1、滑輪組說課稿一、【說教材】滑輪組是新教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)工具和機(jī)械單元第六課的內(nèi)容，是本單元認(rèn)識(shí)的最后一種簡單機(jī)械。本課是按照“明確概念比較實(shí)驗(yàn)（得出結(jié)論）原理應(yīng)用”的思路編寫的。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了定滑輪和動(dòng)滑輪,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。主要使學(xué)生在了解定、動(dòng)滑輪的作用的基礎(chǔ)上，了解滑輪組的作用。為今后學(xué)習(xí)自行車的簡單機(jī)械奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，與前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密聯(lián)系，起著承上啟下的作用。科學(xué)思想方法分析：作為一名科學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生科學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖面向全體學(xué)生。二、【說教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與能力：在了解定、動(dòng)滑輪的作

2、用的基礎(chǔ)上，了解滑輪組的作用。（二）過程與方法：提出問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究滑輪組的作用。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。三、【說教法、學(xué)法】教師要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，重視學(xué)生在實(shí)踐操作的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中成長。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用合作學(xué)習(xí)法，合理,適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生既競爭,又合作的精神,實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展的目的.四、【說教學(xué)過程】（一）導(dǎo)入新課： 復(fù)習(xí)定滑輪與動(dòng)滑輪的組裝引入新知（二）新課：1、討論：你用什么辦法證明滑輪組有省力的作用。2、實(shí)驗(yàn)中只做一次夠嗎？為什么？3、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意什么？（師邊演示邊說明）4、小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)。（

3、師巡視）5、匯報(bào)：說明了什么？（省力）6、從這些數(shù)據(jù)中你還發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)此你會(huì)提出什么問題？你認(rèn)為是什么？7、這個(gè)實(shí)驗(yàn)做幾次比較準(zhǔn)確？8、生實(shí)驗(yàn)、觀察、匯報(bào)。9、小結(jié)：滑輪組能省力，還能改變用力方向。（三）、鞏固與拓展1、在生活中，在我們的周圍，你知道有哪些地方用到滑輪組來做事嗎？（學(xué)生們可能會(huì)說：起重機(jī)）2、滑輪組的應(yīng)用。3、小結(jié)：在我們的生活中，動(dòng)滑輪、定滑輪和滑輪組的使用，是要根據(jù)人們的實(shí)際需要來進(jìn)行選擇的。（四）、課后總結(jié)：今天你學(xué)到了什么？（四）、小結(jié)：你有什么收獲？【板書設(shè)計(jì)】輪軸的秘密說課稿一、教學(xué)內(nèi)容輪軸的秘密是教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元機(jī)械和工具的第四課。二、說教材分析在

4、這一課中學(xué)生將在探索杠桿的基礎(chǔ)上，研究另一種簡單機(jī)械輪軸。這將把學(xué)生探究簡單機(jī)械的能力、興趣引向深入。本課分為三個(gè)部分：一是輪軸的概念；二是輪軸有什么作用；三是輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。教材首先通過回憶使用水龍頭的經(jīng)歷開始，將學(xué)生的注意力吸引到觀察水龍頭的構(gòu)造上來，從而引導(dǎo)學(xué)生了解認(rèn)識(shí)像水龍頭這樣由輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械稱輪軸；再讓學(xué)生通過組裝一個(gè)輪軸的裝置試驗(yàn)來研究，了解輪軸的作用；最后，通過對(duì)輪軸的改裝實(shí)驗(yàn)，來了解輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。教材循序漸進(jìn)地安排了一個(gè)個(gè)涉及輪軸概念本質(zhì)的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)不斷深化，最終建立起了對(duì)“輪軸”的完整概念。三、說學(xué)情六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)

5、能夠比較獨(dú)立地進(jìn)行一些探究活動(dòng)。他們開始對(duì)一些問題進(jìn)行具有挑戰(zhàn)性的思考，能夠選取自己認(rèn)為可以進(jìn)行的方式對(duì)一些問題進(jìn)行探究，開始有選擇地利用觀察、實(shí)驗(yàn)所獲取的證據(jù)對(duì)所探究的問題進(jìn)行解釋。加之經(jīng)過前面幾節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力又應(yīng)該有所提升，學(xué)習(xí)探究的興趣會(huì)更加濃厚。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。面對(duì)一個(gè)新的機(jī)械輪軸，學(xué)生可能會(huì)主動(dòng)推測(cè)它的作用，是不是可以省力呢？用實(shí)驗(yàn)的方法是解決問題的一個(gè)好途徑。當(dāng)在輪和軸上分別掛上不同數(shù)量的鉤碼并使之保持平衡時(shí)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到輪的大小對(duì)輪軸的作用是有影響的。通過課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行整理，在生活中尋找并關(guān)注那些屬于輪軸的簡單機(jī)械。

6、四、說教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、輪和軸固定在一起轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械叫輪軸2、在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費(fèi)力。過程與方法：通過體驗(yàn)和在輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到在輪軸的輪上用力可省力，輪越大越省力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡單機(jī)械的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)軸不變，輪越大越省力的原理。五、說設(shè)計(jì)理念任務(wù)型學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。重視體驗(yàn)與理解并

7、行，利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)認(rèn)知程序。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求做到：以探究為中心，創(chuàng)設(shè)一定的情境，開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)輪軸的作用。六、說教法、學(xué)法本課采取“創(chuàng)設(shè)情境提出問題推測(cè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄分析得出結(jié)論實(shí)際應(yīng)用”的自主學(xué)習(xí)探究模式。學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，通過學(xué)生的全面參與，拓展教材，深化知識(shí)，把握學(xué)法。七、課前準(zhǔn)備大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個(gè)、門把手一個(gè)；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪，多媒體八、教學(xué)過程任務(wù)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、今天老師給大家?guī)硪粯訓(xùn)|西，同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？（出示水龍頭）水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流

8、量。2、學(xué)生體驗(yàn)分別在輪和軸上擰閥門式水龍頭，談感受。3、這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察水龍頭上裝置，指出水龍頭的軸和輪所在位置。每部分有什么特點(diǎn)？3、歸納：（課件出示）輪軸概念。學(xué)生齊讀。請(qǐng)學(xué)生說說從這句話中獲得了什么信息。輪軸有什么特點(diǎn)？自行車把是輪軸嗎？為什么？【設(shè)計(jì)理念】通過講述概念，分析問題，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)輪軸的概念。4、師小結(jié)，引出課題。在剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們直接去擰軸，很難打開水龍頭，但加上輪后，就輕松多了。看來輪軸里的學(xué)問還真不少，今天，老師和大家一起來研究輪軸的秘密。板書：輪軸的秘密【設(shè)計(jì)理念】通過這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和濃厚的求知欲。任務(wù)二、自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)一：輪軸作用1、以上

