1、2 走月亮課題走月亮 課型講讀課文 授課時間2課時 教學目標1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等15個生字。2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。 教學重點  指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。教學難點充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華

2、，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。第一課時教學目標1.能正確、流利地朗讀課文；2.認識本課的生字詞。教具準備課件教學設計設計意圖導入（  ）分鐘一、師生談話導入 師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？ 今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（教師板書：走月亮）(課件出示2)師：我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。(課件出示3)  【設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。】新課教學（  

3、）分鐘二、初讀課文，整體感知1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、同學，查字典等方式來解決。2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）3.談一談讀完課文后的感受。三、記憶字形，指導書寫1分析記憶字形。出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、埂、爍”(課件出示4)“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；“俗、躍、穗”都是左右結構的字，“俗浴”是形近字。 2.書寫指導。出示生字“淘、牽、鵝、卵、坑、洼、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟” (課件出示5)指導書寫：“淘、鵝、坑、

4、洼、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結構的字，中間的禿寶蓋要寬一些。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。3.詞語理解及運用。 (課件出示6、7、8)淘洗：用水洗去雜質和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的汽車在公路上來回奔跑著。風俗：社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等。造句：少數民族有很多風俗習慣。汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句：那條小溪汩

5、汩地流過巖石。澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農民伯伯用河里的水澆灌土地。鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時，天邊就像被月光鍍亮了似的。奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。【設計意圖：通過朗讀課文，使學生對課文內容有了初步了解。】【設計意圖：讓學生運用多種方法來識字，激發學生自主識字的興趣。】課堂小結及拓展延伸（  ）分鐘四、拓展延伸，體會情感 (課件出示9)課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節課我們一起來欣賞。【設計意圖：激發了他們主動搜集資料的興趣。】課堂作業新設計 (課件出示10)一、在

6、帶點字的正確讀音后面畫“”。風俗（sú g） 稻穗（huì suì）二、看拼音寫漢字。pú to tiào yuè zhung ji qin shu （ ） （ ） （ ） （ ）三、仿寫詞語。閃爍閃閃爍爍 （ ）（ ） （ ）（ ）【答案】一、sú suì二、葡萄 跳躍 莊稼 牽手三、香甜香香甜甜 高大高高大大第二課時 教學目標1有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。2在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會

7、。 教具準備 課件教學設計設計意圖導入（  ）分鐘一、歌曲導入，復習生字1.同學們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放月亮船這首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎么樣，好聽嗎？（課件出示12）聽完這首歌曲，你有什么體會？（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。）那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續學習第2課走月亮。（板書課題:2 走月亮）2.檢查生字讀音 【設計意圖：從學生們熟悉的歌曲出發，讓他們感受到學習的樂趣，這樣可以幫助學生更好地理解課文。】新課教學（  

8、 ）分鐘二、精讀課文，深入理解。（一）師:請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。（二）全班交流，指導朗讀。1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？（課件出示13）2預設：秋天月夜是怎樣的景象？第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了照亮了照亮了”（月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）（課件出示14）（教師板書：月盤明亮 月光柔和）師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？指導朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。第4自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵

9、石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”（課件出示15）（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）第6自然段:引導學生合理想象:（課件出示16）（1）秋蟲夜鳥此刻在做什么？（2）你能想象一下果園里的景色嗎？（3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？（4）引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。3師:當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。（課件出示17）第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的

10、小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！ （教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。） 第4自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師板書：想到：洗衣服 做小船 看水塘）（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。） 第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃

11、的親情。（教師板書：聞到：阿媽的氣息） 第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。（教師板書：看到：山 樹 草 花 星星閃爍 ）（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）4.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。（教師板書：美好景色 濃濃親情）5.背誦第四自然段。三、拓展延伸、交流情感同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。（

12、課件出示18）【設計意圖：請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀體會看到這美麗的景色時的心情。】【設計意圖：（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。】【設計意圖：讓學生發現：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，就會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。】課堂小結及拓展延伸（  ）分鐘 四、擴展閱讀，延伸感悟。（課件出示19）選擇童年書架的兩篇文章月亮來大海做客了盼雨，讓學生任選一篇談感受。月亮來大海做客了用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。盼雨以詩歌的體裁突顯了母子之間的

