1、藍(lán)色的樹葉藍(lán)色的樹葉說課說課 藍(lán)色的樹葉藍(lán)色的樹葉是人教版義務(wù)教育新課程是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第五單元的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第五單元的1919課。課。課文以李麗借綠鉛筆為線索，講述了李麗向林課文以李麗借綠鉛筆為線索，講述了李麗向林園園借綠鉛筆，而林園園不愿意，結(jié)果當(dāng)林園園園借綠鉛筆，而林園園不愿意，結(jié)果當(dāng)林園園看到李麗用藍(lán)鉛筆畫下了藍(lán)色的樹葉時，不園看到李麗用藍(lán)鉛筆畫下了藍(lán)色的樹葉時，不由地臉紅了的故事。由地臉紅了的故事。 此課文具有助人為樂的教育，切合本單元此課文具有助人為樂的教育，切合本單元熱情幫助的主題，能達(dá)到情感的教育目的。熱情幫助的主題，能達(dá)到情感的教育目

2、的。二二. . 說目標(biāo)說目標(biāo)重點(diǎn)重點(diǎn)：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆難點(diǎn)難點(diǎn)：林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了：林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了低齡兒童，認(rèn)知水平較低低齡兒童，認(rèn)知水平較低心理可塑性比較強(qiáng)心理可塑性比較強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍活躍學(xué)習(xí)氛圍活躍具有課前自覺預(yù)習(xí)，課中合作學(xué)習(xí)的良具有課前自覺預(yù)習(xí)，課中合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣好習(xí)慣三三. . 說學(xué)生說學(xué)生四四. .說教法說教法釋題入文：釋題入文：“你們見過的樹葉都是些什么顏的？你們見過的樹葉都是些什么顏的？” ” 板題啟發(fā)：板題啟發(fā)：“看了課題，你想知道些什么？看了課題，你想知道些什么？” ” 學(xué)生質(zhì)疑：學(xué)生質(zhì)疑：“

3、樹葉為什么是藍(lán)的呀？樹葉為什么是藍(lán)的呀？”討論重難點(diǎn)問題：討論重難點(diǎn)問題：“李麗為什么沒有接林園園的李麗為什么沒有接林園園的 綠鉛筆？綠鉛筆？”， “ “林園園看見李麗畫林園園看見李麗畫藍(lán)藍(lán) 樹葉為什臉紅了？樹葉為什臉紅了？” ” 以問題切入，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，以問題切入，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，促進(jìn)主體的發(fā)展；讓學(xué)生會逐步養(yǎng)成發(fā)疑問、聯(lián)促進(jìn)主體的發(fā)展；讓學(xué)生會逐步養(yǎng)成發(fā)疑問、聯(lián)想，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。想，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。問題教學(xué)法問題教學(xué)法返回返回五五. .說學(xué)法說學(xué)法圈點(diǎn)勾劃法圈點(diǎn)勾劃法 從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來考慮，讓學(xué)生在課文中動從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來考慮，讓學(xué)生在課文中動筆劃記號，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃筆劃記號，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將長句子用符號標(biāo)上停頓、語氣重音等。訓(xùn)劃、將長句子用符號標(biāo)上停頓、語氣重音等。訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合練重點(diǎn)不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時思維理交替，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時思維“聚焦聚焦”，有利于學(xué)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會學(xué)會”向向“