9、面的擰水龍頭為例，引導(dǎo)學(xué)生明確研究的問題，推測(cè)輪的作用。 2、用一個(gè)輪軸裝置來研究輪軸的作用。 （指名上臺(tái)指出）輪軸裝置的輪和軸3、明確實(shí)驗(yàn)操作。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意的問題：【設(shè)計(jì)理念】旨在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、推測(cè)分析問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的能力。2、小組匯報(bào)，師提示引導(dǎo)。【設(shè)計(jì)理念】學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ξ吘褂邢蓿@時(shí)就需要老師及時(shí)的引導(dǎo)和提示，教他們學(xué)法。3、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄。師巡回指導(dǎo)。4、小組內(nèi)分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，總結(jié)得出結(jié)論，然后匯報(bào)本組的發(fā)現(xiàn)。5、比力氣大小游戲：師出示一大螺絲刀，分別請(qǐng)兩名學(xué)生，讓力氣小的選擇握住螺絲刀的刀柄，還是刀桿，才能戰(zhàn)勝比自己力氣大的另一

10、名同學(xué)。游戲結(jié)束后，請(qǐng)力氣小的學(xué)生介紹取勝的秘密。【設(shè)計(jì)理念】通過這一游戲活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到螺絲刀也是輪軸，在刀柄輪上用力比在刀桿軸上省力。至此，完成了對(duì)輪軸作用的探究活動(dòng)。（三）輪的大小對(duì)輪軸作用的影響1、與學(xué)生交流：出示大小不同的幾把螺絲刀，請(qǐng)學(xué)生選擇如果擰同樣的螺絲釘，自己選擇大的，還是小的？為什么？2、師小結(jié)，提出問題：你們說大螺絲刀輪比小螺絲刀的輪大，所以省力，是嗎？你們將怎樣說服我？【設(shè)計(jì)理念】（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)講究證據(jù)，而證據(jù)的獲取就是實(shí)驗(yàn)這一理念）3、學(xué)生根據(jù)教材提示進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄、分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。4、匯報(bào)：匯報(bào)本組實(shí)驗(yàn)方法、過程及結(jié)論。【設(shè)計(jì)理念】（匯報(bào)一方面整

11、理探究的思路和過程，另一方面在于提高學(xué)生的表達(dá)能力）任務(wù)三、自主檢測(cè)1、請(qǐng)學(xué)生找一找教室里、生活中有哪些地方應(yīng)用了輪軸？它們哪一部分為輪？哪一部分為軸？它給我們的生活和工作帶來了哪些方便？2、完成相應(yīng)習(xí)題。四、交流收獲請(qǐng)學(xué)生說說在本節(jié)課中認(rèn)識(shí)了哪種簡單機(jī)械？我們是如何探究的？它有什么作用？等等。五、板書設(shè)計(jì)我說課的課題是抵抗彎曲一、教材分析抵抗彎曲是教科版六年級(jí)第二單元形狀與結(jié)構(gòu)第一節(jié)課的內(nèi)容。根據(jù)這一章的課標(biāo)要求和教材的編排，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：1、了解房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“梁”和“柱”，同時(shí)了解梁比柱更容易彎曲。2、經(jīng)歷和體驗(yàn)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究增加寬度和厚度

12、都可以提高橫梁的抗彎曲能力，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。3、讓學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)會(huì)識(shí)別和控制變量和不變量的對(duì)比試驗(yàn)法。4、發(fā)展樂于合作、善于合作、培養(yǎng)學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的制定，我確立了本課時(shí)的重難點(diǎn)：重點(diǎn)：探究增加寬度和厚度都可以提高橫梁的抗彎曲能力。難點(diǎn)：識(shí)別變量和不變量，根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。大膽假設(shè)，又能小心求證。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：厚度相同、寬度不同的紙條；寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成）；鐵墊圈；尺子 二、說教法根據(jù)抵抗彎曲一課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生輕松達(dá)到本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)方法：（觀察法、直觀演示法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、小組合

13、作、自主探究）三、說學(xué)法分組自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)興趣、素養(yǎng)。 四、說教學(xué)策略、方法及過程本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生探究增加寬度和厚度都均可以提高橫梁的抗彎曲能力對(duì)于本課的教學(xué)，我主要安排6個(gè)環(huán)節(jié)。下面，我具體說一下這個(gè)環(huán)節(jié)1、談話導(dǎo)入，明確研究主題談對(duì)面工地想引出房子，從黃河跨過，想引出橋梁，然后觀察房子和橋梁的相似之處，從而引到要研究的主題，房子和橋梁都由豎放的材料和橫放的材料支撐。2、實(shí)驗(yàn)前探究。認(rèn)識(shí)柱子和橫梁、討論影響橫梁的抗彎曲能力的因素，通過引導(dǎo)，基本和上說出了影響橫梁的抗彎曲能力的因素。 3、直觀演示法，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究橫梁的寬度與抗彎曲的關(guān)系 預(yù)測(cè)、實(shí)測(cè)、記錄、分析、結(jié)論

14、4、放手學(xué)生自己動(dòng)手分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們樂于合作、善于合作、探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。5、把科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于科學(xué)，解釋生活中的現(xiàn)象。6、布置預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容的作業(yè)。五、說板書設(shè)計(jì)：板書這樣設(shè)計(jì)，看起來有點(diǎn)亂，但還是能看出本節(jié)課探究的內(nèi)容，也可了解下節(jié)課要探究的東西，相對(duì)直觀點(diǎn)。六、說反思。1、時(shí)間是不是安排的不夠合理，沒突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。2、處理變量的問題上有的啰嗦、有的沒處理，比如出現(xiàn)不同組不同的數(shù)據(jù)，應(yīng)該講給學(xué)生這兒由于操作難免有誤差。3、演示實(shí)驗(yàn)叫學(xué)生上臺(tái)合作完成效果可能會(huì)更好。4、最后歸納本節(jié)內(nèi)容，可一借學(xué)生的口說出來才達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以上就是我對(duì)這節(jié)課的簡單認(rèn)識(shí)，不妥之處敬請(qǐng)老師們多多指正。我

