1、會(huì)計(jì)學(xué)1市教研七級(jí)下教學(xué)市教研七級(jí)下教學(xué)(jio xu)建議建議第一頁(yè)，共37頁(yè)。七年級(jí)、八年級(jí)教學(xué)建議：七年級(jí)、八年級(jí)教學(xué)建議：1依據(jù)課標(biāo)，把握教材。建議老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)和理依據(jù)課標(biāo)，把握教材。建議老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解課程標(biāo)準(zhǔn)解課程標(biāo)準(zhǔn)(biozhn)中的中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(biozhn)”和和“實(shí)施建議實(shí)施建議”，將，將“面向全體學(xué)生、面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”生物課程理念生物課程理念應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中。充分利用教材提供的課程資源，應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中。充分利用教材提供的課程資源，把握好教學(xué)的深度和廣度。把握好教學(xué)的深度和廣度。2注重過(guò)程，

2、有效教學(xué)。用具體的、具有可操作性注重過(guò)程，有效教學(xué)。用具體的、具有可操作性的、可檢測(cè)的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀的、可檢測(cè)的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，用好評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提況，用好評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，以提高課堂教學(xué)的有效性高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，以提高課堂教學(xué)的有效性為目的，使學(xué)生掌握正確的生物學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，提高為目的，使學(xué)生掌握正確的生物學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的分析問(wèn)題能力、探究能力和生物科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生的分析問(wèn)題能力、探究能力和生物科學(xué)素養(yǎng)。第1頁(yè)/共37頁(yè)第二頁(yè)，共37頁(yè)。3交流合作，專業(yè)提升。教師間的合作與

3、交流應(yīng)交流合作，專業(yè)提升。教師間的合作與交流應(yīng)成為常態(tài)，提倡開展以課例為載體的校本研修，建成為常態(tài)，提倡開展以課例為載體的校本研修，建議開展校際間的交流與合作，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)議開展校際間的交流與合作，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。希望。希望(xwng)大家做好七年級(jí)統(tǒng)考、八年級(jí)學(xué)業(yè)大家做好七年級(jí)統(tǒng)考、八年級(jí)學(xué)業(yè)考試的復(fù)習(xí)和備考工作。考試的復(fù)習(xí)和備考工作。4認(rèn)真落實(shí)認(rèn)真落實(shí)2011版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，全面理版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，全面理解、準(zhǔn)確把握修訂后課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)和主要變解、準(zhǔn)確把握修訂后課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)和主要變化，并依據(jù)新課標(biāo)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、化，并依據(jù)新課標(biāo)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)

4、習(xí)、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。第2頁(yè)/共37頁(yè)第三頁(yè)，共37頁(yè)。人教版生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè) 課標(biāo)解讀和教材(jioci)使用建議云巖區(qū)教師云巖區(qū)教師(jiosh)(jiosh)進(jìn)修學(xué)校進(jìn)修學(xué)校 姚南燕姚南燕 2012 2012年年3 3月月1515日日第3頁(yè)/共37頁(yè)第四頁(yè)，共37頁(yè)。 1.科學(xué)探究科學(xué)探究 2.生物體的結(jié)構(gòu)層次生物體的結(jié)構(gòu)層次 3.生物與環(huán)境生物與環(huán)境 4.生物圈中的綠色植物生物圈中的綠色植物 5.生物圈中的人生物圈中的人 6.動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為 7.生物的生殖、發(fā)育與遺傳生物的生殖、發(fā)育與遺傳 8.生物

5、的多樣性生物的多樣性 9.生物技術(shù)生物技術(shù)(jsh) 10.健康地生活健康地生活義務(wù)教育階段生物課程內(nèi)容是標(biāo)準(zhǔn)的重要義務(wù)教育階段生物課程內(nèi)容是標(biāo)準(zhǔn)的重要(zhngyo)組成部分，包括組成部分，包括10個(gè)一級(jí)主題：個(gè)一級(jí)主題：第4頁(yè)/共37頁(yè)第五頁(yè)，共37頁(yè)。 第四單元第四單元(dnyun) 生物圈中的人（一生物圈中的人（一級(jí)主題）級(jí)主題）課標(biāo)二級(jí)主題課標(biāo)二級(jí)主題 1.人的食物來(lái)源于環(huán)境人的食物來(lái)源于環(huán)境 2.人體生命活動(dòng)的能量供給人體生命活動(dòng)的能量供給(gngj) 3.人體代謝廢物的排出人體代謝廢物的排出 4.人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)動(dòng) 5

