不遠看，縱然各門考試每次都拿第一，那也只是暫時的勝利。世紀的新人，可不是光比成績，更要比素質。所以，誰笑在最后，誰笑得最好。 一年之計在于春。正當早春時節的孩子，到課外閱讀的田野上去尋找和播種！尋找熱愛，尋找希望；播種光明，播種人生。 趁早趁早趁早！月朦朧，鳥朦

34、朧，簾卷海棠紅 朱自清這是一張尺多寬的小小的橫幅，馬孟容君畫的。上方的左角，斜著一卷綠色的簾子，稀疏而長；當紙的直處三分之一，橫處三分之二。簾子中央，著一黃色的，茶壺嘴似的鉤兒就是所謂軟金鉤么？“鉤彎”垂著雙穗，石青色；絲縷微亂，若小曳于輕風中。紙右一圓月，淡淡的青光遍滿紙上；月的純凈，柔軟與平和，如一張睡美人的臉。從簾的上端向右斜伸而下，是一枝交纏的海棠花。花葉扶疏，上下錯落著，共有五叢；或散或密，都玲瓏有致。葉嫩綠色，仿佛掐得出水似的；在月光中掩映著，微微有淺深之別。花正盛開，紅艷欲流；黃色的雄蕊歷歷的，閃閃的。襯托在叢綠之間，格外覺著妖嬈了。枝欹斜而騰挪，如少女的一只臂膊。枝上歇著一對黑

35、色的八哥，背著月光，向著簾里。一只歇得高些，小小的眼兒半睜半閉的，似乎在入夢之前，還有所留戀似的。那低些的一只別過臉來對著這一只，已縮著頸兒睡了。簾下是空空的，不著一些痕跡。 試想在圓月朦朧之夜，海棠是這樣的嫵媚而嫣潤；枝頭的好鳥為什么卻雙棲而各夢呢？在這夜深人靜的當兒，那高踞著的一只八哥兒，又為何盡撐著眼皮兒不肯睡去呢？他到底等什么來著？舍不得那淡淡的月兒么？舍不得那疏疏的簾兒么？不，不，不，您得到簾下去找，您得向簾中去找您該找著那卷簾人了？他的情韻風懷，原是這樣這樣的喲！朦朧的豈獨月呢；豈獨鳥呢？但是，咫尺天涯，教我如何耐得？ 我拚著千呼萬喚；你能夠出來么？ 這頁畫布局那樣經濟，設色那樣柔

36、活，故精彩足以動人。雖是區區尺幅，而情韻之厚，已足淪肌浹髓而有余。我看了這畫。瞿然而驚：留戀之懷，不能自已。故將所感受的印象細細寫出，以志這一段因緣。但我于中西的畫都是門外漢，所說的話不免為內行所笑。那也只好由他了。 年月日，溫州作。春教學設計教學目標：知識和能力目標：反復朗讀，整體把握課文，了解本文嚴謹精美的構思。過程和方法目標：體會文中準確、生動的詞語及運用比喻、擬人手法的表達效果。情感態度和價值觀目標：培養熱愛大自然、熱愛生活、珍惜大好時光的思想感情，培養發現美、感受美的能力。教學重點、難點：教學重點：抓住特點，準確、生動地描寫景物及比喻、擬人修辭手法對寫景的作用。教學難點：體會細致觀察

37、、描寫在寫作中的運用，文章最后三段在文章中的作用。教學過程：一、設境切入：（設計一）古往今來，不知有多少文人墨客描繪過春天，贊頌過春天。杜甫說“好雨知時節，當春乃發生。”，王安石說“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”，韋應物說“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。”今天我們再來學習一篇朱自清先生的著名散文春。冬天里我們遠去，春姑娘姍姍而來，文章展現在我們跟前的是一片陽光明媚，和風吹送，郁郁蔥蔥的美麗景色，這景色給大地注滿了無限生機，給我們無窮無盡的力量。（設計二）春天必然曾經是這樣的：從綠意內斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷臉笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的