15、的說課完畢。謝謝！拱形的力量說課稿說教材：拱形的力量是教科版科學(xué)教科書六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課，學(xué)生通過前面兩課的學(xué)習(xí)已初步了解改變材料的厚度和形狀會(huì)增強(qiáng)抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀拱形。教材設(shè)計(jì)主要安排了兩項(xiàng)活動(dòng)。第一項(xiàng)是測(cè)試紙拱的承受能力，這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生初步了解了拱形承重的秘密。第二項(xiàng)活動(dòng)是搭一個(gè)瓜皮拱，這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用和深入理解拱形承重的原理。說學(xué)情： 通過本單元前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)增加材料厚度和改變材料的形狀可以增加物體抗彎曲能力的探究已產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，在這氛圍下相信進(jìn)一步探究拱形，學(xué)生們的熱情會(huì)更加高漲。鑒于以上的分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是

16、：知道拱的受力的原理。教學(xué)難點(diǎn)是：拱形承重的秘密和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點(diǎn)。綜合以上的分析，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位于：科學(xué)概念：拱形受到壓力時(shí)，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形承受的壓力就會(huì)增強(qiáng)。過程與方法：通過探究紙拱的承受能力的活動(dòng)，了解拱形承重的秘密。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用，同時(shí)體驗(yàn)體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。說教法學(xué)法：教學(xué)目標(biāo)能夠順利的大成，需要合理的科學(xué)的教學(xué)方法，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本課我將采用“探究研討”法組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，具體方法如下“：一：自主操作法。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，在

17、科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主動(dòng)手操作的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。本課主要引導(dǎo)學(xué)生利用舊掛歷紙和墊圈探究紙拱的承受壓力的能力。在這個(gè)過程中學(xué)生充分發(fā)揮自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能夠更好的得到自主發(fā)展。二：合作研討法。科學(xué)活動(dòng)以小組的形式開展，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神而且可以在活動(dòng)過程提出自己的想法，同伴之間進(jìn)行互相交流，最終達(dá)成共識(shí)。說教學(xué)過程：科學(xué)的學(xué)習(xí)要與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相統(tǒng)一，才能使科學(xué)教學(xué)發(fā)揮最大的效益。要立足學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來布局活動(dòng)和結(jié)構(gòu)，所以我將本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：一：創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲

18、望并能主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我將出示一張紙：看老師手中的這張紙。(把它平放著，用手托住紙的兩端將紙平放在兩手之間，紙塌下去了）它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無力的紙你能用什么辦法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？學(xué)生匯報(bào)。(提示不能增加材料。讓學(xué)生充分發(fā)言，可以檢查學(xué)生對(duì)前節(jié)課知識(shí)的掌握程度。引導(dǎo)學(xué)生說到拱形時(shí)。)師：(做一個(gè)拱)做成拱形后它沒有塌下去，看來拱形也有科學(xué)道理。你們發(fā)現(xiàn)了沒有我們的周圍中也有許多的拱形建筑，請(qǐng)看(播放課件圖片：趙洲橋、拱門、奧運(yùn)館所) 為什么這么多的建筑都采用了拱形呢？同學(xué)們?cè)敢夂屠蠋熞黄饋硌芯抗靶沃械膶W(xué)問嗎？（板書：拱形的力量）通過這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了問題情境

19、主要是引起學(xué)生的興趣和求知欲。讓學(xué)生知道本節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二：測(cè)試紙拱的承重能力我將會(huì)說下面我們來做一個(gè)紙拱，試試它能承受多大的重量吧。活動(dòng)一：教學(xué)生做紙拱（把紙先卷一卷再松開，做成一個(gè)拱形），放在桌面上觀察，說一說拱自身的重量在哪里？特別要注意：這個(gè)拱形不能借助其他物體的幫助。分組實(shí)驗(yàn)（教師巡視指導(dǎo)）。學(xué)生匯報(bào)。（在拱下部）我會(huì)說：對(duì)，在拱與桌面接觸的地方，我們把它叫拱足。好下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕地放一個(gè)墊圈在紙拱上，來測(cè)試紙拱的承受力，仔細(xì)觀察紙拱有變化嗎？學(xué)生會(huì)回答：有，“紙拱”向兩邊伸展。接下來我提問：哪個(gè)部分承受著墊圈的重力？(拱頂)請(qǐng)大家再在上面加一個(gè)墊圈，觀察一下是不是有新的變

20、化，紙拱隨著壓力的增大，你發(fā)現(xiàn)它的形狀有什么變化？學(xué)生回答：拱形的足伸展得更大了，最后紙拱就平了。我將追問：你能解釋這種現(xiàn)象嗎？“紙拱”為什么會(huì)向兩來伸展開去？學(xué)生回答后，教師小結(jié)，課件演示：墊圈的重量壓在了拱上，拱的全部重力傳到兩個(gè)拱足，這個(gè)力向下，向兩邊傳去，使拱足在墊板上向外滑動(dòng)，拱就伸展開了。活動(dòng)二：把拱足固定，測(cè)試紙拱能承載多大的重量我會(huì)提問：既然我們知道了紙拱受力變形的原因，你有什么辦法使紙拱不容易變形，能承受更大壓力？學(xué)生可能會(huì)回答：用東西（書本）抵住拱足。我將引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證下，（對(duì)記錄表講解下）分組實(shí)驗(yàn)（教師巡視指導(dǎo)）。討論：說說你們觀察到的現(xiàn)象。當(dāng)拱頂上的墊圈不斷增加

21、時(shí)，它的形狀會(huì)有什么變化？(還是要塌，向左右偏)紙拱為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化？你是怎樣想的？學(xué)生回答后，師進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)活動(dòng)三：讓拱形承受更大的壓力我提問：我們?cè)趺醋瞿茏尲埞俺惺芨蟮膲毫Γ磕愦蛩阍趺醋觯肯葘⒆约旱姆桨笇懴聛恚賲R報(bào)。學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生聽取別人的意見后對(duì)自己的方案可能有修改，讓學(xué)生改進(jìn)設(shè)想，完善方案。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。(溫馨提示：1、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，做好數(shù)據(jù)記錄。2、每個(gè)實(shí)驗(yàn)，“拱橋”的拱足之間的距離要保持一致。3、如果紙條被壓壞或有明顯折痕，應(yīng)該換上新的紙條。)對(duì)記錄表講解下分組實(shí)驗(yàn)（教師巡視指導(dǎo)）。 學(xué)生匯報(bào)。我會(huì)說：通過不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，大家做出來的實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟原來的相比，拱的承受力都大了

22、很多。仔細(xì)觀察，你們的方案有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么？（都在拱形的兩邊放書本，把拱足抵住。）現(xiàn)在你能還解釋一下為什么抵住拱足，就能提高拱的承受力？請(qǐng)學(xué)生試著解釋。（演示課件說明:拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結(jié)合得更加緊密。拱形受壓時(shí)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向外的推力，抵住這個(gè)力，拱就能承載很大的重量。）我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：從同學(xué)們剛才的實(shí)驗(yàn)中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了，拱的承重能力就增強(qiáng)了！那現(xiàn)在老師有個(gè)問題了，要是我們繼續(xù)在旁邊加書本，拱是不是會(huì)一直都這樣，承受的物體越來越多呢？（引出極限、“限載”的含義）通過這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生不僅了解了拱形承重的秘密，而且培