6、.人是生物圈中的一員人是生物圈中的一員第5頁(yè)/共37頁(yè)第六頁(yè)，共37頁(yè)。 作作為為物物種種的的由由來(lái)來(lái) 作作為為個(gè)個(gè)體體的的由由來(lái)來(lái) 人人的的由由來(lái)來(lái) 生生物物圈圈中中的的人人 營(yíng)營(yíng) 養(yǎng)養(yǎng) 呼呼 吸吸 排排 泄泄 調(diào)調(diào) 節(jié)節(jié) 循循 環(huán)環(huán) 人人類類活活動(dòng)動(dòng)對(duì)對(duì)環(huán)環(huán)境境的的影影響響 結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)和和生生理理及及衛(wèi)衛(wèi)生生 與與環(huán)環(huán)境境的的關(guān)關(guān)系系 第6頁(yè)/共37頁(yè)第七頁(yè)，共37頁(yè)。 第一章第一章 人的由來(lái)人的由來(lái) 二級(jí)主題5 人是生物圈中的一員 具體內(nèi)容：1.概述人類的起源和進(jìn)化 2.人的生殖和發(fā)育(fy) 3.健康地度過(guò)青春期 第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展 第二節(jié) 人的生殖(shngzh) 第三節(jié) 青春期

7、 第四節(jié) 計(jì)劃生育 第7頁(yè)/共37頁(yè)第八頁(yè)，共37頁(yè)。 第一節(jié)第一節(jié) 人類人類(rnli)的起源和發(fā)的起源和發(fā)展展 (2課時(shí)課時(shí))建議：以教材為依托，充分利用教材中提供的信息，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。建議：以教材為依托，充分利用教材中提供的信息，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 如：通過(guò)觀察圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類與現(xiàn)代類人猿的區(qū)別和聯(lián)系。如：通過(guò)觀察圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類與現(xiàn)代類人猿的區(qū)別和聯(lián)系。 通過(guò)資料分析，認(rèn)同人類起源于森林古猿通過(guò)資料分析，認(rèn)同人類起源于森林古猿 本節(jié)有一些懸而未決的知識(shí)，利用學(xué)生的興趣，激勵(lì)本節(jié)有一些懸而未決的知識(shí)，利用學(xué)生的興趣，激勵(lì)(jl)學(xué)生收集相關(guān)資料。學(xué)生收集相關(guān)資料。四種四種(s zhn

8、)現(xiàn)代類人猿現(xiàn)代類人猿豚尾猴豚尾猴 第8頁(yè)/共37頁(yè)第九頁(yè)，共37頁(yè)。人類起源和發(fā)展的過(guò)程。人類的起源要突出人類起源和發(fā)展的過(guò)程。人類的起源要突出(t ch)直立行走、語(yǔ)言產(chǎn)生和工具的使用及腦的發(fā)達(dá)。直立行走、語(yǔ)言產(chǎn)生和工具的使用及腦的發(fā)達(dá)。技能訓(xùn)練：技能訓(xùn)練：“區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)”，難度不是很大，但卻是學(xué)生在今后實(shí)際生活中會(huì)經(jīng)常碰到的，應(yīng)當(dāng)重視。，難度不是很大，但卻是學(xué)生在今后實(shí)際生活中會(huì)經(jīng)常碰到的，應(yīng)當(dāng)重視。通過(guò)圖片通過(guò)圖片(tpin)展示人的生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，避免大量文字描述展示人的生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，避免大量文字描述,讓學(xué)生在讀圖和填圖的過(guò)程中弄清楚生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

