1、固苧壁塑蘭旦窒一！竺！一臣強囝囫大學語文在高職教育中的作用與地位高等職業(yè)教育在我國已具備一定規(guī)模，形成了自身以能力為本位的辦學理念。但隨著這種辦學思想的深人，部分職業(yè)院校開始走向極端。表現(xiàn)在過分看中職業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了教育過程中的人文關懷，遠離了馬克思所提出的“創(chuàng)造著具有人的本質(zhì)的全部豐富性的人，創(chuàng)造著具有椿刻感受山的豐富、全面的人”的教育要求，悖離了素質(zhì)教趙京立（天津濱海職業(yè)學院天津）摘要：由于對職業(yè)教育的認識多以能力為本位，致使大學語文正在成為許多職業(yè)院校打造職業(yè)技能的犧牲品，原本的邊緣性地位岌岌可危。本文對語文學科在高職院校的作用和地位進行了探討，旨在引起有關人士的注意，確保大學語文

2、在高職院校的一席之地。關鍵詞：大學語文高職教育作用與地位育的根本宗旨。中國科學院院士楊叔子在現(xiàn)代大學與人文教育一文中指出：“一個國家，一個民族，沒有現(xiàn)代科學，投有先進技術，一打就垮；而一個國家，一個民族，沒有優(yōu)秀傳統(tǒng)，役有人文精神，不打自垮。”語文最具基礎性、綜合性，是橫向聯(lián)系各學科能力最強的一學科，有著豐富的義化底蘊和人文內(nèi)涵具有極為重要的學科價值。不幸的是，它正在成為很多職業(yè)院校增加專業(yè)技能和蠻習、實訓課時的犧牲品，原本的邊緣性地位岌岌可危，這使得進一步探討語文學科在高職院校中的作用和地位成為當前重要的話題。離職學生語文學習現(xiàn)狀在探討語文學科的重要價值之前，應首先考察一下近兒年高職院校學生

3、語文學習的狀況以便對論題作出更準確的判斷。生源頭定學生綜合素質(zhì)較低就高職院校的生源來看可以分為兩部分一部分是中職生，另一部分是高中生。近幾年，中職招生不如高中“熱”，這樣我們可以知道，在校的絕大部分中職生是中考淘汰下束的。高中生呢？眾所周知，歷年高等院枝的錄取順序是重點、本科、專科。由此，不難得出這樣的結(jié)鹼：從整體看，高職生的素質(zhì)幣是很高，表現(xiàn)為基礎知識不牢靠，情商相對較低，甚至少數(shù)學生智商電不高。語言知識功能性無知“功能性無知”來自英文“血兒“，意思是缺乏基本的閱讀及寫作能力。記得某一堂課我講巴金的秋夜，這是一篇現(xiàn)代文，篇幅不是很長，也安排預習。為了活躍課堂氣氟，我要求如下：朗讀過程中出現(xiàn)錯

4、誤即刻終止，請下一個學生繼續(xù)。結(jié)果，就是這一篇文章，經(jīng)過全班四十多名學生的接力朗讀，還是沒能完成。課下，教師們得出共識：幣少學生議語詞量貧乏，語言組織能力退化理解能力低下。加上不習慣獨立思考，導致他們?nèi)狈畹拈喿x及寫作能力。缺乏曲要的想象力和審蔓感受語言是抽象的，是符號，它需要通過豐富的想象山將抽象化為形象，以此米感受美。足，由于我們的學生眼界狹小漠視周遭的世界他們往往不能將語言形象化，因此，很雉發(fā)現(xiàn)文學的美。對民族文化知之甚少原因在于學生閱讀量少、閱讀面狹窄。課堂上，我辨刊菜位知名作家的鞔事，談到某個著名的歷史事件不少學生好奇地昕著他們的確不知道那些陳年往事與歷史遺留。于是，我給他們開了書

5、目。一年下來，多數(shù)學生一本也沒讀完。學生對祖國的文化知之甚少，更別說外國文化、異域風情了。愛因斯坦說：對世界名著、文學名著不閱讀、不欣賞，等于高度近視的人不戴眼鏡。約瑟夫布羅蔗基在年諾貝爾文學獎頒獎演說中發(fā)出沉重的感嘆：“鄙視書，不讀書，是探重的罪過。由于逸一罪過一個人將終生受到懲罰；如果這一罪過是由整個民族犯下的話，這一民族就要因此受到自己歷史的懲罰。”大學語文在高職教育中的作用和地位高職生語文學爿的上述狀況迫切要求教育工作者加強對語文學科的重視程度。那么，作為一門基礎性學科，大學語文的價值體現(xiàn)在哪地方面、我們成給予它什么地位呢？語文的功用首先體現(xiàn)在其語言功能，即工具性價值。語言是交流的工具