23、養(yǎng)了大家的自主操作能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。三：搭拱橋現(xiàn)在我們來進(jìn)行次比賽，利用老師給大家提供的積木來搭一個(gè)座拱橋，看誰搭得好。學(xué)生分組活動(dòng)。兩組學(xué)生分別在講臺(tái)兩邊桌上搭積木拱。其他同學(xué)觀看，助威。(提示：注意積木的形狀，要用物體把拱足處抵住。)全體觀看積木拱橋，教師往拱上添加鉤碼。 師：你現(xiàn)在能解釋為什么積木拱不會(huì)垮了嗎？本環(huán)節(jié)的活動(dòng)用自制積木替代瓜皮，這樣有利于保持學(xué)生桌面的干凈整潔。同時(shí)，由于是木質(zhì)材料所以每座橋的塊數(shù)可以多些，學(xué)生必須相互協(xié)作才能更好完成實(shí)驗(yàn)。木質(zhì)材料方便保存可在以后的教學(xué)中反復(fù)使用。四：拓展延伸說說我們生活中還有哪些方面用到拱形的知識(shí)呢？五：板書設(shè)計(jì)拱形的力量拱形承重的秘

24、密拱形在生活中的應(yīng)用找拱形 說教材：中國論文網(wǎng) 本課是教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元第4課找拱形。這一課是在前面一課研究了拱形的特點(diǎn)之后，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對(duì)拱形的認(rèn)識(shí)。主要包括以下三方面的內(nèi)容：1、認(rèn)識(shí)圓頂形和球形等具有拱形相似特點(diǎn)的弧形結(jié)構(gòu)。2、認(rèn)識(shí)生活用品中的拱形。3、認(rèn)識(shí)生物體中的拱形。本課就緊緊圍繞這三個(gè)活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)拱形的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生過程與方法的能力。 說學(xué)生：六年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過三年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，其科學(xué)探究的意識(shí)已經(jīng)較為清晰，探究過程已基本掌握，探究方法更為實(shí)用靈活，這已經(jīng)為其在方法論上做好了充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，在前面幾課的學(xué)習(xí)過程中，拱形承重的特點(diǎn)已基本掌握。學(xué)生具備一定的遷移能力，

25、這是其認(rèn)知上的儲(chǔ)備，為今天的探究成功奠定了知識(shí)上的基礎(chǔ)。六年級(jí)學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)常規(guī)的不斷熏陶和影響下，已經(jīng)具備了很好的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和品行，能充分調(diào)動(dòng)小組每一個(gè)成員的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，為本課的學(xué)習(xí)做好了行為上的儲(chǔ)備。 說目標(biāo)：正是對(duì)于上述教材的理解和學(xué)生實(shí)際的分析，特制定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念:圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn)，所以承受很大的壓力。過程與方法：（1）、用已有知識(shí)對(duì)常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋。（2）、發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）、懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理。（2）、感受科學(xué)技術(shù)對(duì)我們的影響 說

26、重、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn):了解圓頂形、球形以及各種弧形結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)。2、教學(xué)難點(diǎn)：能用已有的知識(shí)對(duì)弧形結(jié)構(gòu)的物體作合理的解釋。說用具：1、分組準(zhǔn)備：（1）完整的和對(duì)半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料飲料瓶。（2）若干根相同的硬紙條。每組一個(gè)圓環(huán)（主要在實(shí)驗(yàn)時(shí)能更好地起到抵住拱足的作用。）2、教師準(zhǔn)備：拱形、圓頂形和球形的實(shí)物、課件等。 說教法、學(xué)法：根據(jù)這課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。我確定了以下教學(xué)方法：1、“引導(dǎo)探索”法。劉默耕先生的“引導(dǎo)探索”教學(xué)方法，有利于布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”，也不同于蘭本達(dá)的“探究研討”教學(xué)法。“引導(dǎo)探索”教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的

27、主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。2、分組討論法分組討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使他們樂于交流，并能發(fā)表自己的不同意見。根據(jù)新教材教學(xué)理念，重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，在整個(gè)過程中，教師只作啟發(fā)式的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分組討論，提出問題，并解決問題，增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。 說理念：小學(xué)教育學(xué)告訴我們：直觀形象的事物更能引起學(xué)生的注意，為學(xué)生所接受，本課教學(xué)中我通過直觀生動(dòng)的語言，圖片，實(shí)物，課件等，把靜態(tài)的課本教材轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生經(jīng)歷一次從“提出問題作出假設(shè)研討方法實(shí)驗(yàn)證明分析現(xiàn)象獲得結(jié)論”的完整的探究過程。組織學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中大膽討論，積極交流，探索研

28、究，使他們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)探究的過程中，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，演繹科學(xué)概念構(gòu)建的完整思維過程，從而有效構(gòu)建科學(xué)概念，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。 說設(shè)計(jì)：傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“先教后學(xué)”，主要依靠老師在課堂上大量的教，甚至是滿堂的灌，來使學(xué)生獲取知識(shí)，但學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性沒有得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)。因而課堂學(xué)習(xí)效率不高，提高教學(xué)效率成為一件很難的事。近幾年來，我試行了一套符合小學(xué)科學(xué)課堂的“五自”教學(xué)模式，來實(shí)施“先學(xué)后教”，并做了課題研究。現(xiàn)在我就找拱形這課是如何實(shí)施“五自”教學(xué)模式的，談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)。（一）激趣設(shè)疑，自主學(xué)習(xí)常言道，良好的開端是成功的一半，我們課堂教學(xué)也是這樣。新

29、課導(dǎo)入，能溝通新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)遷移，對(duì)教學(xué)效果有直接影響。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：欣賞課件中的圓弧形、圓頂形等建筑物和周圍熟悉的物品（如安全帽等）的圖片。讓學(xué)生在觀察中自主發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)：都有類似拱形的結(jié)構(gòu)。在此，我引導(dǎo)學(xué)生回顧拱形結(jié)構(gòu)承重的特點(diǎn)，并讓學(xué)生找找身邊的拱形結(jié)構(gòu)。同時(shí)板書課題來揭示新課的學(xué)習(xí)。這個(gè)導(dǎo)入，我用知識(shí)鋪墊，以舊引新，設(shè)置懸念，學(xué)生則回憶知識(shí)，引起期待，思考質(zhì)疑，提出“它們與拱形有相似的特點(diǎn)嗎？”這個(gè)問題展開自主探究活動(dòng)。（二）合作討論，自主探究學(xué)生自主地提出問題之后，接下來是討論研究方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生明確，科學(xué)探究中方法的多樣性和選擇性。雖然，