9、。讓學(xué)生在讀圖和填圖的過(guò)程中弄清楚生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。生殖和發(fā)育的過(guò)程以圖文結(jié)合的方式描述。生殖和發(fā)育的過(guò)程以圖文結(jié)合的方式描述。建議：教學(xué)中把重點(diǎn)放在生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)上。胚胎發(fā)育部分重點(diǎn)是胎兒、臍帶和胎盤的關(guān)系。建議：教學(xué)中把重點(diǎn)放在生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)上。胚胎發(fā)育部分重點(diǎn)是胎兒、臍帶和胎盤的關(guān)系。 第二節(jié)第二節(jié) 人的生殖人的生殖(shngzh)（2課時(shí)）課時(shí)）第9頁(yè)/共37頁(yè)第十頁(yè)，共37頁(yè)。 第三節(jié)第三節(jié) 青春期青春期 第四節(jié)第四節(jié) 計(jì)劃生育計(jì)劃生育(j hu shn y) 建議：建議： 用直觀的方式講述遺精及其原因、月經(jīng)來(lái)潮的原因、月用直觀的方式講述遺精及其原因、月經(jīng)來(lái)潮的原因、月經(jīng)期的衛(wèi)生

10、、青春期的心理變化及衛(wèi)生。經(jīng)期的衛(wèi)生、青春期的心理變化及衛(wèi)生。 利用多媒體展示資料或指導(dǎo)學(xué)生分析教材中的資料，利用多媒體展示資料或指導(dǎo)學(xué)生分析教材中的資料，通過(guò)資料分析認(rèn)識(shí)青春期發(fā)育通過(guò)資料分析認(rèn)識(shí)青春期發(fā)育(fy)的特點(diǎn)。的特點(diǎn)。 給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。建議：建議： 資料資料(zlio)分析分析 “分析我國(guó)人口的增長(zhǎng)趨勢(shì)分析我國(guó)人口的增長(zhǎng)趨勢(shì)”。轉(zhuǎn)變角。轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生主體性，尊重學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)。色，突出學(xué)生主體性，尊重學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)。 探究：晚育的意義，這是一個(gè)思維性的探究，關(guān)鍵是探究：晚育的意義，這是一個(gè)思維性的探究，關(guān)鍵是讓學(xué)生創(chuàng)

11、設(shè)數(shù)字化的問(wèn)題情境。讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的問(wèn)題情境。第10頁(yè)/共37頁(yè)第十一頁(yè)，共37頁(yè)。第二章第二章 人體人體(rnt)的營(yíng)養(yǎng)的營(yíng)養(yǎng) 第一節(jié)第一節(jié) 食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)第二節(jié)第二節(jié) 消化和吸收消化和吸收第三節(jié)第三節(jié) 關(guān)注關(guān)注(gunzh)合理營(yíng)養(yǎng)與合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全食品安全 二級(jí)主題二級(jí)主題1：人的食物：人的食物(shw)來(lái)源于環(huán)境來(lái)源于環(huán)境具體內(nèi)容：具體內(nèi)容： 說(shuō)出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)說(shuō)出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) 描述人體消化系統(tǒng)的組成描述人體消化系統(tǒng)的組成 概述食物概述食物(shw)的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)程的吸收過(guò)程 設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜

12、 關(guān)注食品安全關(guān)注食品安全第11頁(yè)/共37頁(yè)第十二頁(yè)，共37頁(yè)。 第一節(jié)第一節(jié) 食物食物(shw)中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)（中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)（2課時(shí)）課時(shí)）建議：知識(shí)目標(biāo)建議：知識(shí)目標(biāo)“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有哪些”，可利用直觀的教學(xué)手段，可利用直觀的教學(xué)手段和方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。和方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。 將培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取將培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取(huq)知識(shí)的能力放在知識(shí)的能力放在首位，首位， 給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表自己建議、提出不同意見的機(jī)會(huì)。給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表自己建議、提出不同意見的機(jī)會(huì)。 建議： 探究 測(cè)定某種食物中的能量 問(wèn)題由學(xué)生提出，不同的學(xué)生可以探究不同的問(wèn)題 假設(shè)由學(xué)生思考是否需要