38、荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥軟如一床新翻的棉被的春泥。今天，我們就走進朱自清先生的春，一起欣賞美麗的春。（設計三）不管時光如何變遷，歲月如何流轉，風云如何變幻。有這樣一篇文章，它總是不知不覺地走進我們心底，牽動著我們心底最深處的情愫，引導著我們走向充滿希冀的明天。是怎樣的文章有著如此大的魅力呢？這就是我們今天要學習的課文春，下面就讓我們隨著朱自清先生一起走進春天，感受春天的美麗吧！二、讀中理解：1學生情景朗讀。（多媒體展示相關圖片，配以音樂秋日私語）2課文圍繞“春”字，寫了哪些內容，請列出閱讀提綱。3學生討論、交流，教師總結： 盼春 總括輪廓 春草圖 草報春 生機勃勃春

39、 繪春 春花圖 花爭春 百花盛開 春風圖 風唱春 和風吹送 春雨圖 雨潤春 輕柔寧靜 贊春 迎春圖 人迎春 喜悅希望三、讀中探究： 1深入品讀春，從春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖中，選擇一個自己最喜歡的內容，用自己最喜歡的學習方式，把春天草、花、風、雨、人的獨特美表現出來。(可以通過朗讀評析的形式進行。) 2學生默讀，交流：學生的答案可能有：第段：總寫春回大地、萬物復蘇的情態。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤”、“漲”和“紅”分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，非常傳神。第段：春草圖

40、。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示春草的生機勃勃的特點；后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。第段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上花下遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。（這一節應當讓學生充分討論，言

41、之成理，都應予以肯定、鼓勵）第段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。第段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻著“樹葉兒”、“小草兒”；烘托出“安靜而和平的夜”；滋潤著鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩

42、情畫意。第段：迎春圖。“風箏”是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。四、讀中體悟：1朱自清以詩的筆調，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美和歌唱了春的創造力以及帶給人們的無限希望，激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。文章語言樸素自然，新鮮而富有風趣，幾乎每句都運用了修辭。請用：我讀了 ，運用了 的修辭方法，好在（寫出了） 。2學生分小組討論，交流。學生的答案可能有：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。(用反復手法表達出盼春的急切心情，用擬人手法表示春到來的歡欣。)一切都像剛睡醒的樣子

43、，欣欣然張開了眼。(用比喻和擬人手法生動地寫出了春回大地，萬物復蘇的情態。)山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。(三個分句構成排比，生動鮮明地表現初春的特征，用“臉紅”比擬太陽熱起來了。)小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。(用“偷偷地 鉆”比擬小草，寫春天悄悄地走來。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。(用反復表現小草的勃勃生機。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。(選取青少年在春天里的幾種自由自主、充滿生機的活動，自然地排比起來，表現了春天的活力。)風輕悄悄的，草軟綿綿的。(用比擬、對偶的手法突出描繪了春風和春草的特點，很有真實感。)桃樹、杏樹、梨樹，你

44、不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。(“桃樹、杏樹、梨樹”是排比。“你不讓我，我不讓你”是擬人和回文兼用。“你”“我 讓趕趟兒”是以寫人的詞語寫植物，是擬人手法。果樹春天開花本是自然界固有現象，用擬人手法給果樹以人的競爭個性，表達了生機盎然的春意。)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。(連用三個比喻構成排比，贊美和描繪花色的鮮艷、美麗。)花里帶著香味，閉上眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒! (由甜味聯想到秋天的果子，這里使用了超前夸張手法。)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。(用“鬧”字擬寫出春天熱熱鬧鬧的生氣。)野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，

45、還眨呀眨的。（“野花遍地是”采用夸張的手法表，現數量多。“像眼睛 像星星”兩個比喻，描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逼人喜愛的樣子。眼睛和星星都有“眨呀眨的”共性，但是，眼睛沒有星羅棋布的特點，星星又無眉目傳情的妙處。兩者一結合，正好栩栩如生地刻畫了滿地的野花在陽光照射下爭春斗艷的情態。)“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。(“吹面不寒楊柳風,”引用南唐僧志南絕句中的一句。原詩為：“古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”“楊柳風”即春風。引用此詩表現風的溫暖，又增加了詩意。“像母親的手”是比喻，說明楊柳風的溫柔。“撫摸”一詞表明由比喻轉化為比擬，擬春風為母親的手。這一句從感覺上寫出了春風的溫暖。風里帶來