30、探究方法有很多，但是有的方法還受現(xiàn)場材料的限制，針對(duì)材料的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)效果，選用更合理的方法和材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生有效實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，更是學(xué)生探究品質(zhì)的一種培養(yǎng)。仔細(xì)分析我們發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生選擇一種他們認(rèn)為合理的方法去實(shí)驗(yàn)，能鍛煉學(xué)生的選擇能力，也同時(shí)蘊(yùn)含問題。讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程，對(duì)于其探究的質(zhì)量無疑是一種考驗(yàn)。討論之后，我們最終選用了前幾課中用過的材料：硬紙條。我在這時(shí)向?qū)W生出示這樣的“探究活動(dòng)記錄表”。探究活動(dòng)記錄表許多同樣的拱條可以組合成一個(gè)圓頂形。測(cè)試不同數(shù)量的拱條組合在一起時(shí)能承受墊圈的數(shù)量。實(shí)驗(yàn)方法預(yù)測(cè) 能承受的墊圈數(shù) 第一次 第二次 第三次 平均能承受的墊圈數(shù)一個(gè)拱形二個(gè)拱形三個(gè)拱形

31、更多拱形的組合我們的發(fā)現(xiàn)：先讓學(xué)生作出假設(shè)：隨著拱形數(shù)量的增多，承受的墊圈數(shù)有什么變化？讓學(xué)生預(yù)測(cè)這樣的問題。一是源于科學(xué)探究過程的一般要求，讓學(xué)生經(jīng)歷一次完成的探究過程。二是從中了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以了解學(xué)生的前概念水平，為學(xué)生后續(xù)的重難點(diǎn)解決做好認(rèn)知上的鋪墊。三是，與上節(jié)課拱形的力量的場景再現(xiàn)，以求建立起心理和思維的對(duì)接，有利于學(xué)生探究思維的構(gòu)建。（三）歸納提煉，自覺鞏固有了方案，又做好了預(yù)測(cè)，接下來就是讓學(xué)生自己去嘗試一下。在嘗試的過程中，有的小組會(huì)成功，有的小組則不會(huì)成功，這就有方法上或材料把握上的問題，是對(duì)前面小組確定實(shí)驗(yàn)方法、材料數(shù)量使用的反思。從某種角度上將，需要部分小組不成功，

32、只有這樣，才能吃一塹長一智，在今后的探究中，方案規(guī)劃和考慮的更加周密。個(gè)人認(rèn)為，實(shí)踐中構(gòu)建思維和構(gòu)建思維之后再實(shí)踐，在學(xué)生的思維培養(yǎng)中同等重要。關(guān)鍵在于，在什么樣的環(huán)境和什么樣的需要。合作探究之后，自覺地去整理數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)象，匯報(bào)交流，最終獲得這樣的結(jié)論：拱形越多的組合，承重力越大。就這樣學(xué)生在自主探索活動(dòng)中，解決了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。（四）反饋矯正，自行提高有了前面的理論作支撐，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索：半個(gè)乒乓球有多大的承重力？以及對(duì)塑料瓶形狀的分析，那就輕而易舉了。學(xué)生通過摸一摸，捏一捏，壓一壓，放上重物試一試等方法，當(dāng)堂檢測(cè)了“圓頂形有拱形承載壓力大地特點(diǎn)，而且不產(chǎn)生向外推的力”的事實(shí)。

33、接著就順理成章地學(xué)習(xí)“球形”的受力特點(diǎn)。緊接著，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)中的拱形。通過對(duì)圖片的觀察分析，讓學(xué)生說一說這些形狀對(duì)它們自身有什么意義。更有意思的是有的學(xué)生想到:眼皮、鼻子是拱形的，指甲是拱形的，屁股是拱形的，鳥類等動(dòng)物的蛋也是拱形的，甚至有孩子會(huì)說“我們?cè)趮寢尩亩亲永镆彩怯汕蛐蔚淖訉m保護(hù)著”。知識(shí)來源于生活，又運(yùn)用于生活，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還能提高學(xué)生聯(lián)系生活，解決問題的能力。科學(xué)教育就應(yīng)該讓兒童結(jié)合自然環(huán)境、社會(huì)生活來學(xué)習(xí)科學(xué)，通過觀察、試驗(yàn)、綜合及運(yùn)用，在掌握科學(xué)概念原理的同時(shí)，獲得對(duì)社會(huì)、自然的真切了解，增加對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。（五）課后延伸，自由發(fā)展前面的“認(rèn)識(shí)生物

34、體中的拱形”，學(xué)生興致非常高，不由自主地滔滔不絕地交流著、討論著。但是一節(jié)課的時(shí)間有限，因此，我就順勢(shì)設(shè)計(jì)了這樣的課堂延伸“在我們的身邊還有哪些物品、建筑物、生物體上有拱形結(jié)構(gòu)？請(qǐng)課后繼續(xù)收集資料，下節(jié)課在一塊分享。”作為探究的延伸，學(xué)生絕對(duì)有這樣的興致去進(jìn)行探究。這就是，將學(xué)生的興趣培養(yǎng)和素養(yǎng)提升，串成一個(gè)整體，一個(gè)過程，努力營造課堂教學(xué)與課外延伸的有機(jī)結(jié)合。 說特色：本節(jié)課，讓學(xué)生經(jīng)歷里一次較為完整的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究過程。尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)有效性的探索，以學(xué)生為本的理念跨出了堅(jiān)實(shí)的一步，學(xué)生思維構(gòu)建為主體的探究活動(dòng)在本課中得到很好的體現(xiàn)。尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的生成，尊重學(xué)生

35、的選擇，是本課一個(gè)顯著的特點(diǎn)，如何做到既尊重又不放羊，主要體現(xiàn)在有目標(biāo)、有針對(duì)性的幫助，幫助學(xué)生分析問題和提供策略支持。我力求從上課到下課都在真正地全面放手讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我總結(jié)，自我提升，自我發(fā)展。在這種充分期待與信任之中，學(xué)生就能夠取得較大的進(jìn)步。但為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們?cè)诮虒W(xué)過程中還應(yīng)同時(shí)做到“自主而不自流，放手而不放任，互動(dòng)而不浮動(dòng)”，也就是我們教師要切實(shí)做個(gè)問題的發(fā)現(xiàn)者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者。說課稿 大家好，今天我說課的課題是自行車上的簡單機(jī)械，我的說課主要圍繞以下四點(diǎn)展開，分別是說教材，說目標(biāo)，說思路和說過程。 首先進(jìn)行的是說教材。本課題所使用的教材