13、(xyo)做 裝置由學(xué)生參考課本制作 引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差、提出重復(fù)組設(shè)置的必要性。 教學(xué)中應(yīng)注意熱能損失很大，不要求測(cè)得很準(zhǔn)確第12頁(yè)/共37頁(yè)第十三頁(yè)，共37頁(yè)。 第二節(jié)第二節(jié) 消化消化(xiohu)和吸收和吸收 （2課課時(shí)）時(shí)） 消化系統(tǒng)的組成和功能，主要通過(guò)一幅大圖來(lái)說(shuō)明營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)消化系統(tǒng)的組成和功能，主要通過(guò)一幅大圖來(lái)說(shuō)明營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) 的吸收，通過(guò)資料分析來(lái)明確主要是小腸吸收。教師應(yīng)充分的吸收，通過(guò)資料分析來(lái)明確主要是小腸吸收。教師應(yīng)充分 利用圖解，讓學(xué)生利用圖解，讓學(xué)生(xu sheng)詳細(xì)讀圖。詳細(xì)讀圖。 本節(jié)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生本節(jié)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生(xu sheng)感覺比較枯燥無(wú)

14、味，適當(dāng)創(chuàng)感覺比較枯燥無(wú)味，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生(xu sheng)了解其中的生物學(xué)道理。了解其中的生物學(xué)道理。 讓學(xué)生完成技能訓(xùn)練，學(xué)會(huì)解讀曲線圖。要落實(shí)讓學(xué)生完成技能訓(xùn)練，學(xué)會(huì)解讀曲線圖。要落實(shí)(lush)。 探究：饅頭在口腔中的變化探究：饅頭在口腔中的變化不同小組的學(xué)生可以探究不同的問(wèn)題；由學(xué)生自己設(shè)計(jì)并實(shí)施探究計(jì)劃；進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)φ諏?shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。不同小組的學(xué)生可以探究不同的問(wèn)題；由學(xué)生自己設(shè)計(jì)并實(shí)施探究計(jì)劃；進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)φ諏?shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。第13頁(yè)/共37頁(yè)第十四頁(yè)，共37頁(yè)。 第三節(jié)第三節(jié) 關(guān)注合理關(guān)注合理(hl)營(yíng)養(yǎng)與食品安全（營(yíng)養(yǎng)與食品安全（2課時(shí)）課時(shí)） 知

15、識(shí)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但既包含生物學(xué)道理，又與社會(huì)聯(lián)系密切，知識(shí)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但既包含生物學(xué)道理，又與社會(huì)聯(lián)系密切，內(nèi)容豐富，與學(xué)生生活密切相關(guān)。內(nèi)容豐富，與學(xué)生生活密切相關(guān)。建議：建議： 可提前組織學(xué)生收集當(dāng)?shù)仃P(guān)于合理可提前組織學(xué)生收集當(dāng)?shù)仃P(guān)于合理(hl)理營(yíng)養(yǎng)與食品安理營(yíng)養(yǎng)與食品安全全 方面的信息，充分發(fā)揮學(xué)生積極性來(lái)分析討論。方面的信息，充分發(fā)揮學(xué)生積極性來(lái)分析討論。 結(jié)合文字和圖片資料，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不合理結(jié)合文字和圖片資料，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不合理(hl)的的 飲食習(xí)慣。飲食習(xí)慣。 設(shè)計(jì)：為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜，這是課標(biāo)的要求，應(yīng)落實(shí)。設(shè)計(jì)：為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜，這是課標(biāo)的要

16、求，應(yīng)落實(shí)。 資料分析：食品包裝說(shuō)明與生活聯(lián)系緊密，應(yīng)落實(shí)。資料分析：食品包裝說(shuō)明與生活聯(lián)系緊密，應(yīng)落實(shí)。第14頁(yè)/共37頁(yè)第十五頁(yè)，共37頁(yè)。第一節(jié)第一節(jié) 呼吸道對(duì)空氣呼吸道對(duì)空氣(kngq)的處的處理理第二節(jié)第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換第三節(jié)第三節(jié) 空氣空氣(kngq)質(zhì)量與健康質(zhì)量與健康 第三章第三章 人體人體(rnt)的呼的呼吸吸二級(jí)主題二級(jí)主題 2 人體生命活動(dòng)的能量供給人體生命活動(dòng)的能量供給具體內(nèi)容具體內(nèi)容 描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。 概述人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過(guò)程。概述人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過(guò)程。 說(shuō)明能量來(lái)自細(xì)胞中有機(jī)物

