1、精選優質文檔-傾情為你奉上記承天寺夜游教學設計【教學目標】知識目標1、積累一些文言實詞、虛詞。2、了解作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。能力目標1、重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學生的自學能力。2、理解文章的意境和作者的思想感情，培養學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。3、提高學生初步鑒賞文學作品的能力。情感目標感受作者熱愛生活、追求美好事物的執著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態?！窘虒W重點】引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情?！窘虒W難點】理解“閑人”的含義?！窘虒W方法】誦讀教學法?！菊n時安排】一課時?！窘虒W過程】一、導入新課月亮總

2、會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩句嗎?李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達了思鄉、傷己、念友之情。今天我們學習的記承天寺夜游在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞。(板書文題)二、作者、寫作背景簡介蘇軾(10361101)，字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。少時即博通經史，長于寫文章。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進士。神宗時，因為反對王安石創行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后，被貶為黃州團練副史。元祐中舊派執政

3、，蘇軾被召回京城作翰林學士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調杭州。經圣元年(1094)。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州(今海南省)別駕。蘇軾是北宋著名的文學家、書畫家。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽。記承天寺夜游寫于他被貶，謫居湖北黃州之時。三、整體感知1、指導學生朗讀：讀準字音：相與(y)藻(zo)荇(xìn)讀出節奏：念/無與為樂者遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明水中/藻荇交橫蓋/竹柏影也但/少閑人/如吾兩人者耳教師須提醒學生要根據句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領字后面需有一個小的停頓。2、學生對照注釋，口頭翻譯課文，整體感

4、知文意。學生獨自翻譯課文，劃出疑難句。同桌之間討論交流，教師巡視指導。教師提示一些重要詞語，幫助學生理解文句。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。(念，想;遂，于是，便;至，到。想到沒有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。)相與步于庭中。共同，一起庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。(蓋，原來。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯，原來是竹子、柏樹的影子。四、品味課文1、這篇文章運用了幾種表達方式?敘述、描寫、抒情2、敘述部分交代了哪些要素?時間：元豐六年十月十二日地點：承天寺中庭人物：“我”和張懷民事情的起因：月色優美3、找出文中描寫月色的句子。庭下如積水空明，水中藻、荇

5、交橫，蓋竹柏影也。4、作者是如何描繪月色的?運用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點?繪景修辭作用特點月色積水空明竹柏藻荇交橫比喻生動形象如臨其境皎潔、澄清、透明5、全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明;繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之清;最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月;寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出;寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。6、文中哪些句子表達

6、了作者的情感?“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”7、文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感?賞月的欣喜，貶謫的落寞，自我排遣的達觀。五、難句解疑揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情：1、月色入戶，欣然起行。2、念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。3、懷民亦未寢，相與步于中庭。4、何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。明確：1、見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。2、含有知音稀少的憾意，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。3、相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。4、考慮作者當時的處境。“閑”相對于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落