6、、思維的工具，是信息的載體，是通向其他學科的鑰匙。不能否認，人類文明是從有語言文字開始的，并且以此為載體，歷經(jīng)數(shù)千年，才有丁現(xiàn)代科技的輝煌。我國著名數(shù)學家華羅庚有一甸名言：語文天十重要。基于上述觀點，我們把大學語文的工具性價值理解為是學生學習專業(yè)知識的基礎，足目前乃至未來解決問題的有效手段。高職院校大學語文的主要任務之一，就是提高學生的蚓讀、寫作及頭表達能力，解決他們語肓知識的“功能性無知”，為其學習、生活以及未來的工作提供有力的幫助。大學語文是以祖國的語言文字為載體，以優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)為精髓對學生進行人文索質(zhì)教育的豐十課程。無論是哪凄大學語文教材，都精選了歷代名家名篇，具有極強的文學性。也就是

7、說大學語文犧蓋了文學的功用它直接指向索質(zhì)教育，可“提高學生舳思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理索質(zhì)從而為學生的專業(yè)技能索質(zhì)提供必須的養(yǎng)分，為人的可持續(xù)發(fā)展營造出巨大的牽問。第一，文學具有美感作用，可以提高學生的鑒賞水平和審美品位。如果說唯功利的教育的價值取向在于升學、在于謀職、在于相關的物質(zhì)利益的話，那么，文學的審美化教育則旨在提高人的綜臺素養(yǎng)和本質(zhì)屬性在于從生命價值與意義的理解和尋求中獲得深切欣賞、體驗和品昧，并在此基礎上有效地發(fā)展感覺器官的敏捷性與情態(tài)體驗的豐富性，提高把握事物整體結(jié)構(gòu)與各種因索的統(tǒng)攝力，延伸認識動的想象力及增強表象擴展與轉(zhuǎn)換的能動性等。高職院校中不少大學生藝術品位較低，

8、缺乏必要的審美能力這必將導致以丑為美。從這個現(xiàn)實出發(fā)，文學：肩負著培養(yǎng)人們審美能力的使命，它應該不斷創(chuàng)造卅懂得藝術和能夠欣賞美的大眾。第：，文學具有認識作用，它可以幫助人們形象地了解特定時代社會生活的現(xiàn)象和本質(zhì)，把握社會發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。從某種意義上說一部偉大的文學作品就是一個自足的藝術世界，它包容著社會生活方方面面的信息。接受者通過閱讀文學作品，可以開闊視野，增長知坦，認諷人生，提高觀察牛活、理解現(xiàn)實的能力。紅樓蘿被稱為中國封建社會的“百科全書”，舉凡名句俗諺、詩詞韻文、典故引語、官制禮儀、地理璺濟、宗教哲學、風俗游戲、服飾飲食、園林建筑、生物醫(yī)藥、陳設器用等，幾乎各種知識應有盡有。巴爾扎克的

9、人間喜劇包括種長篇和中、短篇小說。恩格斯說他從中學到的東西“比從當時所有職業(yè)的歷史學家、經(jīng)濟學家和統(tǒng)計學家那里學到的全部東西還多”。正是從這個意義上，黑格爾說：“實際上，藝術是各民族的最早的老師”，俄國的赫爾岑認為：“歌德和莎士比亞抵到整整一所大學”，冕瑟墨圖竺塑！墨型墼蘭堡窒圈中職語文小說教學現(xiàn)狀與反思中職語文第三冊第五單元是小說單元在中職語文教材里小說選的不多僅宙一個單元。選人課本的小說共有篇，謙內(nèi)講讀篇課內(nèi)自讀篇，課外閱讀篇。對于小說教學的目標，教學大綱非常明確地指出：要“閱讀欣賞文學作品，感受文學形象，品味文學作品的語言及藝術手洼的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學作品的能力。然而在職業(yè)學枝，小

10、說教學情況到底怎樣呢？為此，我深人了解了中職語文小說教學的現(xiàn)狀。現(xiàn)狀一；中職語立小說教學缺少藝術性教學顯得呆板。教學模式老一套。教師林顏仙（蒼南縣職業(yè)中等專業(yè)學校浙江蒼南）摘要：在職業(yè)學校，小說教學的狀況不盡如人意。筆者通過個人的教學和聽課心得體會，反思了中職語文小說教學現(xiàn)狀，并結(jié)合自身的教學案例和教學問卷調(diào)查，探尋改善小說教學的途徑。關鍵詞：職業(yè)學校小說教學改革途徑顛設結(jié)論，日導學生猜測答案，體現(xiàn)不了小說的教學特色。瀑堂上老師鲺進行純粹的形象分析，閱讀中偏重寫作技巧分析恕略了文學作品對拳生的熏陶感染作用把完整的文學作品肢解得支離破碎。教學內(nèi)容枯燥無味，根本激不起學生的學習欲望，學生學得無趣。