17、的氧化說(shuō)明能量來(lái)自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化(ynghu)分分解。解。第15頁(yè)/共37頁(yè)第十六頁(yè)，共37頁(yè)。第一節(jié)第一節(jié) 呼吸道對(duì)空氣呼吸道對(duì)空氣(kngq)的處理的處理建議：建議： 讓學(xué)生完成呼吸系統(tǒng)組成的填圖任務(wù)讓學(xué)生完成呼吸系統(tǒng)組成的填圖任務(wù)(P43) 呼吸道的作用：讓學(xué)生圍繞呼吸道的作用：讓學(xué)生圍繞“呼吸道僅僅是氣體的通道嗎？呼吸道僅僅是氣體的通道嗎？”這一問(wèn)題來(lái)分析資料，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，弄清呼吸道的結(jié)這一問(wèn)題來(lái)分析資料，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，弄清呼吸道的結(jié)構(gòu)和功能。構(gòu)和功能。 課堂教學(xué)中要多利用貼近生活的事例，盡量通過(guò)學(xué)生的切身課堂教學(xué)中要多利用貼近生活的事例，盡量通過(guò)學(xué)生的切身感受和體驗(yàn)

18、發(fā)展他們的思維能力。感受和體驗(yàn)發(fā)展他們的思維能力。 教學(xué)中應(yīng)讓重視此資料分析活動(dòng)，不要教學(xué)中應(yīng)讓重視此資料分析活動(dòng)，不要(byo)單純講述單純講述 第16頁(yè)/共37頁(yè)第十七頁(yè)，共37頁(yè)。第二節(jié)第二節(jié) 發(fā)生發(fā)生(fshng)在肺內(nèi)的氣體交換（在肺內(nèi)的氣體交換（2課時(shí)）課時(shí)）本節(jié)是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)本節(jié)是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)本節(jié)內(nèi)容比較抽象，教材中安排了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、一個(gè)本節(jié)內(nèi)容比較抽象，教材中安排了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、一個(gè)資料資料(zlio)分析，使抽象的知識(shí)具體化、直觀化。因此，教師要充分利用分析，使抽象的知識(shí)具體化、直觀化。因此，教師要充分利用這些活動(dòng)和資料這些活動(dòng)和資料(z

19、lio)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、自主能力和合作能力。來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、自主能力和合作能力。 肺與外界的氣體交換肺與外界的氣體交換先讓體驗(yàn)呼吸過(guò)程先讓體驗(yàn)呼吸過(guò)程(guchng)中自身胸廓的變化中自身胸廓的變化實(shí)驗(yàn)：測(cè)量胸圍差實(shí)驗(yàn)：測(cè)量胸圍差演示實(shí)驗(yàn)：模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)：模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)當(dāng)應(yīng)理清這三個(gè)活動(dòng)之間的邏輯關(guān)系，不深究有關(guān)的物理學(xué)原理。當(dāng)應(yīng)理清這三個(gè)活動(dòng)之間的邏輯關(guān)系，不深究有關(guān)的物理學(xué)原理。肺泡與血液的氣體交換肺泡與血液的氣體交換通過(guò)資料分析活動(dòng)，明確呼出的氣體中二氧化碳多通過(guò)資料分析活動(dòng)，明確呼出的氣體中二氧化碳多分析氣體交換的過(guò)程分析氣體交換的過(guò)程第17頁(yè)/共37頁(yè)第十八頁(yè)，共

