1、高專學(xué)校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題探討蔣 福 玲（長(zhǎng)沙師范學(xué)校 音樂舞蹈系，湖南 長(zhǎng)沙 410100）摘要：當(dāng)前高專學(xué)校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面臨著市場(chǎng)被逐年擠占、失業(yè)率逐年增高的巨大壓力，究其原因主要是畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高、就業(yè)觀念存在誤區(qū)。高專學(xué)校應(yīng)在大力提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，分層次、分流就業(yè)，以減輕學(xué)生的就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)最大程度的就業(yè)。關(guān)鍵詞：高專學(xué)校；音樂教育；畢業(yè)生；就業(yè)中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、高專學(xué)校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的問題從1999年高校擴(kuò)招以來，我國(guó)高等教育由“精英教育”過渡到“大眾教育”，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量成倍增長(zhǎng)，

2、就業(yè)市場(chǎng)的壓力隨之加大，大學(xué)生就業(yè)已成為一個(gè)眾人關(guān)注的社會(huì)問題。音樂人才就業(yè)難的窘境成為業(yè)內(nèi)人士盡量避免的話題，但音樂人才就業(yè)率逐年下滑狀態(tài)已經(jīng)不是什么秘密。對(duì)應(yīng)于本科院校音樂教育畢業(yè)生主要面向中小學(xué)就業(yè)，高專學(xué)校音樂教育專業(yè)類畢業(yè)生的主要就業(yè)方向?yàn)橛變簣@。這類工作崗位的需求量本來就不是很大，再隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，很多本科院校的畢業(yè)生也去幼兒園競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生就業(yè)難的問題逐漸凸顯。以某高專學(xué)校近三年的音樂教育類畢業(yè)生就業(yè)情況為例：2007年，70%幼兒園，20%小學(xué)，7%其他行業(yè)，3%自主創(chuàng)業(yè)；2008年，60%幼兒園，18%小學(xué)，10%其他行業(yè)，7%自主創(chuàng)業(yè)，5%未就業(yè)；2009年，50%幼兒

3、園，15%小學(xué)，15%其他行業(yè)，10%自主創(chuàng)業(yè)，10%未就業(yè)。從中可以看出兩個(gè)很明顯的問題：該專業(yè)的幼兒園市場(chǎng)被逐年擠占，畢業(yè)生失業(yè)率逐年增高。二、高專學(xué)校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的原因分析為充分了解就業(yè)市場(chǎng)，了解畢業(yè)生失業(yè)率逐年增高的根源，該校音樂系進(jìn)行了兩項(xiàng)調(diào)查，一是派老師到沿海及內(nèi)地各幼兒園進(jìn)行訪談及問卷調(diào)查，了解該專業(yè)畢業(yè)生在各幼兒園的就業(yè)情況及各幼兒園當(dāng)前的人才要求；二是對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生及大一、大二學(xué)生進(jìn)行就業(yè)意向調(diào)查，了解學(xué)生的求職意向。結(jié)果顯示：一方面由于競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，較優(yōu)秀的幼兒園對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求相對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的高專學(xué)校學(xué)前音樂教育畢業(yè)生，此類幼兒園更傾向于錄用

4、專業(yè)素質(zhì)更強(qiáng)、綜合素質(zhì)更高的本科院校相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，而條件較差的基層幼兒園則出現(xiàn)了無人問津、人才緊缺的現(xiàn)象；另一方面，該專業(yè)畢業(yè)生在專業(yè)素養(yǎng)不高的同時(shí)缺乏堅(jiān)定的職業(yè)理想和敬業(yè)精神，在擇業(yè)意向上要求較高，出現(xiàn)明顯的“高不成、低不就”的情況，造成畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。究其根源，主要存在以下幾方面的原因：（一）畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高1本身底子薄當(dāng)前高專學(xué)校音樂教育專業(yè)也同其它藝術(shù)類高校一樣，擴(kuò)大了招生規(guī)模，音樂類的錄取分?jǐn)?shù)線下降，考生的進(jìn)校幾率大大增加。一些文化成績(jī)較差的考生，經(jīng)過幾個(gè)月的突擊，就能輕而易舉地考上音樂院系。這就意味著音樂類學(xué)生文化水平低于其它專業(yè)學(xué)生的文化水平。從某種意義上來講，音樂院系