11、現(xiàn)就二：課堂教學沉悶，師生，學生之間的多邊活動缺乏。學生段有自主思考空間小說的人物形象、主題思想等是老師強加的，整堂課只有老師唱主角，小說課戲了老師的自我陶醉課、欣賞課、說教課。妊此以往再精彩的小說到了課堂上也會變得蒼白無力。現(xiàn)狀三：職業(yè)學校小說教學受主客觀環(huán)境的影響，教師課堂教學定俺難，出現(xiàn)教學脫節(jié)現(xiàn)象，教學設計不合理，教學內(nèi)容雜亂無章，課堂教學面面俱到，追求知識的落實一味地完成課堂的教學任務。整堂譚不知講的是什么，學生昕了之后昏昏敲睡，課堂教學效率低下。現(xiàn)狀四：職業(yè)摯校學生本身的語文素養(yǎng)艉制了小說的教學，學生無法進文本，與小說有距離，實現(xiàn)不了教師、學生、文本三債一體的對話教學迫使老師降低教

12、學難度，導致小說教學無味。：述小說教學的現(xiàn)狀不能不引起語文老師的深思。小說應該說是語文教學中的一個亮點，情肯哇動，故事感人，耐人尋味，有吸引力，可讀性很強，學生也是喜歡讀的。平時蕕們的學生也喜歡看小說可小說到了課堂上，卻提不定學生的興趣，我們的小說教學怎么啦，我結(jié)臺自身的教學案例和教學問卷詞查探尋改善小說教學的遙徑，以期激活職業(yè)學校的小說教學。情節(jié)誘導。多元藝術創(chuàng)設人物、環(huán)境、情節(jié)是構(gòu)成小說的三大要素，沒有情節(jié)的作品就不能稱之為小說。高爾基說：“情節(jié)，即人物之間的聯(lián)系、矛盾、同情、反感和一般的耗互關系、某種性格典型的成長和構(gòu)！芷的歷史。”而情節(jié)的基礎是故事。職業(yè)學校的學生對文學的愛好并不太淮厚

13、，但對故事倒是挺喜歡的，而且興趣濃厚，連一些平時不怎么喜歡語文課的學生也聽得津津有味；幽而，在教學小說時，教師有必要抓住學生喜歡了解小說故事情而車爾尼雪夫斯基指出：文學是“人的生活的教科書”。第，文學具有美育功能，它可以影響人們的思想傾向，政治觀點、道德觀念，改變們的生活態(tài)崖激勵人們?yōu)槿祟愡M步和社會理想而斗爭。魯迅認為，文學作品“是引導國民精神的前建的燈火”。嘎宣傳革命的“上具”，當今大學校園眼，不少學生傾向于物質(zhì)，他們忽視意識的巨大的能動作用，被世界的表象所迷惑世俗的功利成了衡量一切的準則，與此同時，也就喪失了對世界的人性的關懷。而文學正是解決這一危機的靈丹妙藥。基于語文學科自身的特殊功用和

14、當代教育的宴際需要，我們將高職院校語文課定位為知識課、文學課、人文精神的傳播課，定位為基礎課，必修課。本人在為我院撰寫的大學語文教學大綱中這樣闡述：“大學語文課程設置的總目的是培養(yǎng)和提高學生漢語言文學閱讀、理癬、鑒賞和表達能力，提高文化素質(zhì)，為學好其他課程、為社會實際工作需要奠定堅實的基礎，以促進學生的可持續(xù)發(fā)展。具體要求如下：（）了解和學習中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)高尚的道德情操樹立正確的人生觀、價值觀，接受愛國主里的熏陶和教育，增強民族自信心、自豪感。（）提高語文能力，能順利而準確地閼漬一般文宣學術論著和文學作品讀懂難度適中的義言文，具備一定的閱讀理解能力。（）掌握基本文學常識，具備分析

15、、評價文學作品的初步能力。（）能較規(guī)范地運用漢浯言文字，具有較好的頭和書面表達能山。”總之。大學語文的學科價值要求某氈高職院校對它重新定位在謀和設煢上為其留出一片天空。通過以上分析，可以得出結(jié)滄，大學語文等一系列人文課程承擔著解決當代大學生精神危機、文化危機，維系人的可持續(xù)發(fā)展的艱巨任務。隨著社會的發(fā)展，職業(yè)院校目前流行的以能力為布位的教育思想已經(jīng)表現(xiàn)出局限性國為它把人僅僅當作工具，單純的職業(yè)技能訓練掩蓋了人的其他的可貴的品質(zhì)。年聯(lián)合國教科文組織把技術與職業(yè)教育設計為“成為每一個人的普通基礎教育的一個組成部分，為了解科學技術、職業(yè)領域和人的價值以盈做一個有責任心的公民打基礎”，”允許個性和性格的和暗發(fā)展，培養(yǎng)精神價值和人的價值，培養(yǎng)理解判斷、鑒別和自我表達能力”。寥寥數(shù)語體現(xiàn)出對人的精神世界的無盡關注帶給人們無窮的回味。注釋：馬克思年垃濟學哲學手稿】北京；昆出版扛，；思格斯致瑪哈克奈斯（馬克思恩格斯選集第四睪）瞰】人民出版社