20、37頁(yè)。第三節(jié)第三節(jié) 空氣質(zhì)量空氣質(zhì)量(kn q zh lin)與健康（與健康（2課時(shí)）課時(shí)）建議：建議： 本節(jié)目標(biāo)主要不是知識(shí)目標(biāo)，而是情感態(tài)度價(jià)值本節(jié)目標(biāo)主要不是知識(shí)目標(biāo)，而是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。觀目標(biāo)。 教學(xué)教學(xué)(jio xu)中應(yīng)讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，讓學(xué)生中應(yīng)讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，讓學(xué)生收集有關(guān)空氣質(zhì)量收集有關(guān)空氣質(zhì)量 影響健康的資料進(jìn)行交流，形成關(guān)注空氣質(zhì)量的意識(shí)。影響健康的資料進(jìn)行交流，形成關(guān)注空氣質(zhì)量的意識(shí)。 運(yùn)用運(yùn)用CAI課件與學(xué)生探究討論相結(jié)合，形成問(wèn)題式教學(xué)課件與學(xué)生探究討論相結(jié)合，形成問(wèn)題式教學(xué)(jio xu)，使學(xué)生在，使學(xué)生在 學(xué)習(xí)活動(dòng)中能積極主動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)

21、中能積極主動(dòng)。 五點(diǎn)取樣五點(diǎn)取樣(qyng)法。法。 探究探究 采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子第18頁(yè)/共37頁(yè)第十九頁(yè)，共37頁(yè)。第四章第四章 人體內(nèi)物質(zhì)人體內(nèi)物質(zhì)(wzh)的運(yùn)的運(yùn)輸輸 第一節(jié)第一節(jié) 流動(dòng)流動(dòng)(lidng)的組織的組織血液血液第二節(jié)第二節(jié) 血流的管道血流的管道血管血管 第三節(jié)第三節(jié) 輸送血液的泵輸送血液的泵心臟心臟 第四節(jié)第四節(jié) 輸血與血型輸血與血型二級(jí)主題二級(jí)主題2：人體生命活動(dòng)的能量供給：人體生命活動(dòng)的能量供給具體內(nèi)容：具體內(nèi)容： “描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成”、 “概述血液循環(huán)概述血液循環(huán)”活動(dòng)建議：活動(dòng)建議：“觀察血涂

22、片觀察血涂片”、“解讀血常規(guī)化驗(yàn)解讀血常規(guī)化驗(yàn)(huyn)的主要數(shù)據(jù)的主要數(shù)據(jù)”等等第19頁(yè)/共37頁(yè)第二十頁(yè)，共37頁(yè)。第一節(jié)第一節(jié) 流動(dòng)流動(dòng)(lidng)的組織的組織血液（血液（2課課時(shí)）時(shí)） 聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，引出血液聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，引出血液(xuy)的成分和功能的成分和功能 資料分析資料分析 血常規(guī)化驗(yàn)單血常規(guī)化驗(yàn)單 簡(jiǎn)介血漿、血細(xì)胞簡(jiǎn)介血漿、血細(xì)胞 實(shí)驗(yàn)：用顯微鏡觀察人血的永久涂片，要落實(shí)。實(shí)驗(yàn)：用顯微鏡觀察人血的永久涂片，要落實(shí)。建議：教學(xué)中要注意以生活建議：教學(xué)中要注意以生活(shnghu)中的問(wèn)題引導(dǎo)，應(yīng)指出血液不僅有運(yùn)輸功能，還有免疫功能。幾種血細(xì)胞的功能可讓學(xué)生列表總結(jié)。

23、中的問(wèn)題引導(dǎo)，應(yīng)指出血液不僅有運(yùn)輸功能，還有免疫功能。幾種血細(xì)胞的功能可讓學(xué)生列表總結(jié)。第20頁(yè)/共37頁(yè)第二十一頁(yè)，共37頁(yè)。 第二節(jié)第二節(jié) 血流的管道血流的管道血管血管(xugun)（2課課時(shí)）時(shí)）建議：建議： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)”，獲得，獲得血管血管 的感性認(rèn)識(shí)。的感性認(rèn)識(shí)。 講述動(dòng)脈講述動(dòng)脈(dngmi)、毛細(xì)血管、靜脈的結(jié)構(gòu)、毛細(xì)血管、靜脈的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能。特點(diǎn)和功能。 可讓學(xué)生自己列表歸納可讓學(xué)生自己列表歸納第21頁(yè)/共37頁(yè)第二十二頁(yè)，共37頁(yè)。第三節(jié)第三節(jié) 輸送血液輸送血液(xuy)的泵的泵心臟心臟 （2課時(shí)課時(shí)）第四節(jié)第四節(jié) 輸