36、是教科版六年級(jí)上冊(cè)的科學(xué)書，本課是該書第一單元的第八課，也就是說最后一課。要求學(xué)生在掌握了前七課的關(guān)于簡單機(jī)械的知識(shí)后，通過觀察自行車，1、研究自行車上齒輪大小和齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的關(guān)系。2、尋找自行車上的簡單機(jī)械并歸納其作用。其中，我把研究自行車上的齒輪定為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為什么這樣設(shè)計(jì)呢，首先我們來看一下本課涉及的前期知識(shí)，自行車上的簡單機(jī)械主要包括杠桿，輪軸，還有斜面，其中，杠桿屬于第二課和第三課的內(nèi)容，輪軸屬于第四課的內(nèi)容，斜面屬于第七課的內(nèi)容，而自行車上的簡單機(jī)械還包括齒輪，齒輪是以前沒有學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，它和輪軸有相似地方，但又不盡相同，所以需在本課著重研究。在本課，我不僅安排了研究齒輪大

37、小和齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)速度的實(shí)驗(yàn)，還要求學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析，得出變速自行車的變速原理，這需要一定的數(shù)據(jù)分析能力，所以會(huì)有一定的難度，所以也把研究齒輪作為本課的難點(diǎn)。 在分析本課的作用時(shí)，因?yàn)楸菊n的特殊位置，處于該單元的最后一課，所以它有一個(gè)歸納總結(jié)的作用，要求學(xué)生通過分析自行車上的簡單機(jī)械歸納出簡單機(jī)械的作用。其實(shí)，這是一次對(duì)所學(xué)的關(guān)于簡單機(jī)械的知識(shí)的一次梳理過程，要求學(xué)生必須對(duì)簡單機(jī)械有清楚的認(rèn)識(shí)，知道其定義，作用。而為什么說可以為初中物理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)呢，我們想先來看一下物理中關(guān)于簡單機(jī)械的知識(shí)，簡單機(jī)械主要包括兩類，分別是杠桿類的簡單機(jī)械和斜面類的簡單機(jī)械，在學(xué)習(xí)完本課后，我們就學(xué)習(xí)了以下七個(gè)內(nèi)容，

38、其中杠桿、滑輪和斜面是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容，本單元也是著重安排課時(shí)來研究的，說明了本教材的科學(xué)性和合理性。 接下來我們進(jìn)入到說目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，我制訂了以下三個(gè)維度的目標(biāo)，首先是科學(xué)知識(shí)，第一，要求學(xué)生理解自行車中齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與齒輪大小的關(guān)系。（大齒輪帶動(dòng)小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)比大齒輪快，從而使輪子轉(zhuǎn)動(dòng)速度變快，而小齒輪帶動(dòng)大齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，大齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)比小齒輪慢，從而使輪子轉(zhuǎn)動(dòng)速度變慢）這是屬于理解水平的。 第二點(diǎn)是知道自行車上的簡單機(jī)械有杠桿、輪軸、斜面和齒輪等，并能夠說出其相應(yīng)的作用。這是屬于了解水平的。置于為什么這樣設(shè)置呢，剛剛在說教材里已經(jīng)說得比較清晰了，我本課安排的重難點(diǎn)在

39、研究齒輪上，第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)是要理解水平的。 在科學(xué)探究上，我安排了實(shí)驗(yàn)還有很多的關(guān)于問題的思考的環(huán)節(jié)，旨在鍛煉學(xué)生的思維，分析數(shù)據(jù)的能力還有端對(duì)合作能力等等。而通過研究自行車這個(gè)實(shí)例，可以讓學(xué)生感悟科學(xué)就在我們身邊嗎，促使學(xué)生熱愛科學(xué)。 下面進(jìn)入說思路的環(huán)節(jié)。在教法選擇上，我選用了“四動(dòng)”的課堂教學(xué)模式。為什么選擇這個(gè)教學(xué)模式呢，我們來看一下教學(xué)過程涉及的某些環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程上，我會(huì)讓學(xué)生通過動(dòng)眼觀察發(fā)現(xiàn)問題，動(dòng)腦思考問題，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)解決問題，動(dòng)口討論交流結(jié)果。 而我整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下。主要分為兩個(gè)部節(jié)，第一個(gè)部分是研究自行車中齒輪大小和齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)速度的關(guān)系。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)了較多的教

40、學(xué)活動(dòng)。這里需要提一下的是，我設(shè)計(jì)這一部分的時(shí)候是有我自己的考慮的，教材本來要求只需要掌握大齒輪帶動(dòng)小齒輪，輪子轉(zhuǎn)動(dòng)速度快，小齒輪帶動(dòng)大齒輪，輪子轉(zhuǎn)動(dòng)速度慢。其他的關(guān)于變速自行車的變速原理和如何省力的問題是我自己加上去的。因?yàn)槲矣X得這和我們生活很有關(guān)聯(lián)。自行車是非常普遍的交通工具，學(xué)生也經(jīng)常接觸。隨著經(jīng)濟(jì)水平的日益提升，變速自行車在人們?nèi)粘Ｉ钪幸埠艹Ｒ姟２贿^六年級(jí)的學(xué)生可能不懂其變速的原理。通過學(xué)習(xí)了本課，學(xué)生可以知道變速自行車是如何變速的，也可以在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這會(huì)加大他們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情和興趣。 第二個(gè)部分是尋找自行車上的簡單機(jī)械，因?yàn)檎n時(shí)有限，所以本課的安排是只做一些指導(dǎo)性的提示，

41、讓學(xué)生簡單辨別自行車上的簡單機(jī)械并分析其作用就行了。這里要解釋一下實(shí)驗(yàn)前我對(duì)變速自行車所做的準(zhǔn)備，這是為我后面解釋變速自行車的變速原理做的鋪墊。 接下來輪到說過程的部分了。在第一部分，情景導(dǎo)入時(shí)會(huì)先展示幾張關(guān)于交通工具的照片，讓學(xué)生找出最低碳環(huán)保的交通工具，從而引出今天的主題：自行車。先簡單分析自行車的結(jié)構(gòu)，這其實(shí)是為環(huán)節(jié)二做準(zhǔn)備，環(huán)節(jié)二要尋找自行車上的簡單機(jī)械，那學(xué)生起碼要知道自行車的部件的名稱。從而提出問題，人力是如何傳遞到自行車上去的。然后讓一位學(xué)生上來騎一下自行車，讓學(xué)生觀察。得出人用力踩自行車的腳蹬使大齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)，大齒輪和小齒輪通過鏈條嚙合，所以大齒輪會(huì)帶動(dòng)小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)，小齒輪為后輪的驅(qū)