5、成為了文化課低分考生的“收容所”。許多音樂考生都是半路出家，本身就修藝不精，而這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺性、音樂知識(shí)接受能力和天賦往往都比較差，很難完成學(xué)業(yè)。這就造成了音樂類大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)不高、文化水平偏低、知識(shí)面狹窄等局面，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)音樂教育人才多元化的要求，學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨嚴(yán)峻的壓力和困難。2沒有正確的專業(yè)定位進(jìn)入高專學(xué)校音樂教育專業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為幼兒園的音樂教育是很簡(jiǎn)單的事情，不需要很高的專業(yè)水平，甚至自認(rèn)為自己的水平已經(jīng)很高、完全超過了幼兒園的要求，不需要再努力學(xué)習(xí)。加上經(jīng)歷了高壓的黑色高考，很多學(xué)生更希望在大學(xué)里放松一把、玩樂一把，完全沒把心思放在學(xué)習(xí)上。因此，該專業(yè)學(xué)生更多地

6、表現(xiàn)出散漫和懈怠情緒，經(jīng)常遲到、曠課，更談不上刻苦鉆研提升專業(yè)水平，而到畢業(yè)的時(shí)候才知道自己的水平達(dá)不到幼兒園的要求，處處碰壁。3職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)能力嚴(yán)重欠缺高專學(xué)校音樂教育專業(yè)學(xué)生普遍表現(xiàn)出敬業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、教學(xué)能力嚴(yán)重欠缺的傾向，具體原因有三：一是部分音樂類的學(xué)生自視很高，總想成為音樂家、舞蹈家，對(duì)音樂教育尤其對(duì)幼兒音樂教育專業(yè)不是很認(rèn)同，不愿意從事音樂教育工作，對(duì)教育類課程的學(xué)習(xí)滿不在乎甚至排斥；二是一部分學(xué)生認(rèn)為音樂教育很容易，只要學(xué)好了音樂就能從事音樂教育工作，不重視教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法的學(xué)習(xí)；三是音樂類學(xué)生本身文化水平偏低，對(duì)文化類課程的接受能力較弱，再加上對(duì)文化理論課程缺乏興趣、

7、認(rèn)同度不高，致使學(xué)習(xí)效果不佳。（二）就業(yè)觀念存在誤區(qū)在該校所作的畢業(yè)生擇業(yè)意向調(diào)查中，有90%的學(xué)生選擇到沿海城市和省會(huì)城市，8%選擇到中小城市，只有2%的學(xué)生選擇了回原籍、到基層就業(yè)。學(xué)生普遍追求傳統(tǒng)的精英崗位，喜歡去大城市，把就業(yè)的目標(biāo)鎖定在工作環(huán)境好、收入水平高、風(fēng)險(xiǎn)小、發(fā)展穩(wěn)定的幼兒園。他們寧可沒有工作，也不愿到基層單位、到艱苦的地區(qū)去就業(yè)。這種盲目的就業(yè)定位造成了畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)：一方面，“高不成、低不就”的大學(xué)生在大中城市扎堆，優(yōu)秀幼兒園等機(jī)構(gòu)門庭若市、供大于求，畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)激烈；另一方面，農(nóng)村等基層幼兒園則求賢若渴、人才緊缺，畢業(yè)生則抱著打死也不回農(nóng)村的心態(tài)在城市的屢戰(zhàn)屢敗中失業(yè)

8、。三、高專學(xué)校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)對(duì)策與建議在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，高專學(xué)校要多角度、全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，樹立正確的就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量。（一）提高綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力1提升專業(yè)水平高專學(xué)校應(yīng)充分考慮專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，大力改革音樂專業(yè)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法。高專學(xué)校音樂教育專業(yè)應(yīng)該由單一的專業(yè)教育向綜合性教育發(fā)展。要面向社會(huì)、面向幼兒園，培養(yǎng)一專多能、綜合能力較強(qiáng)的幼兒園音樂教師和優(yōu)秀的音樂人才。在專業(yè)考核評(píng)價(jià)體系上，傳統(tǒng)的理論和技能

9、的考核方式僅僅限于期末理論筆試和演唱、演奏的技能考試，而這種考核方式只適合低年級(jí)學(xué)生考試，并不能客觀反映高年級(jí)學(xué)生對(duì)某些學(xué)科所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。所以，應(yīng)增加后階段部分學(xué)科的教學(xué)考核內(nèi)容并建立相關(guān)的評(píng)價(jià)方式，例如：和聲課考試強(qiáng)調(diào)把所學(xué)的歌曲和現(xiàn)行幼兒園音樂教材上的歌曲相結(jié)合，要求配上簡(jiǎn)單的和聲；鋼琴課考試加試即興伴奏、現(xiàn)場(chǎng)視奏、現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)譜等內(nèi)容；自彈自唱考試可分自選曲目、現(xiàn)場(chǎng)抽簽曲目，教材就用幼兒園音樂教材等。通過這些措施，盡量將學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。2加強(qiáng)文化修養(yǎng)加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)、提高文化素養(yǎng)是當(dāng)前高專學(xué)校音樂教育類學(xué)生的迫切任務(wù)。一方面，良好的人文教育有助于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)