24、血輸血(sh xu)與血型與血型 心臟的結(jié)構(gòu)和功能心臟的結(jié)構(gòu)和功能 血液循環(huán)的途徑血液循環(huán)的途徑 本節(jié)難點(diǎn)集中，除了充分利用課本上圖解外，還可播放關(guān)于本節(jié)難點(diǎn)集中，除了充分利用課本上圖解外，還可播放關(guān)于“血液循環(huán)的途徑血液循環(huán)的途徑”錄像片進(jìn)行教學(xué)。做完錄像片進(jìn)行教學(xué)。做完“觀察與思考觀察與思考”活動(dòng)后，還要詳細(xì)講活動(dòng)后，還要詳細(xì)講述。最后述。最后(zuhu)可設(shè)計(jì)一些判斷題、選擇題等加以鞏固。可設(shè)計(jì)一些判斷題、選擇題等加以鞏固。建議：建議： 內(nèi)容較簡(jiǎn)單，講授血型知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行情感教育。內(nèi)容較簡(jiǎn)單，講授血型知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行情感教育。 調(diào)查：血液和血液制品與人類生活的關(guān)系。調(diào)查：血液和血液制品

25、與人類生活的關(guān)系。 可根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r靈活掌握可根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r靈活掌握第22頁(yè)/共37頁(yè)第二十三頁(yè)，共37頁(yè)。第一節(jié)尿的形成和排出第一節(jié)尿的形成和排出第二節(jié)人糞尿的處理第二節(jié)人糞尿的處理 教學(xué)中應(yīng)將第一節(jié)作為重點(diǎn)，第二節(jié)視情況靈活教學(xué)中應(yīng)將第一節(jié)作為重點(diǎn)，第二節(jié)視情況靈活(ln hu)安排安排 二級(jí)主題二級(jí)主題3 3 人體代謝廢物的排出人體代謝廢物的排出具體內(nèi)容具體內(nèi)容： 描述人體泌尿系統(tǒng)的組成描述人體泌尿系統(tǒng)的組成 概述尿液的形成和排出過(guò)程概述尿液的形成和排出過(guò)程 描述其他排泄途徑描述其他排泄途徑第23頁(yè)/共37頁(yè)第二十四頁(yè)，共37頁(yè)。 資料分析活動(dòng)幫助學(xué)生建構(gòu)尿的形成資料分析活動(dòng)幫助學(xué)生建構(gòu)尿的

26、形成(xngchng)過(guò)程的知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的推理能力過(guò)程的知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的推理能力 最后點(diǎn)到排尿不僅是排出廢物，而且調(diào)節(jié)體內(nèi)水鹽平衡，為高中學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)做鋪墊。最后點(diǎn)到排尿不僅是排出廢物，而且調(diào)節(jié)體內(nèi)水鹽平衡，為高中學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)做鋪墊。建議：本節(jié)名詞概念較多，可設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題加以鞏固建議：本節(jié)名詞概念較多，可設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題加以鞏固.第24頁(yè)/共37頁(yè)第二十五頁(yè)，共37頁(yè)。第25頁(yè)/共37頁(yè)第二十六頁(yè)，共37頁(yè)。二級(jí)主題二級(jí)主題4 4 人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)具體內(nèi)容：具體內(nèi)容： 描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成 概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式 概述人體通過(guò)眼、耳等器官獲取信息概述人體通過(guò)眼、耳等器官獲取信息 舉例說(shuō)明人體的激素參與生命活動(dòng)調(diào)節(jié)舉例說(shuō)明人體的激素參與生命活動(dòng)調(diào)節(jié)第26頁(yè)/共37頁(yè)第二十七頁(yè)，共37頁(yè)。耳和聽覺耳和聽覺 先讓學(xué)生舉例說(shuō)明聽覺的意義，再分析耳的結(jié)構(gòu)先讓學(xué)