42、動(dòng)齒輪，帶動(dòng)后輪轉(zhuǎn)動(dòng)從而使自行車運(yùn)動(dòng)。 第二步是觀察分析，發(fā)現(xiàn)問題：展示一輛普通自行車和一輛變速自行車，讓學(xué)生找出主要的區(qū)別。學(xué)生會(huì)回答齒輪數(shù)目不一樣，大小也不一樣。由此，可提出本課的重點(diǎn)問題，齒輪的大小和齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢有什么關(guān)系？順帶提出一個(gè)關(guān)聯(lián)的問題，變速自行車的變速是通過改變齒輪大小實(shí)現(xiàn)的嗎？ 第三步，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決問題。把學(xué)生分成五組，前面已經(jīng)提過，要在實(shí)驗(yàn)前把鏈條分別放在特定的齒輪上，12345組分到的變速自行車，鏈條都是掛在第二個(gè)大齒輪上的，不同的是鏈條掛在小齒輪的位置分別是第13579號(hào)齒輪，是呈越來越大的趨勢(shì)的，所以在得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，會(huì)有不一樣的情況。現(xiàn)在來看一下實(shí)驗(yàn)步驟，要先

43、記錄大小齒輪數(shù)，再分別記錄鏈條在大小齒輪的位置，為的是讓他們對(duì)比數(shù)據(jù)時(shí)找到不同的地方，后面就是測(cè)量大齒輪轉(zhuǎn)一圈，會(huì)帶動(dòng)小齒輪轉(zhuǎn)多少圈。這個(gè)比較好測(cè)量，只要做好標(biāo)記就行了。也可以把充氣閥門看做是標(biāo)記。反過來測(cè)量小齒輪帶動(dòng)大齒輪時(shí)，為了節(jié)省課堂時(shí)間，我設(shè)計(jì)的是倒著轉(zhuǎn)動(dòng)后輪，使后輪帶動(dòng)小齒輪倒著轉(zhuǎn)動(dòng)，牽引大齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)，此時(shí)小齒輪不再作為驅(qū)動(dòng)輪，而把大齒輪看作是驅(qū)動(dòng)輪，只是沒有接著輪胎而已。實(shí)驗(yàn)很簡單且只需要測(cè)量兩組數(shù)據(jù)，用時(shí)不多。 第四步是小組交流，匯報(bào)結(jié)果。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是想要學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同組之間的數(shù)據(jù)不一樣，并讓他們?cè)囍茸约悍治龀霈F(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。 第五個(gè)環(huán)節(jié)是老師指導(dǎo)，分析數(shù)據(jù)，因?yàn)閷W(xué)生分析

44、數(shù)據(jù)的能力不一，所以需要老師在其中指導(dǎo)。并作總結(jié)性的歸納。這里有應(yīng)用輪軸的原理解釋省力與不省力的問題。在輪軸的秘密那一節(jié)課上，學(xué)生已經(jīng)知道，輪軸中的輪越大，越省力，而齒輪和車軸也可以看作是一個(gè)輪軸，要使輪軸轉(zhuǎn)動(dòng)，也是輪越大越省力的。 由此就可以引出最后一步，讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)中可能遇到的問題，想出解決方案，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 在第二部分，因?yàn)閯傃芯客挲X輪，可以趁機(jī)提出齒輪是不是簡單機(jī)械，然后讓學(xué)生思考自行車上是否有其他簡單機(jī)械。然后讓學(xué)生自主觀察并完成表格。因?yàn)槲以谥贫ū菊n的知識(shí)和能力目標(biāo)時(shí)，把尋找自行車上的簡答機(jī)械并歸納其作用定位了解水平，所以不要求學(xué)生找出隱蔽的簡單機(jī)械，只需找出像車把是輪軸

45、這樣簡單易懂的簡單機(jī)械就可以達(dá)到本課的要求了。最后，我會(huì)簡單總結(jié)自行車上的簡單機(jī)械，并簡單說說其作用。 我的說課就到這里了，謝謝。小學(xué)科學(xué)斜面的作用課后說課稿一、分析教材斜面的作用是新教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)工具和機(jī)械單元第七課的內(nèi)容，是本單元認(rèn)識(shí)的最后一種簡單機(jī)械。本課是按照“明確概念比較實(shí)驗(yàn)（得出結(jié)論）原理應(yīng)用”的思路編寫的。課文分三部分：1.通過車行盤山公路、人行天橋、工人利用斜搭的木板往車上搬運(yùn)重物等事實(shí)，告訴學(xué)生什么是斜面。2.通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)斜面省力的作用，而且知道坡度越小用力越小，即越省力；斜面的坡度越大用力越大，即越費(fèi)力。3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)了“從實(shí)踐中來

46、，到實(shí)踐中去”的思想。其中“用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面是如何省力的”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，“運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，注意控制變量”是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。二、活動(dòng)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)方面：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力,坡度越小越省力,反之,越費(fèi)力。過程與方法方面：制訂一個(gè)簡單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的可靠數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀方面：真實(shí)記錄,用科學(xué)的方式思考出斜面的作用,其中小組合作時(shí)注重合作和交流.三、教法、學(xué)法本節(jié)課以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，重視學(xué)生在實(shí)踐操作的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中成長。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用合作學(xué)習(xí)法，合理,適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生既競爭,又合作的精神

47、,實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展的目的。四、活動(dòng)設(shè)計(jì)本節(jié)課我恰當(dāng)應(yīng)用多媒體，以生動(dòng)有趣的視頻“車行盤山公路”、“人行天橋”內(nèi)容導(dǎo)入新課，有效激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。接著巧妙利用電子白板，使學(xué)生直觀、形象地認(rèn)識(shí)斜面和斜面的坡度，了解斜面在生活中的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生探究“斜面有什么作用” 做好鋪墊。“運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，注意控制變量”是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，也是六年極科學(xué)探究中學(xué)生必須掌握的探究方法，為了使學(xué)生更好的掌握這一方法，我巧妙利用電子白板，通過科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的基礎(chǔ)上，制定小組研究方案，交流、演示小組研究方案，最后經(jīng)各小組補(bǔ)充、修改，形成一份科學(xué)的研究方案，為學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究做