10、生心智的成長(zhǎng)與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野，提高他們的綜合素養(yǎng)。另一方面，幼兒園音樂課教學(xué)不只是簡(jiǎn)單的唱唱歌、聽聽音樂，它要求在其中滲透生動(dòng)豐富的文化元素，這就要求高專音樂教育專業(yè)要根據(jù)用人單位職業(yè)崗位群的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，調(diào)整課程設(shè)置。要根據(jù)音樂與多元文化的血緣關(guān)系，增開一些必要的人文課程，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的整體文化素質(zhì)。并且，根據(jù)音樂院系學(xué)生人文素質(zhì)和思想底蘊(yùn)較薄弱和學(xué)生專業(yè)課任務(wù)很重的實(shí)際，人文課程的開設(shè)不能流于形式，必須進(jìn)一步明確人文學(xué)科公共選修課，真正發(fā)揮課程塑造學(xué)生精神品格、構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的功能。3培養(yǎng)教學(xué)能力一是培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)能力。音樂教師肩負(fù)著用音

11、樂藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、美化心靈的重任。高專學(xué)校音樂教育專業(yè)主要培養(yǎng)的是幼兒園音樂教師，責(zé)任是重大的。要充分理解教師的含義，強(qiáng)調(diào)師范性，注重教學(xué)能力及綜合能力的培養(yǎng)。應(yīng)該在上音樂教學(xué)法的同時(shí)開設(shè)現(xiàn)行幼兒園音樂教材分析課、試講課，把聽、講、練有機(jī)結(jié)合在一起。二是擴(kuò)充教學(xué)理論知識(shí)。音樂教育的性質(zhì)決定了音樂教師必須懂得教育科學(xué)理論，它是教師文化素質(zhì)的重要內(nèi)容，是進(jìn)行教育、教學(xué)所必需的工具。要全面提高高專學(xué)校音樂教學(xué)質(zhì)量，就要遵循教育規(guī)律，科學(xué)地組織教學(xué)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，系統(tǒng)掌握教育理論、教育規(guī)律與教學(xué)方法，熟練掌握普通教育學(xué)及學(xué)科教學(xué)法，并在教學(xué)實(shí)踐中予以實(shí)施

12、。三是提高教育實(shí)踐能力。除了要抓好平時(shí)的教育實(shí)踐之外，學(xué)生畢業(yè)前的教育實(shí)習(xí)更是重要的一環(huán)。教育實(shí)習(xí)是學(xué)生未來走向教育工作崗位之前的演習(xí)，只有親身到幼兒園體驗(yàn)，學(xué)生才能反思自身的不足，才能真正將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，為以后走上工作崗位作準(zhǔn)備。因此，必須加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，作好試講工作，試講指導(dǎo)教師要具有高度的責(zé)任感，嚴(yán)格把關(guān)，每位實(shí)習(xí)學(xué)生試講合格后才能參加實(shí)習(xí)；必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的全程指導(dǎo)，手把手地教授學(xué)生教學(xué)技巧和方法，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)予以指正，提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。（二）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，分層次、分流就業(yè)針對(duì)音樂類畢業(yè)生普遍存在的期望值過高的問題，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明確自己

13、的職業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，以便有針對(duì)性地培養(yǎng)自己各方面的能力和素質(zhì)，同時(shí)樹立正確的就業(yè)觀念，從最大程度上實(shí)現(xiàn)就業(yè)。1認(rèn)清專業(yè)水平，分層次就業(yè)第一，對(duì)專業(yè)突出、綜合素質(zhì)好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們到優(yōu)秀幼兒園或藝術(shù)團(tuán)體就業(yè)。在學(xué)好專業(yè)知識(shí)、全面提高各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上，另外掌握一門或更多專長(zhǎng)，并通過各級(jí)各類資格考試拿到相關(guān)的資格證書，積極參加各級(jí)各類比賽獲得一系列的榮譽(yù)證書等，力爭(zhēng)做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”，以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，爭(zhēng)取獲得優(yōu)秀的工作崗位。第二，對(duì)專業(yè)一般、綜合能力一般的學(xué)生，鼓勵(lì)他們到中小城市的幼兒園就業(yè)。一方面，要求學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，