13、深情。板書內容2走 月 亮 月盤明亮 月光柔和“我”和阿媽 想到: 洗衣裳 做小船 看水塘 美好景色 聞到：阿媽的氣息 濃濃親情 看到: 山 樹 草 花 星星閃爍課堂作業新設計一、比一比，組詞語。牽（ ） 填（ ） 餓（ ）奇（ ） 鎮（ ） 鵝（ ）二、寫出加橫線詞語的反義詞。1. 月盤是那么明亮，月光是那樣柔和。（ ）（ ）2. 村道已經修補過，坑坑洼洼的地方，已經填上碎石和新土。（ ）三、我會填。秋蟲（ ）著，夜鳥（ ）著翅膀，魚兒（ ）水面，潑剌聲里銀光一閃四、 填一填。啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍（shuò）爍的小星星，好像也在天上走著，

14、走著這句話運用了（ ）修辭，生動形象地寫出了我和阿媽在月亮下散步的幸福和溫馨。【答案】一、牽手 好奇 填寫 城鎮 饑餓 白鵝二、1.黑暗 僵硬 2.平平整整三、唱 拍打 躍出四、擬人教學反思成功之處：導課部分一曲月亮船，激起了學生們學習課文的興趣，使學生對課文有了初步認識。不足之處：通過教學，我發現個別學生在體會月夜的美時，想象仍不夠豐富，朗讀仍沒感情，這與他們不會聯系自己的生活實際有關。因此，在課堂上應充分利用多媒體教學，給學生最直觀的感受。并創設好情境，讓大家一起暢談與家人的美好時光。 【教材分析】走月亮是部編版四年級上冊第一單元的一篇優美的抒情散文，是作家對童年時代美好的回憶，充滿童真童

15、趣。我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下趕路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充滿了詩意。讀著這篇文章，使人不由得走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。本文的語言優美，如詩如畫，很容易使學生深入文本，得到情感的體驗，激起孩子們愛的漣漪，使情感得到全面的升華，與作者產生

16、共鳴。【作者介紹】吳然，1945 年生，云南宣武人。散文集小鳥在歌唱小霞客西南游天使的花房分獲中國作家協會第二、五屆全國優秀兒童圖書獎、第六屆宋慶齡兒童文學獎，并有作品獲冰心兒童圖書獎、陳伯吹兒童文學獎和楊喚兒童文學獎等多項。代表作品有珍珠雨和花朵說悄悄話雪人胖胖太陽鳥等。【與文章相關的資料介紹】散文詩：是介于散文與詩之間的一種文體。是詩的散文，散文中的詩，說到底，還是精短的、有著內部韻律的、文字精美的、哲思的文字。散文詩是一種獨立的文學體式,是詩歌大類中的一個成員。走月亮：也指中秋時吳地的一種風俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游，走過至少三座橋。吳地：指江蘇、浙江、安徽省的某些區

17、域。課后作業基礎積累大鞏固一、看拼音，寫詞語。  é lun shí pú to fng sú(         )   (       )  (       )二、精挑細選。明亮 柔和1月兒是那樣( )，月光是那樣（ ）。 鋪滿 灑滿2阿媽喜歡領著我，在（ ）月光的小路上漫步。 運載 搬

18、運3.阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，（ ）許多新鮮的花瓣。三、根據意思寫詞語。1.形容地面高低不平。（ ）2.形容光忽隱忽現。（ ）四、基礎積累大鞏固。從文中抄寫你覺得描寫生動的兩個句子。1. 2. 閱讀能力大提升五、課文整體梳理。秋天的夜晚，我和阿媽走月亮，先走過（ ），看到每個小水塘里都抱著一個月亮。又走在（ ）聽到（ ），看到了（ ），聞到了（ ）。六、重點段落品析。 這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著。走著啊，我和阿媽走月亮！  細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花瓣哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過鮮花的地方。 啊，我和阿媽走月亮 1.填上適當的詞語。（ ）的小水塘 （ ）的鵝卵石 （ ）的花瓣2. 作者描寫了月光下的哪些景物？ 3. 想象