48、好鋪墊。在整個(gè)探究活動(dòng)中，全體學(xué)生都能積極參與，小組成員配合默契、分工明確、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。實(shí)驗(yàn)完成后，我又設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣，又貼進(jìn)學(xué)生生活的課外探究內(nèi)容，并及時(shí)利用電子白板展示出來，供全體學(xué)生交流討論，有效達(dá)到了總結(jié)、提升、拓展課本內(nèi)容的效果。總之，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我大膽、巧妙地應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，還充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得了最有效的認(rèn)知。使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到了最優(yōu)化的設(shè)計(jì)。 五、板書設(shè)計(jì) 斜面的作用 坡度越小 越省力斜面省力坡度越大 越費(fèi)力六、活動(dòng)反思通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了杠桿、輪軸、滑輪等幾種簡單機(jī)械

49、的作用。“斜面”是一種新的簡單機(jī)械，學(xué)生對(duì)于斜面還是有一定認(rèn)識(shí)的，也能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)斜面是一種省力的簡單機(jī)械。本課的目的在于通過實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。 在引入教學(xué)時(shí)，我通過提問:上山的公路為什么設(shè)計(jì)成盤山路，使學(xué)生非常直觀形象地認(rèn)識(shí)到盤山路是斜面,“斜面應(yīng)該有省力的作用”。學(xué)生通過設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù),很容易得出了斜面有省力的作用。了解斜面在生活中的應(yīng)用，是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我盡可能多地讓學(xué)生討論、思考、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應(yīng)用，在討論到刀刃、斧頭之類物體時(shí)，最好能夠出示實(shí)物讓學(xué)生觀察一下，以加深印象。對(duì)于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用，

50、學(xué)生更多的是從“螺紋像盤山公路”這一感性認(rèn)識(shí)上得出的結(jié)論，為使學(xué)生能直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了，課前我將一張直角三角形紙繞在木棒上，當(dāng)學(xué)生討論到這一問題時(shí)，適時(shí)將三角形的紙展開，還結(jié)合生活現(xiàn)象問學(xué)生：有兩種螺絲釘，一種螺紋較密，一種螺紋較疏，你會(huì)選擇哪一種？為什么？這個(gè)問題同樣可以通過上面那個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)方法得到驗(yàn)證，使學(xué)生了解到螺紋密，是因?yàn)樾泵娴钠露刃〉脑颍梢愿×ΑＰ泵嬖介L越省力.但是斜面不省距離。最后我還為學(xué)生設(shè)計(jì)了課外探究題：幫王奶奶設(shè)計(jì)一種更省力的上樓方式，目的是為了讓學(xué)生將之前學(xué)習(xí)的幾種簡單機(jī)械綜合應(yīng)用。 做框架說課稿做框架說課稿 尊敬的各位評(píng)委：你們好！我今天說的

51、做框架一課是教育科學(xué)出版社六年級(jí)科學(xué)教材形狀與結(jié)構(gòu)單元的第課的內(nèi)容。對(duì)于本課的教學(xué)，我主要安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。一、教材分析：本單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過找拱形這一課，了解了不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，本課將引領(lǐng)學(xué)生探究常見的框架結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生從簡單的框架開始研究，發(fā)現(xiàn)不同形狀的框架，它的變形程度會(huì)不同。通過給學(xué)生提供大量的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，把操作和思考、探究有機(jī)結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力和學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。二、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求及本課特點(diǎn)，我確定了以下幾個(gè)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：了解三角形框架的穩(wěn)定性，可以利用三角形框架可以加固

52、框架結(jié)構(gòu)。2、過程與方法：初步學(xué)會(huì)用三角形來加固框架結(jié)構(gòu)的方法，嘗試設(shè)計(jì)和制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的樂趣，獲得成功的喜悅。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生研究結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性關(guān)系的興趣。我決定以三角形框架穩(wěn)定性的奧秘為教學(xué)重點(diǎn)，以如何制作堅(jiān)固的正方體框架為教學(xué)難點(diǎn)。四、學(xué)情、教法、學(xué)法:1、學(xué)情。通過前三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備初步的思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索和解決簡單的實(shí)際問題的能力。但缺乏完整性，科學(xué)探究水平不高，需要教師指導(dǎo)或與同伴合作來完成。2、教法。本著教師為主導(dǎo)的原則，力求將學(xué)生的知識(shí)、能力興趣等

53、心理因素融為一體。我采用了對(duì)比實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)口交流成果,提高學(xué)生的興趣和求知欲。3、學(xué)法。本著以學(xué)生為主體的思想采用了分組實(shí)驗(yàn)，互相合作，進(jìn)行收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)。在活動(dòng)中學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課堂信息的共享，使學(xué)生成為課堂的“主角”。五、教學(xué)準(zhǔn)備： 框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片、三角形、長方形、正方體的框架等。學(xué)生：橡皮筋、筷子、剪子每組若干。為學(xué)生提供了充分的探究機(jī)會(huì)。六、教學(xué)流程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。1、故事導(dǎo)入認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)。向?qū)W生展示埃菲爾鐵塔的圖片，讓學(xué)生了解有關(guān)埃菲爾鐵塔的故事和它屹立不倒的秘密。（出示圖片：過山車，高架鐵塔，鳥巢、電視塔

54、等）在觀察的過程中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)框架建筑物和討論框架建筑物的堅(jiān)固是否與框架的形狀有關(guān)。課題：做框架）。（二）、研究簡單的框架。1、動(dòng)手做：簡單的框架。師：通過近距離的觀察發(fā)現(xiàn)了在這樣的建筑里有許多三角形和四邊形的結(jié)構(gòu)，請(qǐng)學(xué)生從袋里找出三角形和四邊形的框架。用各種辦法進(jìn)行探究，比如說，拉一拉，按一按，推一推。讓學(xué)生親身體驗(yàn)到四邊形的不穩(wěn)定。2、加固四邊形框架。師：通過做，想，進(jìn)一步運(yùn)用三角形穩(wěn)定來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加固四邊形框架，在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是以增加三角形的個(gè)數(shù)來加固四邊形框架結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，并且想出用手壓或拉比較框架的牢固性。（三）、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架1、在加固四邊形的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)散思維思考如何加固正方體框架，設(shè)計(jì)三組方案分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生假設(shè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證總結(jié)規(guī)律）一組，用斜桿加固正方體的一個(gè)面 二組，用斜桿加固正方體的四個(gè)面 三組，用斜桿加固正方體的六個(gè)面各組記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、統(tǒng)計(jì)正方體中的三角形個(gè)數(shù)并總結(jié)出三角形越多的正方體框架越穩(wěn)定的規(guī)律。2、動(dòng)腦思: 三角形框架穩(wěn)定的奧秘。以討論的形式讓學(xué)生說出三角形為什么穩(wěn)定，在進(jìn)一步的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行補(bǔ)充說明三角形頂端受力和兩斜邊受力的受力情況并用PPT展示受