14、尤其是提高教育教學(xué)法方面的修養(yǎng)，從而提高就業(yè)質(zhì)量。另一方面，要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立先就業(yè)后擇業(yè)和人才流動(dòng)的觀念。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)低迷的情況下，音樂類畢業(yè)生不應(yīng)該奢求十分滿意的工作，只要能盡量發(fā)揮自己的特長(zhǎng)就行。機(jī)遇都要靠自己去爭(zhēng)取，能否在自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域取得一番成就，關(guān)鍵要看自己的努力。第三，對(duì)專業(yè)薄弱、綜合素質(zhì)不高的學(xué)生，鼓勵(lì)他們找突破口，到基層就業(yè)。對(duì)綜合素質(zhì)不強(qiáng)的畢業(yè)生，應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的素質(zhì)培養(yǎng)和能力鍛煉，鼓勵(lì)他們重視自身智力與職業(yè)技能開發(fā)，在揚(yáng)長(zhǎng)避短提高自身各方面素質(zhì)的同時(shí)，到基層就業(yè)，到條件艱苦的地方就業(yè)。應(yīng)鼓勵(lì)他們磨礪人生、艱苦奮斗，為以后成就大業(yè)作準(zhǔn)備。2明確職業(yè)方向，分流就

15、業(yè)對(duì)于專業(yè)認(rèn)同度不高、不想從事幼兒教育工作的學(xué)生，鼓勵(lì)他們及早選定就業(yè)方向、做好職業(yè)規(guī)劃，分流就業(yè)。人各有長(zhǎng)，該專業(yè)學(xué)生可能對(duì)音樂不感興趣、專業(yè)學(xué)習(xí)不佳，這是很正常的，但也許正是這些學(xué)生在其他方面有過人的天賦和特長(zhǎng)。應(yīng)該引導(dǎo)該類學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我、挖掘自我，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，有的放矢，找到適合自己的職業(yè)定位，通過業(yè)余方式學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)，通過自考、函授、專升本等方式提高學(xué)歷水平。就業(yè)時(shí)不過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，可鼓勵(lì)他們往相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)就業(yè)，如幼兒園其他領(lǐng)域教育、小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等；鼓勵(lì)學(xué)生往相近企事業(yè)單位就業(yè)，如從事單位節(jié)目主持人、工會(huì)文娛工作等；鼓勵(lì)學(xué)生跨行業(yè)就業(yè)，如到公司從事文秘、銷售、后勤等工

16、作。3自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生都是有著獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新精神的，尤其音樂類學(xué)生更是個(gè)性突出、有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。高專學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，如學(xué)校的勤工儉學(xué)創(chuàng)收項(xiàng)目可由學(xué)生來主持。此外，為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府出臺(tái)了一系列支持政策，學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生充分了解這些政策，鼓勵(lì)他們采取多種形式的自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。一方面可以緩解就業(yè)壓力，另一方面也可以為國(guó)家、社會(huì)的建設(shè)注入蓬勃的生命力?？傊?，高專學(xué)校應(yīng)該指導(dǎo)音樂教育專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生的專業(yè)水平、文化修養(yǎng)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)應(yīng)采取各種措施引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、拓寬思路，千方

17、百計(jì)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠順利就業(yè)、從優(yōu)就業(yè)。參考文獻(xiàn)：1. 周濟(jì). 貫徹中央精神，扎實(shí)做好就業(yè)工作在2006年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上的講話J.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2006（2）.2. 曾湘泉.變革中的就業(yè)環(huán)境與中國(guó)大學(xué)生就業(yè)M.北京：中國(guó)人民大學(xué)出社，2004.3. 胡解旺.大學(xué)生就業(yè)報(bào)告M.北京：中央編譯出版社，2004.4. 商江.淺談中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)J.教書育人，2006（1）.5. 李新生.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難問題的原因分析J.中國(guó)西部科技，2004（8）.6. 董亮,余智超.大學(xué)生就業(yè)困難分析及高校就業(yè)工作對(duì)策研究J.黑龍江高教研究，2006（11）.7. 張強(qiáng),趙萬里.

18、大學(xué)生就業(yè)難的原因、社會(huì)影響及解決對(duì)策J.遼寧教育研究，2007（4）.On the Employment Issues of Music Education Graduates in CollegesJIANG Fu-ling（Music and Dance Department, Changsha Normal College ,Changsha 410100,China）Abstract: Nowadays music education graduates in colleges face an enormous pressure in the job market. The main reasons are that the overall quality of graduates is not high, and that there is misunderstanding of the employment concept. Therefore, the overall quality of students should be vigorously improved and the competitiveness of student employment should be